編花籃教學(xué)反思集錦
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的編花籃教學(xué)反思集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
編花籃教學(xué)反思集錦1
《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生充分的空間感受、體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)他們能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲，并積極參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，從中體會(huì)河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而對(duì)民歌產(chǎn)生興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的.設(shè)計(jì)，采用了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè)審美體驗(yàn)中去。從課堂反饋來(lái)看，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面足比較成功的。
一、激發(fā)興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟蘊(yùn)涵在歌曲的哪些旋律中呢？如果能夠引導(dǎo)學(xué)牛感受到最具特色的樂(lè)句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發(fā)點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題一“你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，找出最有特色的兩個(gè)樂(lè)句，并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。學(xué)生在學(xué)說(shuō)河南話、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，很輕松地理解了蘊(yùn)涵在旋律中的地方特色。
二、反復(fù)聆聽(tīng)，感受旋律爵樂(lè)是以聽(tīng)覺(jué)為基本感受方式的藝術(shù)。因此，我努力嘗試打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)自身的彌漫性特點(diǎn)。學(xué)唱過(guò)程中，我要求學(xué)生有目的地反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，如：
1、你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)？
2、再次聆聽(tīng)，跟唱歌曲中的特色樂(lè)句；
3、聽(tīng)老帥演唱，想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
4、跟琴模唱歌曲旋律；
5、再次聆聽(tīng)，默唱歌詞；
6、用聽(tīng)辨法解決難點(diǎn)樂(lè)句，等等。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聆聽(tīng)中潛移默化地掌握歌曲旋律。
三、結(jié)合知識(shí)，滲透文化民歌是我國(guó)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品。作為音樂(lè)教師，我們有責(zé)任向?qū)W生們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：
1、在找音樂(lè)特色的環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)了方言對(duì)于民歌風(fēng)格的形成有著重要的作用；
2、在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點(diǎn)；
3、在歌曲情感處理環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀賞洛陽(yáng)牡月花圖片，滲透“洛陽(yáng)牡丹甲天下”的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感等。
四、課堂教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一些問(wèn)題，如：
1、歌唱教學(xué)方法不夠豐富；
2、學(xué)生演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動(dòng)情之處出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在當(dāng)時(shí)課上沒(méi)有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問(wèn)題我將進(jìn)一步探索和完善。
編花籃教學(xué)反思集錦2
編花籃這個(gè)游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會(huì)喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個(gè)游戲。我先請(qǐng)幼兒兩人為一組，自由探索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒(méi)有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個(gè)小朋友腳放好后，后一個(gè)小朋友的腳根本不能再?gòu)澫聛?lái)，游戲沒(méi)有成功。
我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請(qǐng)幼兒六個(gè)人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花籃游戲。本以為這樣問(wèn)題就能解決了，但是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒(méi)有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上，最后一個(gè)小朋友也沒(méi)有把腳放下來(lái)，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于孩子們想方設(shè)法，經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來(lái)還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒(méi)等編好花籃就倒下來(lái)了。雖然如此，孩子們還是玩得很開(kāi)心，下課后還是一直在玩，看來(lái)這個(gè)傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。
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