《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思（精選16篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 1
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
上課時(shí)，首先多媒體出示寒號(hào)鳥(niǎo)的圖片，然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥(niǎo)，然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的'求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
識(shí)字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲，大大激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo)，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
教學(xué)時(shí)，多媒體的運(yùn)用可以大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 2
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。課文雖篇幅較長(zhǎng)，但條理清晰，通過(guò)喜鵲兩次勸說(shuō)、寒號(hào)鳥(niǎo)兩次哀號(hào)推動(dòng)了故事的發(fā)展，并將故事發(fā)展用三次時(shí)間的變化串聯(lián)起來(lái)，將故事放在了三個(gè)不同的背景中。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情及課標(biāo)要求，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：
一、主要優(yōu)點(diǎn)
（一）關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用
語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的第一個(gè)就是——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終要的目標(biāo)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在教學(xué)中，我注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累、理解和運(yùn)用，運(yùn)用多種方式將教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，看圖說(shuō)話的練習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。課文中詞語(yǔ)的理解，方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一早”、看動(dòng)畫(huà)理解“銜來(lái)”、聯(lián)系上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號(hào)”等。每個(gè)詞語(yǔ)的理解都和有感情朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)讀來(lái)加深學(xué)生的理解。理解后的運(yùn)用也很重要，在理解了凍得像冰窖后，拓展練習(xí)熱得像什么、快得像什么等；在學(xué)習(xí)了得過(guò)且過(guò)后，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景，讓學(xué)生勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來(lái)”等詞語(yǔ)后，讓學(xué)生體會(huì)喜鵲形象。教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
(二)關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感悟故事
教學(xué)中我抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生參與到故事的發(fā)展中。首先開(kāi)課用為喜鵲贏得做窩的.材料引出詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著用枯草作獎(jiǎng)勵(lì)，為第二環(huán)節(jié)學(xué)生扮演喜鵲找枯草做鋪墊，學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)“東尋西找”“銜來(lái)”興趣盎然。用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)窩的方位、幾陣秋風(fēng)樹(shù)葉落盡的場(chǎng)景、北風(fēng)呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場(chǎng)景，精美的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和恰當(dāng)?shù)囊粜褂茫瑸閷W(xué)生聽(tīng)故事、學(xué)講故事?tīng)I(yíng)造了氛圍，也讓課堂在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中節(jié)奏感更強(qiáng)。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)兩次勸說(shuō)的教學(xué)中，更是通過(guò)多層次朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對(duì)話。學(xué)生戴上頭飾、加上動(dòng)作分角色朗讀，加深了對(duì)文中人物性格的了解和故事所蘊(yùn)含的道理的感悟。
(三)關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)——用好教材資源
教材中的插圖、課后題、小泡泡都是很好的助學(xué)系統(tǒng)，編者通過(guò)助學(xué)系統(tǒng)將自己的編寫(xiě)意圖滲透給我們。教學(xué)中我用好助學(xué)系統(tǒng)，分別在開(kāi)課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語(yǔ)言多樣性練習(xí)。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生探究原因的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。另外，就是文中插圖的運(yùn)用有一定的創(chuàng)造性，在課文插圖的基礎(chǔ)上豐富了圖片內(nèi)容，加入動(dòng)態(tài)圖，讓插圖活了起來(lái)。
二、不足之處
1、課堂容量太大，時(shí)間緊張，寫(xiě)字環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致，沒(méi)有留學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間。
2、課堂氣氛調(diào)動(dòng)不充分。
三、改進(jìn)意見(jiàn)：
