多位數(shù)的減法教學反思（通用7篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的多位數(shù)的減法教學反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多位數(shù)的減法教學反思1
本部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加減法，加減法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，主要以計算器計算，加減法計算的一些基本算理問題，教學中的主要感受有以下幾方面：
第一方面：計算部分除進行了大面積計算外，結(jié)合了大樹的口算和估算，進一步培養(yǎng)了學生的口算能力和估算意識，并實出了加減法3個主要內(nèi)容：一是聯(lián)系實際問題引導學生理解加、減法的實際意義；二是聯(lián)系實際問題理解減法是加法的逆運算；三是引導學生理解加減法算式間各部分的關(guān)系，并會用這種關(guān)系解決實際問題。
第二方面：在加法運算律中，實出了兩個方面的內(nèi)容：一是加法交換律，結(jié)合律的探索和總結(jié)，二是突出了加法運算律在計算中的應(yīng)用，引導學生用加法交換律和結(jié)合律進行簡便計算培養(yǎng)學生計算能力。
另外，教材還安排了數(shù)與數(shù)特殊性質(zhì)的簡便計算，一方面可以擴寬學生簡便計算的思路，讓學生獲得更多的簡便計算機巧，另一方面培養(yǎng)了學生的基本計算能力，發(fā)展了學生的思維能力。
多位數(shù)的減法教學反思2
華應(yīng)龍老師的課堂可以用“大珠小珠落玉盤”來形容�！抖辔粩�(shù)減法練習課》，從記密碼引入，爸爸跟兒子玩游戲，做完這個游戲，即使把密碼忘記了，也能很快地把這個密碼找到。富有吸引力的開場白使學生神往！
繼而學生用三個不同的數(shù)字組成最大和最小的三位數(shù)進行相減，結(jié)果多次是495，有的學生回頭一看得數(shù)就不再減了，發(fā)現(xiàn)了奧秘所在。教師小結(jié)：千金難買回頭看！學生在游戲中加強了多位數(shù)減多位數(shù)的練習，而且體驗到了數(shù)學的美！再者，華老師那爽朗的、憨厚的笑聲不但拉近了師生的距離，也拉近了聽課老師的心，原來課堂上、特別是如此大規(guī)模的課堂上的笑聲是如此重要。這笑聲寬人心，使大家輕松地渡過了這難忘的一節(jié)課。
“千金難買回頭看”，這僅此數(shù)學上的知識嗎？僅限探究數(shù)學的黑洞嗎?不！它更是我們生活中的哲理，凡事都需這樣，回頭看看，心便釋然！
多位數(shù)的減法教學反思3
本月的教學內(nèi)容之一是用計算器計算多位數(shù)減法，其中分為兩個部分來上：多位數(shù)的退位減法和多位數(shù)的不退位減法。多位數(shù)的不退位減法的豎式計算，A層的學生可以獨立完成，B層的學生需要借助計算器和教師的言語輔助，才可以完成多位數(shù)的不退位減法，C層的學生可以認讀數(shù)字。其中，在讀豎式計算的式子的'時候，我發(fā)現(xiàn)B層的學生對于多位數(shù)的讀法并沒有掌握，221，B層學生讀成2、2、1或者是2、21；22、1，我開始反思自己，他們之前千以內(nèi)的讀法還沒有掌握的很好，這一塊的內(nèi)容還需要鞏固加強。
我先上的多位數(shù)的不退位減法，出示式子“413－313=”B層學生用計算器計算，基本上，沒有一個B層學生是可以很利索的計算出結(jié)果。用計算器摁“413－”是完全可以的，但是“313”，就不會摁了，只摁了“31”，或者是“－”沒摁上、計算結(jié)果計算錯誤的，答案出現(xiàn)了負號“-”，這樣的狀況在兩位數(shù)相加減的時候是沒有出現(xiàn)過的。只能讓學生看著黑板上的式子一個一個的摁，寫了什么就摁什么，經(jīng)過幾次反反復(fù)復(fù)的練習，B層學生現(xiàn)在對于使用計算器計算多位數(shù)不退位減法基本沒有太大的問題，結(jié)果是計算對的。A層的學生情況好一點，但是也有不太好的現(xiàn)象，式子“358－218=”，A層有學生用218－358，計算器上面顯示“-140”，雖然學生不知道“-”是什么，但是“140”他們看得懂，就覺得自己是做對的。這里我應(yīng)該反思一下自己，應(yīng)該告訴他們“-”這個符號是負號，有這個符號的出現(xiàn)就表示自己計算錯誤了，而不是直接跟他們說錯了，重新算一遍。這個問題，我在下次課的時候一定要著重強調(diào)，讓學生選擇他們喜歡的兩個數(shù)字相加減的時候，有的學生的式子算出來的答案就是帶有“-”的，但是他們沒有把負號抄上去，只抄了數(shù)字。
但是，同時，一次的練習讓我也知道了班里面還是存在著不會比大小的情況，9和5哪個大，他們分不清，如果分不清誰大誰小，那多位數(shù)的退位減法就沒有辦法上了。計算器可以幫助他們計算，不管是退位減法還是不退位減法，但是我還是想要給他們豐富一點內(nèi)容，讓他們學會多位數(shù)的豎式計算。
多位數(shù)的減法教學反思4
成功之處：
創(chuàng)設(shè)生活情境，以學生喜歡的動畫片情境導入，激發(fā)學生學習興趣。
