聽英語課教學反思參考

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的聽英語課教學反思參考，歡迎閱讀與收藏。

聽英語課教學反思參考1

　　經過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學中，我發現，七中的學生英語基礎薄弱，即使是實驗班的學生，動筆本事也差，基本的句子結構，簡單的語法都未掌握，并且學生學習習慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的比較，讓我發現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學生學得好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學生這節課學了什么？學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

　　事實上，我花費了很多時光準備教學，學生事實上也在認真聽課。可是每節課都這樣上，學生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學生長期發展來說是沒有進取意義的。所以，這樣的課堂是低效的。

　　所以，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實現想到達的教學效果，并且學生能完成必須目標下的學習任務。僅有實現了教師和學生的雙主體，才能更好地實現高效。下頭我就從教師與學生兩方面三個階段談談我對高效英語課堂的一些理解。

　　一、課前要準備

　　1、教師的充分準備

　　備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。首先，教師在課前必須弄清本節課資料的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師必須要研究到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學生，所布置的預習作業要體現層次化。如果只研究學習成績優異的學生，高效是很容易到達的。然而，即使在實驗班，學生的英語素質也是參差不齊。本學期我任教的藝術班，音樂生和美術生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的進取性，從而帶動課堂氣氛，才更容易到達高效。

　　2、學生的自主性學習

　　高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以，學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的環節。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。

　　首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性。七中的大部分學生認為反正課上教師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按教師的要求被動地預習，沒有養成主動預習的習慣。

　　教師預設的預習資料應當十分詳細，包括：目標、重難點。

　　二、課中要互動和總結

　　1、教師的主導作用

　　（1）活躍的課堂

　　一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的進取性，讓他們主動地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而到達課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發學生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學生在簡便活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學的肯定。我平時鼓勵學生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍進取的學生進行獎勵，此外，適當地點學生答題，也讓其他同學參與其中。允許學生在課堂上討論如何完成練習，激發他們的思維。

　　（2）精講精練

　　正如我一開始所提的教學經歷，教師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是高投入，低產出。久而久之學生失去了學習的進取性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統的梳理。

　　精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

　　（3）精當有效的.課堂小結

　　經過反思，我發現我對課堂小結有點隨意，更多時候沒有小結。其實，一個好的課堂小結不僅僅能幫忙學生總結重點、理清脈絡，并且能激發學生課后去獨立思考。及時進行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。

　　2、學生的主體作用

　　發揮學生的主體作用是實現高效課堂的關鍵。

　　（1）課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用，它不僅僅能提高學生的思維本事、表達本事，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學生發言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。所以，教師要進取地引導學生大膽發言，鼓勵學生發言。

　　（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應當學會在學習過程中善于發現問題、提出問題，做一個善于思考問題的

　　學生。經過提問，學生能夠獲得有益的思維訓練，學會會學。僅有學生會學了，課堂才真正地到達了高效。

　　當然，教師應注意提問的技巧。要巧妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值確定等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發展水平，是否貼近學生的最近發展區，使學生能跳一跳，摘桃子；第二，所提問題是否針對了具體的學生，根據學生思維發展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學生作答，做到課堂提問因人而異；第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。

　　（3）合作學習能夠激發同學互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅僅培養了學生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發言的學生供給了機會，使其更進取地參與到活動中去。

　　三、課后要思考和鞏固

　　1、教師的反思習慣

　　課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學時光的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時經過反思去捕捉，供以后教學時使用。

　　2、學生的鞏固習慣

　　學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學習資料的重要環節；第二步是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用本事的必要環節。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而構成一個良好的循環。

　　四、和諧師生關系

　　此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關重要的作用。其中，和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。我期望學生對自我敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。

　　然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐懼感，教師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學習。所以，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。教師應當用自我的魅力吸引學生而不是控制學生。

　　良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自我、對英語及其文化、對英語學習有進取的情感，才能堅持英語學習的動力并取得成績。

　　總之，在教學中，教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的。潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語。教育效果自然提升。

　　教師教得簡便，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，構成教與學互動的最佳境界。

　　高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學習借鑒的基礎上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

聽英語課教學反思參考2

　　時光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學期過去了。有收獲，有不足，更有些許遺憾。記得剛接班時，就希望通過一學期之努力能幫助學生迅速提高成績。然而，一學期來辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的懂憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。

　　一、合理制定，完善教學，復習計劃

　　要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。

　　二、以語篇為基礎，擴大學生詞匯量

　　由于高三沒有再訂新課本，都是復習高一、高二所學過的課本。因此，教學中光靠八本書的閱讀量是遠遠不夠的，況且是同學們學過了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來彌補教材的不足。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

　　三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練

　　加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和《聽力風暴》。它們的語速中等，音質清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水平。對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：

　　1）繁簡適度

　　2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構

　　3）層次分明，承上啟下

　　4）細讀提示，寫全要點

　　6）書面干凈，整齊，規范。教師也要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習，了解高考動向。

　　四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣

　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。

　　為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。

　　五、進行做題訓練

　　熟話說practice makes perfect，此話一點不假。對于高三學生來說，“不用揚鞭自奮蹄。”他們知道要多練。因為誰都懂得一份耕耘，一份收獲的道理。再者現在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產生質的飛躍。所以，要想從知識的熟練掌握到知識的靈活運用，不做一定量的習題是很難奏效的，尤其是完形填空和閱讀理解。因此，我們通過考練結合，重點答疑，通過長期的訓練，我們已經取得一定的效果。

　　總之，為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。

聽英語課教學反思參考3

　　在本節課的教學中，我始終堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，利用直觀教具和課件，設計各種各樣有趣的小組游戲活動，使學生人人參與，提高學生的學習興趣。而且在語音、語調方面善于變化以表情以吸引學生的注意力，活躍學生思維。突出學生之間的合作與交流。讓學生自己當小老師，教師只做適當的點拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新知。同時，也潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。

　　在教學中，我以歌曲為開篇，先熱身。同時，邊唱歌邊做動作，一來活躍了課堂，集中了學生的注意力；二來復習了以前學字習的內容，為本課后面數字的學習做了鋪墊。接下來讓學生操練句型然后再通過看動畫，回答問題，解決問題的方式，讓學生自主學習。通過操練句型，引出新單詞數字。在寫完所有單詞后，讓學生自主發現數字變化的規律。課堂上充分體現了學生的主體地位，讓每一位學生在富有情趣的師生、生生互動中，主動地接受和領會教材中提供的信息，輕松自然地參與整個語言學習活動，發展語言交際能力和思維能力。

　　利用圖片，讓學生使用句型，用對話的形式讓學生進行同桌的操練，既培養了學生互相學習的能力，還讓他們進行對話表演，培養了他們對語言的運用能力。在本節課中，學生通過生動活潑的課件，激發學習興趣，通過各種游戲活動，訓練了他們的聽、說、讀的能力，較好的掌握了本課的內容。

聽英語課教學反思參考4

　　小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

　　總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力！