1、在備課中要反復(fù)分析教材，深入淺出，抓重點(diǎn)，縮減部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 3
《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。這是第一次教這篇課文。看看課文插圖，再看看“寒號(hào)鳥(niǎo)”的介紹，大吃一驚！一直以為“寒號(hào)鳥(niǎo)”是一種鳥(niǎo)，竟然不是鳥(niǎo)！“寒號(hào)鳥(niǎo)”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長(zhǎng)有飛膜，能像飛鳥(niǎo)一樣地滑翔而得名。其實(shí)，它不是鳥(niǎo)，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國(guó)河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。
看來(lái)，不能想當(dāng)然。課堂上，通過(guò)課件，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“寒號(hào)鳥(niǎo)”。別再像我一樣錯(cuò)誤多年。首先我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的.學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。教學(xué)時(shí)，抓住課后問(wèn)題“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，交流。從而明白，自己懶惰，又不聽(tīng)別人勸告，最終沒(méi)有好結(jié)果。
文中對(duì)話很有意思，讓學(xué)生分角色朗讀。體會(huì)當(dāng)時(shí)喜鵲的一次次好心的勸告和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然。
課后的詞語(yǔ)訓(xùn)練，的確有難度。幾乎不會(huì)。在老師引導(dǎo)下，才會(huì)說(shuō)幾個(gè)“急得直跺腳疼得直打滾。”“慢得像蝸牛快得像閃電”。平時(shí)學(xué)生讀書(shū)太少，積累太少的緣故。還得鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累語(yǔ)言。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 4
汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo)，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 5
《寒號(hào)鳥(niǎo)》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來(lái)臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過(guò)了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒，最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明了好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課我先通過(guò)描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫(xiě)作順序，理清文章的脈絡(luò)。
二、成功之處
我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過(guò)程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的`效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的遭遇及處境，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
4、我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào)，沒(méi)有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒(méi)有做到循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深入人心！
四、改進(jìn)措施
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要，可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 6
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊(yùn)含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。
因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組對(duì)比讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。
另外，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)著急的語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的.道理。
最后，教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)，還在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓(xùn)練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 7
《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
在本課中，我著重鍛煉學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生朗讀之前，我都會(huì)出示一些要求，如：請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)她的'朗讀，并給出你的評(píng)價(jià)，給她打上分?jǐn)?shù)，最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn)：我覺(jué)得讀得還不是很好，有點(diǎn)拖調(diào)；另一學(xué)生點(diǎn)評(píng)道：她沒(méi)有讀出寒號(hào)鳥(niǎo)厭煩的心情。從同學(xué)積極點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè)。又如一生提出：老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。
同學(xué)們靜心欣賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后，在評(píng)選出得分最高的同學(xué)，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充當(dāng)故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 8
《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。
