小學語文二年級上冊教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文二年級上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文二年級上冊教學反思1

　　在執教本課后自己感覺以下幾點做得比較好：

　　一、“以讀為本、以讀促悟”。

　　由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手腕上，我注意以讀為本，不斷激勵學生朗讀，在朗讀中引導學生接洽生活實際進行反思，琢磨人物內心世界，豐盛內心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提醒，讓學生和林園園對話，結合生活中的具體實例進行溝通和交換。

　　語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統一，語言是人類用來溝通交換的。在協調的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行剖析理解，這個與傳統的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研討永無止境，然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！

　　二、以生為本，使學生真正成為語文學習的主人。

　　在課堂上，我沒有給學生設下框框，也沒有給學生過多的講解，而是引導學生在充分讀的基礎上自由施展，相互填補，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學習的自動權交給學生。課堂上學生爭奪參與各種讀說的訓練，自動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現了以學生為主的原則，使學生真正成為語文學習的主人。

　　當然本節課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今后在教學中我一定要充分備好學生。

　　人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思二

　　《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

　　學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么？學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的？這是哪兒來的藍樹葉？以此激起學生的學習興趣。

　　先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。再感悟課文內容：

　　學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導學生從第一自然段中找到答案。

　　自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態中去領會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句（吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要······不要······皺著眉頭等）讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

　　學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了？結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么？學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”。“我這樣做不對，以后要改正”。

　　現在你想對林園園說什么？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎？同學之間應該互相關心，互相幫助。

　　學了這一課你明白了什么？（我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助）

　　說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

　　想想：林園園以后會怎么做？（自由回答）

　　通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

小學語文二年級上冊教學反思2

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

　　一、朗讀貫穿始末

　　朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

　　二、創設情景教學

　　低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了借助優美的課件創設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

　　三、利用文本空白

　　本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續跳。”這些訓練既加深了對文本的理解，又培養了學生的能力。

　　四、理解詞語多元化

　　字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯系生活經驗，聯系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養學習興趣，提高學習效率。

　　當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

小學語文二年級上冊教學反思3

　　《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。

　　新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

　　1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。

　　2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

　　3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

　　遠處的（ ）、（ ）都望不見了。

　　近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

　　（ ）像個紅球，慢慢地升起來。發出淡淡的（ ），一點也不耀眼。

　　去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？

　　遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。

　　近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。

　　（ ）像（ ），（ ）地升起來。發出（ ）的（ ），一點也不（ ）。

　　霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。

　　以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發學生讀文的欲望。依據低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地

　　結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

小學語文二年級上冊教學反思4

　　1、扎實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。

　　崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復現時的“送果子”游戲，將學生的識字熱情激發起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學生練寫、寫后展示點評教學過程。

　　2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。

　　在“他們倆”一詞的教學中，我創設情境，讓學生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。

　　對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。

　　3、呈現學生學習過程

　　在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等

　　4、培養學生閱讀的興趣和習慣

　　課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學生閱讀的興趣和習慣，發展學生學習主動性和創造性。

小學語文二年級上冊教學反思5

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。

　　在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

小學語文二年級上冊教學反思6

　　《我們成功了》一課，作者以強烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。

　　語言訓練是語文教學之本。學習語言，理解和運用語言是小學生聽說讀寫能力提高的重要保證，我們努力透過語言，感受思想；學習語言，理解深意；品評語言，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學中，我注意：

　　一、精選語言訓練點：

　　本課中有三個語言訓練點，分屬三個語言訓練層次：即詞語“幾十萬”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”在每一個層面的重敲，都是在為低年級學生打牢閱讀基礎而服務的。

　　二、營建情感切入點：

　　語言訓練不是無目的、無序列的零敲碎擊的散打，語言要和情感密切地結合在一起。在本課中，申奧成功是一幕幕激動人心的`場面。為了豐富文本的內涵，適時引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內涵的延展，使7、8歲孩童對申奧成功的特定場景有了深切的感受。因為音像材料的加入，課堂教學的容量加大了，祖國內涵豐滿了，語言感受到位了，人文熏陶入境了。再結合課文為學生的語言學習預設營建了一條層遞性的訓練序列，即：理解詞匯（幾十萬）——品析經典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會三個口號之間的語序），學生進入了一個個激動人心的畫面，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入。

　　三、把握想象練筆點:

