語文半截蠟燭教學(xué)反思格式2022
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文半截蠟燭教學(xué)反思格式2022，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文半截蠟燭教學(xué)反思格式20221
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。所以我基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述資料，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情景。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自我的生活，將自我放入故事的情境等。
就在我即將收課時(shí)，一個(gè)“不一樣的聲音”響起來了：一個(gè)孩子舉手說：“韋教師，我覺得德國軍官并不完全兇狠，他們當(dāng)中也有一些人也有善良的一面。”我的眼睛立即“亮”起來，請(qǐng)他繼續(xù)解釋他的觀點(diǎn)。他說：“文中的小女兒杰奎要將蠟燭拿上樓時(shí)，一個(gè)德國軍官同意了，因?yàn)樗氲搅俗晕业呐畠海f明他還不是完全的沒有人性。”
多么燦爛的思維的火花！多么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的閱讀體會(huì)！我內(nèi)心暗喜，卻不急著肯定，順勢(shì)將他的觀點(diǎn)拿來全班進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，大家一致同意！是的，盡管在戰(zhàn)爭(zhēng)中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸爸啊！學(xué)生們必須是聯(lián)想到自我的生活體驗(yàn)，自我的爸爸了。盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學(xué)生們也用自我善良的心發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，但長期以來，語文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在此視野觀照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀中，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解，成為真正的讀者。
語文半截蠟燭教學(xué)反思格式20222
這節(jié)的設(shè)計(jì)，從我初步定稿到今日給大家呈現(xiàn)的堂也是一波三折的過程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種學(xué)形式，并且是一篇略讀，在初步的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自我的思路很亂，總覺得要抓的點(diǎn)很多，要讓孩子們明白了解的東西更多，可是又不能面面俱到。經(jīng)過我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析，最終定了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因?yàn)槲覀兘?jīng)過對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣，而我們學(xué)校的“個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么，這堂我們?yōu)槭裁床荒軌驈膶W(xué)生的興趣入手，從他們最需要的方面入手組織教學(xué)呢？并且，因?yàn)槭钦Z，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對(duì)本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇，孩子讀過一兩遍后普遍能了解意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。所以我們就基于這樣的起點(diǎn)實(shí)施堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，前我寫了一份“通告”，大致資料是：五班要舉辦“語言的藝術(shù)”的語綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要排練本劇，現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限，所以在堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，僅有他們讀熟了對(duì)話，才能讀透人物內(nèi)心，才能把握好主角。就這樣，堂教學(xué)變成了甑選演員的過程，學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語言。既然要演戲，當(dāng)然就少不了導(dǎo)演，所以我就將“復(fù)述故事資料”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說戲”，從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演，放手讓他篩選演員。當(dāng)然，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面：一是對(duì)人物語言特點(diǎn)的把握，要經(jīng)過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；二是主角體驗(yàn)，把握好人物說話時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。
本節(jié)的.設(shè)計(jì)旨在把呆板的字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋铮@貼合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正貼合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。經(jīng)過表演這種學(xué)生感興趣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，盤活了堂，到達(dá)了“舍我其誰”——“我是堂主人”的教學(xué)效果。
當(dāng)然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一向堅(jiān)定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。我的觀點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過去也許不好，此刻不必須好，但我堅(jiān)信他的未必須會(huì)好！雖然不是自我的學(xué)生，可是每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一樣的單純，你在堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他還會(huì)有理由不參與，不進(jìn)取，不表現(xiàn)嗎？
既然是語堂，就必須要讓筆談成為一種習(xí)慣。無疑，本為同學(xué)們供給了一次練筆的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)寫得采斐然，深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)樗麄兩砼R其中，親歷親為，有話可寫，寫游刃有余。
總的說，這堂是從學(xué)生的需求和本的特點(diǎn)這兩方面組織教學(xué)的，我明白自我和這節(jié)都還有很多的不足，真誠期望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師能給這個(gè)還在學(xué)習(xí)還在成長的我提出更多的提議和意見，多謝！
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