本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，在讀的過(guò)程中圈出生字，然后認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法，還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的.，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。
第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，理清脈絡(luò)，顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 9
通過(guò)精讀課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》（一篇課文和一篇課外文章）的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)多文本閱讀有了進(jìn)一步的了解，閱讀興趣得以開(kāi)發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)和提高。下面闡述一下我對(duì)多文本閱讀教學(xué)的感想。
多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量。《寒號(hào)鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》先講課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》讓學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)；聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復(fù)讀來(lái)強(qiáng)調(diào)感悟寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學(xué)生理解課文，明白道理。在閱讀學(xué)習(xí)《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》時(shí)則提出要求。（1）讀好人物對(duì)話。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事講述的道理。
學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)后交流匯報(bào)——聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事的道理：做事情團(tuán)結(jié)一心才能勝利，如果每個(gè)人都想的是自己的.利益，那么什么事也做不成。
在本節(jié)課中，我先讓孩子學(xué)會(huì)以讀來(lái)感悟文中道理的方法，學(xué)以致用帶學(xué)一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該類比閱讀、擴(kuò)展閱讀和興趣閱……學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的多文本閱讀，認(rèn)識(shí)了許多新的字詞，提高了閱讀的語(yǔ)感語(yǔ)速、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。
當(dāng)然本節(jié)課也有許多的不足之處：
1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事，明天帶到學(xué)校進(jìn)行組內(nèi)交流和班級(jí)交流。
2、個(gè)別基礎(chǔ)差的孩子一節(jié)兩篇課文學(xué)起來(lái)有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。
3、學(xué)生對(duì)多文本閱讀教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節(jié)不熟練，小組配合不太默契、班級(jí)內(nèi)展示時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整。
總之，我會(huì)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學(xué)方法，提高我的教學(xué)質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學(xué)生的閱讀面、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和品格。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 10
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一那么廣為流傳的民間故事，表達(dá)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊(yùn)含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出沉重的代價(jià)。
因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組比照讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。
另外，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)著急的語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的.心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的道理。
最后，教學(xué)中我比擬重視語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)，還在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓(xùn)練，如：“凍得直縮脖子〞、“凍得直跺腳〞。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)不到位，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的積極性有待提高。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 11
對(duì)本節(jié)課的反思我想先從回顧和反思自己的設(shè)計(jì)思路說(shuō)起。上一節(jié)有獨(dú)特文化內(nèi)涵的課？還是上一節(jié)中規(guī)中矩的課？這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的疑惑，最終我選擇了折中。尤其是因?yàn)檎n時(shí)所限，想要完整地呈現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)，需要兩個(gè)課時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，在一個(gè)課時(shí)的呈現(xiàn)中就勢(shì)必有很重要的取舍。