　　適時的練筆是情感的升華，是學生內心的情感抒發。在課文的最后，想象20xx年的北京是怎樣的情景，學生活學活用：“北京是歡樂的海洋，”“體育場館里，人如海，歌如潮。”“人們揮舞著國旗，一遍遍呼喊：‘我們勝利了，我們又拿金牌了，祖國萬歲。’”

小學語文二年級上冊教學反思7

　　《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要是培養學生愛國、愛國旗的思想感情。為了讓學生體會到升國旗的莊嚴隆重，有一種身臨其境的感覺，課堂教學中，我在三個環節（課前情景導入、第二自然段、第三自然段）中播放了升國旗的情景，激發學生熱愛國旗、熱愛祖國的情感。再有讓全體學生起立，面對國旗，唱國歌，行禮，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂參與到學習中去，自然而然地投入到愛國旗、愛祖國的熱情中去。

　　教學中，在學習第三自然段時，我采用了小組合作交流的學習方式，讓同學之間互相學習，大膽交流，讓每個學生都參與其中，體驗成功的快樂。很好地培養學生的自主學習、合作交流、探究、質疑的能力。讓學生把那些特別讓你感動的地方，交流一下，說說是什么感動了你；你也可以為我們來朗讀一下，有同感的學生可以一起讀一讀。”學生很快理解了課文的內容。通過比較"夏天，護衛隊員穿著厚厚的外套，冬天穿著單薄的警服"，學生深深感受到他們為了維護國家的尊嚴，無私的嚴格要求自己。“為了練好這138步”學生體會很深刻，“戰士們這樣演練，也許腳都出水泡。”“是啊！白天練，晚上還要練，多辛苦”“一直練這138步，很無聊的”對于“廣場溫度高達40多攝氏度”你有什么感受？“人會暈倒的”。“受不了的，還要穿厚厚的外套，好像在火爐烤。”這些感受是學生自己感悟出來的，而不是老師生硬的強加紿他們的，氣氛很活躍，爭先恐后的要發表自己的想法。此時，我再讓學生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，加深對課文的理解。最后一段的詩人贊美國旗衛士的話，學生不言而喻了。

　　教學中我還注重了朗讀的指導與訓練，采用不同的朗讀方法（示范讀、齊讀、小組比賽讀、男女比賽讀），對每一輪的朗讀都進行正確的評價，調動了學生朗讀的興趣，激發了朗讀的熱情，培養了朗讀能力。最后的一個“動動小手畫國旗”的作業，讓學生用自己的實際行動來表達對祖國、對國旗的熱愛。國旗和愛國之情油然而生。

小學語文二年級上冊教學反思8

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學生們競相發表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻。

小學語文二年級上冊教學反思9

　　在《撈月亮》這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：

　　一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。

　　如果學生感到快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創設愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。

　　二、在自主、合作、探究中讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識以及實踐能力。于是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現這一理念。

　　這節課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學生在游戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。

　　我也感覺到這節課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學中我要繼續加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。

小學語文二年級上冊教學反思10

　　《從現在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。

　　教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在于，以學論教，順學而教，根據語文學科的基本性質，緊緊的把握好工具性與人文性的統一

　　1．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強、改進。

　　2、創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　3、注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

小學語文二年級上冊教學反思11

　　《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

　　在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

　　而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。

　　做“小詩人”這一環節，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

　　對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

小學語文二年級上冊教學反思12

　　本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數同學能夠運用詞語說句子。

　　在課文的教學中，我注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀，激發了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在著許多不足：

　　1、整節課中，我非常注重學生朗讀能力的培養，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調，以后要注意根據低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。

　　2、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。

　　在以后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。

小學語文二年級上冊教學反思13

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

小學語文二年級上冊教學反思14

　　今天將日記兩則結束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學習日記兩則。學生讀全文說說自已的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導學生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓練，但是讓學生說話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導朗讀。

　　現實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認識去分析，當學生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢？你認為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。

　　結果學生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關心她的等等，學生的意見也還真多。

　　后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經過讀思結合學生理解得算是透的了，于是在理解的基礎上組織學生反復讀，并結合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。

　　至于日記的格式強調的還是不夠詳細。這一課時的教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明了，并且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。

　　其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現實，那就是節省錢，來資助濟源山區的一些貧困學生。 可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。

小學語文二年級上冊教學反思15

　　教材簡析

　　《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　學情分析

　　二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

　　3．情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點和難點

　　認識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

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