重視三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理與算法的探究過程，培養(yǎng)學生概括能力。
不足之處：
在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略期中的一個角色。再教設(shè)計：讓學生多次說十位的計算過程。
多位數(shù)的減法教學反思5
多位數(shù)的減法在二年級下冊教學中是非常重要的一個單元，所以再講完這個單元之后我有著重復(fù)習了這個單元 由于學生已經(jīng)掌握了個位上的數(shù)相加滿十向十位進1的方法，這種方法可以向兩、三位數(shù)的加法遷移，因此在筆算兩位數(shù)加法時，采用了讓學生自己嘗試并交流的方式。兩、三位數(shù)的加法與兩位數(shù)的加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，所以又在反饋交流時提出問題讓學生回答，以引起學生對“發(fā)展和提高方面”的重視。這樣既使學生在探索的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識，獲得了成功的體驗，又使學生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對加法技能的掌握。
筆算加法是有法則的。但計算法則不是對學生作的規(guī)定，而是學生對計算方法、要領(lǐng)的理解與把握。在學生探索出加法筆算方法并做了練習之后，安排學生用自己的語言交流總結(jié)加法的計算方法，可以幫助學生進一步領(lǐng)悟用豎式計算時，數(shù)位對齊從個位加起的合理性，以及哪一位上相加滿10要向前一位進1的必要性，從較為抽象的層面上理解和掌握計算方法，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力，促進了思維發(fā)展。
多位數(shù)的減法教學反思6
三位數(shù)的連續(xù)退位減法是筆算教學中的難點，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進位加法的基礎(chǔ)上來進行教學的，本節(jié)課的教學重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學生能正確計算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。在本節(jié)課的教學過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
在課一開始，我就安排了二個練習導入新課。第一個練習是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習是一次退位、連續(xù)進位筆算加減法，并讓學生說一說算理，通過這些練習，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。
2、注重算理的講解。
學生嘗試計算完后，將學生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，當學生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。對于正確的算理，則讓學生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學生的印象，然后教師進行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。
3、注重估算。
在筆算517－348之前，我先讓學生進行估算，結(jié)果出現(xiàn)了520－350＝170、510－350＝160、500－350＝150三種估算方法，在筆算完后，讓學生把筆算結(jié)果和自己的估算進行比較，從而得出最佳估算方法。
多位數(shù)的減法教學反思7
最新整理 本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。學生學習新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達出來
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點是我必須要努力達到的。
二、該如何讓學生進行正確地估算
在學生計算之前，我讓學生先進行估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。我只是在例題時讓學生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。
三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程
學生在計算時，我強調(diào)讓學生說過程，讓多個學生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復(fù)強化。
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