選這篇課文的初衷，是因?yàn)檫@篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號(hào)鳥(niǎo)的“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。”至今朗朗上口。它的體裁又屬于民間故事，我喜歡有歷史感和文化內(nèi)涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的原因。文化符號(hào)是我解讀文本的一個(gè)視角。
這篇課文另外一個(gè)吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說(shuō)教，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的今天，或許我們可以有新的思維角度。我很喜歡李歐.李?yuàn)W尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個(gè)與《寒號(hào)鳥(niǎo)》背景相似，角度卻完全相反的故事。從心底來(lái)說(shuō)，我更喜歡《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》和藝術(shù)家創(chuàng)作的故事《田鼠阿佛》。
然而，我的思維和情感也在不斷轉(zhuǎn)換，我想起民間故事的特點(diǎn)，松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中所闡述的傳說(shuō)故事中的勸善懲惡，這是一個(gè)非此即彼的、黑白分明的視角。對(duì)于勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個(gè)發(fā)展和回歸的視角的。從一開(kāi)始的被動(dòng)接受，到中間的質(zhì)疑和知性思考，再到最后用樸實(shí)的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動(dòng)人民如何借助民間傳說(shuō)或故事來(lái)傳達(dá)這一樸實(shí)的觀念。沒(méi)有一些最樸實(shí)和本真的信念，人就無(wú)法生存下去，這是一個(gè)底線。那同樣的，要勤勞，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能得過(guò)且過(guò)的道理也是如此。不勞動(dòng)，眼光短淺就會(huì)有很悲慘的結(jié)局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個(gè)道理更顯示出樸實(shí)的光彩來(lái)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一些價(jià)值觀的判斷趨于曖昧，現(xiàn)在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規(guī)劃的一切，他們更容易沉迷在當(dāng)下的享受中，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。因此，在強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的今天，這篇課文出現(xiàn)在新教材中又增添這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來(lái)解讀文本。
細(xì)讀這篇課文，又發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，簡(jiǎn)練，有韻律和節(jié)奏感，三三對(duì)，四四對(duì)，五五對(duì)。尤其是喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話，以及寒號(hào)鳥(niǎo)的叫聲。在結(jié)構(gòu)上采用反復(fù)的手法，在反復(fù)中又有所推進(jìn)。其中第一自然段是經(jīng)典的的講故事模式，很類似“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級(jí)的孩子孩子們有一種穩(wěn)定的期待感，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的興趣。
節(jié)奏與韻律適合低年級(jí)，因此我決定以此著手。在第一課時(shí)中，我是通過(guò)老師講故事來(lái)實(shí)現(xiàn)故事的整體感知。這是一個(gè)民間故事，孩子們要聽(tīng)才會(huì)有感覺(jué)，就像過(guò)去的老人或長(zhǎng)輩坐在火爐前或者大樹(shù)下，給身邊的孩子講述一個(gè)個(gè)民間故事。在聽(tīng)中觸發(fā)孩子的語(yǔ)言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色并茂地講，接著請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的第一感覺(jué)，這個(gè)故事給你印象最深的是什么？有的孩子說(shuō)故事的主人公，寒號(hào)鳥(niǎo)太懶惰，還不聽(tīng)勸告；有的孩子說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)不好好做窩所以凍死了，這是對(duì)民間故事道理的一個(gè)初步感知；有的孩子說(shuō)很喜歡“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”這句話，這是關(guān)注到了這句話的語(yǔ)言特點(diǎn)，節(jié)奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學(xué)生說(shuō)對(duì)結(jié)局寒號(hào)鳥(niǎo)凍死了印象很深，不喜歡這個(gè)結(jié)局，想讓寒號(hào)鳥(niǎo)改變那樣就不用死了。這是對(duì)悲劇這種審美的一種遺憾，也是對(duì)故事結(jié)局的一種解構(gòu)。孩子們的`這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點(diǎn)。因此我想要從中抓一些點(diǎn)來(lái)展開(kāi)第二課時(shí)的教學(xué)。接著我讓孩子們結(jié)合課文插圖再來(lái)朗讀一遍故事，孩子們普遍出現(xiàn)困惑的表情，并提出疑問(wèn)：寒號(hào)鳥(niǎo)不是一只鳥(niǎo)嗎？書(shū)上為什么畫(huà)了一只松鼠？于是第一課時(shí)我要完成的首要任務(wù)是給孩子們介紹寒號(hào)鳥(niǎo)的身份。在寒號(hào)鳥(niǎo)到底是鳥(niǎo)還是鼯鼠上，我查閱了很多資料，寒號(hào)鳥(niǎo)的故事由來(lái)，包括古人給動(dòng)物命名的傳統(tǒng)，后來(lái)改編成的童話戲劇、童話音樂(lè)劇，以及動(dòng)畫(huà)片中寒號(hào)鳥(niǎo)的形象，部編教材又是如何把寒號(hào)鳥(niǎo)的身份定義成復(fù)齒鼯鼠。這些對(duì)于當(dāng)年學(xué)過(guò)《寒號(hào)鳥(niǎo)》并一直以為寒號(hào)鳥(niǎo)是鳥(niǎo)的我們這一代來(lái)說(shuō)，很有意義。而對(duì)于直接接觸新課文的這一代孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)疑惑比較好解除。對(duì)于低年級(jí)的孩子也沒(méi)有必要對(duì)這些資料進(jìn)行深究，因此我選擇了比較簡(jiǎn)單的介紹和解釋。
在第二課時(shí)我的教學(xué)中，我從民間故事的主人公、道理、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間限制，除了開(kāi)頭的字詞句、故事梗概復(fù)習(xí)和最后的寫(xiě)字教學(xué)，中間并沒(méi)有太多時(shí)間展開(kāi)充分的設(shè)計(jì)，因此如何取舍就成了關(guān)鍵。首先要抓住本課的語(yǔ)文要素，相同意思的不同表達(dá)，其實(shí)本課要圍繞這個(gè)點(diǎn)，還可以延伸出相同意思的遞進(jìn)化表達(dá)，如兩次對(duì)話有相同有遞進(jìn)，兩次叫聲相同中又有遞進(jìn)，但是我沒(méi)有在這點(diǎn)上進(jìn)行深挖，對(duì)二年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)未免太深。因此，我主要著手在兩次對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)以及相同意思的不同表達(dá)上。為什么還要設(shè)計(jì)兩次對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，甚至包括寒號(hào)鳥(niǎo)的`經(jīng)典叫聲的韻律？我覺(jué)得這些都是民間故事在一代代講述中所形成的最適合給孩子們講述的語(yǔ)言，是深深貼合孩子們興趣的語(yǔ)言，背后的樸實(shí)道理也是通過(guò)這樣朗朗上口的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，因此這一點(diǎn)不應(yīng)忽略。而且節(jié)奏也是低年齡孩子的一個(gè)審美要素，提升孩子的語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的初步審美能力，這一點(diǎn)不正合適嗎？在體會(huì)主人公形象上，主要是通過(guò)多種形式的讀。道理上主要引導(dǎo)學(xué)生感知不同的行為和態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，并在板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。道理是讓孩子們?cè)谶M(jìn)一步細(xì)讀故事后聯(lián)系生活來(lái)體會(huì)并表達(dá)出來(lái)。最后的課外拓展既是滿足部分孩子對(duì)于結(jié)局的重新解讀，也是引導(dǎo)孩子在閱讀中受到不同的思維啟發(fā)和審美感受。沒(méi)有在課堂上進(jìn)行故事的創(chuàng)編，我想這是對(duì)民間故事的尊重，也是對(duì)經(jīng)典文本的一種尊重，經(jīng)典文本是有它獨(dú)特的審美和價(jià)值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們?cè)谕卣归喿x中自由體會(huì)和選擇，尊重孩子的閱讀感受。
本節(jié)課也有很多不足，如在教學(xué)節(jié)奏上把握不夠靈活，可以在本節(jié)課的語(yǔ)文要素上多花一些時(shí)間，如，把寫(xiě)冷、熱等的不同表達(dá)方式讀一讀，在讀中感受表達(dá)效果。也可以多探索同樣是寫(xiě)風(fēng)，文章都有哪些寫(xiě)法。在了解“得過(guò)且過(guò)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義時(shí)，聯(lián)系上文寒號(hào)鳥(niǎo)的行為，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而理解這個(gè)詞。但是這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，應(yīng)該引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)進(jìn)行充分評(píng)價(jià)，從而真正弄懂什么是“得過(guò)且過(guò)”。課堂的承載量比較大，很多地方都想要設(shè)計(jì)，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以后的教學(xué)中還需要不斷磨課，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 12
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇我們兒時(shí)熟悉卻已從后來(lái)的教科書(shū)中退出的一篇童話故事，現(xiàn)又納入到統(tǒng)編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。現(xiàn)將這節(jié)課做以下總結(jié)：
一、聯(lián)系字理，激發(fā)興趣
課一開(kāi)始，由課題直接導(dǎo)入，指導(dǎo)讀好“號(hào)”這個(gè)多音字。緊接著引出本文詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)“哀號(hào)”。引導(dǎo)學(xué)生在句子語(yǔ)境中理解詞意，再通過(guò)字理圖示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“哀”，“銜”，并適時(shí)拓展“怒號(hào)、哭號(hào)”。識(shí)字教學(xué)由易至難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊。
二、主線簡(jiǎn)明，版塊清晰
課始，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？第一課時(shí)，我把本文的情感定位在對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線。將感情目標(biāo)分成：“整體感知、初步體驗(yàn)；感情朗讀、逐層體驗(yàn)；引導(dǎo)想象、升華體驗(yàn)”三步達(dá)成。通過(guò)與文本的親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)。
三、多形式“讀”，體會(huì)內(nèi)涵
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰形成鮮明的對(duì)比，比較適合學(xué)生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來(lái)進(jìn)一步了解文中兩位主人公對(duì)待做窩的不同態(tài)度，使讀與悟、品與思并重，且對(duì)每一次的`“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗(yàn)。如：教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)喜鵲勤勞的句子，并通過(guò)抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來(lái)理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個(gè)字來(lái)體會(huì)，感受寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰，體會(huì)它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內(nèi)容，明白其中的道理，為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 13
就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法的描寫(xiě)，敘述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。
一、把握課標(biāo),降低難度
二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的'教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣
第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問(wèn)：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo)，他因身上長(zhǎng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥(niǎo)，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。
三、教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”
課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥樱谜n件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過(guò)組內(nèi)老師們的共同探討，說(shuō)課，試課，磨課中，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多，也堅(jiān)定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急，需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 14
今天，有幸聽(tīng)了吳老師帶來(lái)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課，受益匪淺。作為一節(jié)課題研討課，吳老師的這節(jié)課無(wú)疑是成功的。在上課前吳老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的分析，做了充足的準(zhǔn)備，還特地制作了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的板貼，足見(jiàn)其用心程度。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)也是細(xì)細(xì)揣摩，多次修改，令人敬佩，值得學(xué)習(xí)。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇童話故事，文中敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。吳老師在教學(xué)中時(shí)刻抓住低年級(jí)教學(xué)重心，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，環(huán)環(huán)相扣。
一、注重朗讀，讀中感悟。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”吳老師在教學(xué)中十分注重朗讀，不僅朗讀的形式多樣化，如：指名讀、齊讀、分角色讀等等，而且循循善誘指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。比如：在讀小喜鵲的話時(shí)，吳老師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做一做擔(dān)心的喜鵲，讀讀它的話？”學(xué)生踴躍舉手朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣略顯緩慢，無(wú)法讀出喜鵲的擔(dān)心，這時(shí)，吳老師引導(dǎo)“如果能夠再著急一點(diǎn)，會(huì)更好。”進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)角色的心情。在讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話時(shí)，提醒學(xué)生“讀的時(shí)候就應(yīng)該懶洋洋地讀，盡量慢一點(diǎn)。”“如果能夠拖長(zhǎng)一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，懶洋洋一點(diǎn)會(huì)更好。”進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生一遍想象畫(huà)面，一遍朗讀，讀出情感。低年級(jí)的小朋友，雖然有意識(shí)要讀出情感，但是由于其剛開(kāi)始接受系統(tǒng)性教育,自身的基礎(chǔ)相對(duì)較弱,知識(shí)儲(chǔ)備也相對(duì)不足，想要真正讀出感情還是存在一定困難。但吳老師帶有明確指向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀的技巧，令學(xué)生的朗讀水平有了極大地提高。
二、隨文識(shí)字，理解字義。
隨著精讀課文的展開(kāi)，在學(xué)習(xí)第一段對(duì)話的'教學(xué)中，學(xué)生找出的喜鵲做窩的句子，在細(xì)讀品味的過(guò)程中了解到喜鵲一大早飛出去是去找枯草的。這時(shí)，吳老師展開(kāi)對(duì)生字“枯”的教學(xué)。首先，讓孩子讀準(zhǔn)字音，接著由“枯草是什么草？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解“枯”字的含義，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，加深記憶。
三、適當(dāng)拓展，關(guān)注表達(dá)。
在教學(xué)時(shí)，吳老師不僅關(guān)注了課文內(nèi)容，也注重學(xué)生表達(dá)能力地提升。比如：在講到寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦時(shí)，除了讓學(xué)生理解“凍得直打哆嗦”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生還可以怎么說(shuō)，感受同樣意思的句子可以用不同的表達(dá)方法，并引導(dǎo)他們今后也可以這樣去寫(xiě)，從而學(xué)以致用。
在課堂最后，吳老師提問(wèn)：“小朋友故事講到這兒結(jié)束了，你知道寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)凍死的？”并要求用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答，這不僅是對(duì)課文的回顧與總結(jié)，更是教會(huì)學(xué)生“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞的使用，極大地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 15
傳說(shuō)有一種小鳥(niǎo)，叫寒號(hào)鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)與眾鳥(niǎo)不同，它長(zhǎng)著四只腳，兩只光禿禿的肉翅膀，不會(huì)像一般的鳥(niǎo)那樣飛行。
夏天的時(shí)候，寒號(hào)鳥(niǎo)全身長(zhǎng)滿了絢麗的羽毛，樣子十分美麗。寒號(hào)鳥(niǎo)驕傲得不得了，覺(jué)得自己是天底下最漂亮的鳥(niǎo)了，連鳳凰也不能同自己相比。于是它整天搖晃著羽毛，到處走來(lái)走去，還洋洋得意地唱著：“鳳凰不如我!鳳凰不如我!”
夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)，鳥(niǎo)們都各自忙開(kāi)了，它們有的開(kāi)始結(jié)伴飛到南邊，準(zhǔn)備在那里度過(guò)溫暖的冬天;有的留下來(lái)，就整天辛勤忙碌，積聚食物啦，修理窩巢啦，做好過(guò)冬的準(zhǔn)備工作。只有寒號(hào)鳥(niǎo)，既沒(méi)有飛到南方去的本領(lǐng)，又不愿辛勤勞動(dòng)，仍然是整日東游西蕩的，還在一個(gè)勁地到處?kù)乓约荷砩掀恋挠鹈?/p>
冬天終于來(lái)了，天氣寒冷極了，鳥(niǎo)們都?xì)w到自己溫暖的`窩巢里。這時(shí)的寒號(hào)鳥(niǎo)，身上漂亮的羽毛都脫落光了。夜間，它躲在石縫里，凍得渾身直哆嗦，它不停地叫著：“好冷啊，好冷啊，等到天亮了就造個(gè)窩啊!”等到天亮后，太陽(yáng)出來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光一照，寒號(hào)鳥(niǎo)又忘記了夜晚的寒冷，于是它又不停地唱著：“得過(guò)且過(guò)!得過(guò)且過(guò)!太陽(yáng)下面暖和!太陽(yáng)下面暖和!”
寒號(hào)鳥(niǎo)就這樣一天天地混著，過(guò)一天是一天，一直沒(méi)能給自己造個(gè)窩。最后，它沒(méi)能混過(guò)寒冷的冬天，終于凍死在巖石縫里了。
那些只顧眼前，得過(guò)且過(guò)，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不顧辛勤勞動(dòng)去創(chuàng)造生活的人，跟寒號(hào)鳥(niǎo)也沒(méi)多大區(qū)別。
寒號(hào)鳥(niǎo)跟其他的鳥(niǎo)不同，沒(méi)有羽毛翅膀可以飛行。寒號(hào)鳥(niǎo)只有夏天的時(shí)候羽毛比較好看，到了冬天的時(shí)候，寒號(hào)鳥(niǎo)就沒(méi)有羽毛的保護(hù)，寒號(hào)鳥(niǎo)只會(huì)得過(guò)且過(guò)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)要給自己一個(gè)溫暖的窩。小朋友一定要記住不能像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣只會(huì)得過(guò)且過(guò)，要計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，懂得為自己創(chuàng)造好的生活，要吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思 16
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號(hào)鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現(xiàn)我的說(shuō)課內(nèi)容。
1、說(shuō)教材
《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文運(yùn)用了對(duì)比手法，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)及不同結(jié)果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有初步的識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。但對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)生字，練習(xí)說(shuō)話。
3、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識(shí)水平，再結(jié)合本組教材訓(xùn)練點(diǎn)及課文內(nèi)容，我擬定了以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號(hào)、當(dāng)”兩個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)看圖，練習(xí)說(shuō)話，隨文識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)課文寓意（不學(xué)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準(zhǔn)備）。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；練習(xí)說(shuō)話。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導(dǎo)法、演示法
教師依據(jù)課標(biāo)和教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，再結(jié)合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：合作探究法、觀察法、練習(xí)法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對(duì)課文插圖內(nèi)容進(jìn)行交流探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字-詞-句練習(xí)說(shuō)話，也借以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和表達(dá)能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對(duì)于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）觀看視頻，導(dǎo)入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號(hào)鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對(duì)于寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入新課《寒號(hào)鳥(niǎo)》。
設(shè)計(jì)意圖：寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認(rèn)為是一種鳥(niǎo)類，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認(rèn)識(shí)了寒號(hào)鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
（2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著錄音中錯(cuò)誤的“當(dāng)”字讀音，教師講解多音字“當(dāng)”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)多音字的掌握以及對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概的'認(rèn)識(shí)，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
（3）看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字（約18分鐘）
本環(huán)節(jié)主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內(nèi)容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據(jù)插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內(nèi)容，以及體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì)故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：觀察插圖是了解課文內(nèi)容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)插圖有個(gè)大概印象，再結(jié)合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序?qū)W習(xí)生字、練習(xí)說(shuō)話、初步領(lǐng)會(huì)寓意，幫助課堂目標(biāo)中重難點(diǎn)部分的達(dá)成。
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