有趣的教學反思

時間：2022-11-18 13:52:12 教學反思我要投稿

有趣的教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的有趣的教學反思，歡迎大家分享。

有趣的教學反思

有趣的教學反思1

　　“美術課程應特別重視對學生個性與創造精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念化為具體成果的能力。”立足于這一精神。我執教的是四年級美術第7課《有趣的屬相》這一課的教學時，作了一些嘗試，力圖體現開放的、創造的、個性的課堂教學。

　　《有趣的屬相》是“設計·應用”學習領域的內容，旨在讓學生了解十二生肖的相關知識以及郵票的一般常識的基礎上，學會用線描、彩色筆、水粉、剪紙等技法設計、繪制郵票。并通過對郵票的設計和制作，激發學生美化生活的愿望，開發學生的創造潛能。其教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，了解我國特有的民族藝術文化，從而引出生肖郵票這一主題。緊接著繼續展示課件，引導學生欣賞郵票中的生肖動物，感受生肖在郵票中的美感及特點，并運用這些知識掌握生肖郵票的制作方法。

　　教學過程中，我充分利用多媒體課件欣賞分析作品并進行了繪畫演示，引導學生學習設計郵票的表現方法與要素，解決教學重點和難點。在設計這節課過程中，我首先根據學生的心理特點，以情景教學的方式導入課題，充分激發學生的好奇心，調動學習積極性。繼而，通過講解、欣賞郵票，讓學生了解郵票的發展、種類及生肖郵票的相關知識，層層遞進，使學生沉浸在郵票的藝術海洋之中，不知不覺產生創作欲望和創新意識。最后，通過課件的展示，教給學生制作生肖

　　郵票的方法，激發學生美化生活的愿望，開發學生的創造潛能；了解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感。通過欣賞教材中的作品，結合教師的講解，讓學生說說作業中應注意的問題，鞏固學生所學的知識，讓學生在作業中避免出錯，盡可能讓學生主動參與到學習中來。結合老師的評價、學生的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。本節課學生在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價，令人高興。但回顧整堂課有待改進的地方，存在的不足：

　　（一）、在引導學生欣賞評述環節耗時過多，直接影響到后面學生的創作實踐環節。

　　（二）、現在的學生對郵票比較陌生，課前鼓勵學生查查有關的資料，教學效果會更加好一些。

　　不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過教學，使我更加深深地感悟到：教育教學無論怎么改，都不能忘記我們面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。這次教學活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

有趣的教學反思2

　　活動反思：

　　素質教育重視的是對幼兒綜合素質的培養，現代科技就是要從娃娃起重視對幼兒科學方法、科學素質、科學技能的培養。因此，科學活動不僅是引導幼兒探索知識的過程，更是讓幼兒掌握科學方法的過程。所以在教學時，我盡力把凝結于科學知識中的科學活動過程展示出來，使科學概念由“靜”返“動”，以便于幼兒能將客觀形態的知識內化為主觀形態的知識。也就是說，讓幼兒在一節課中體驗科學家是怎樣研究的過程，學到一些最基本的科學研究方法，并以此為契機，使他們能主動地運用科學的方法去學習、去發現、去探索。真正達到教學的目的、學以治用。

　　了解運用不同的篩網可以區分顆粒不同的事物，是對知識加深認識過程。篩網篩東西是幼兒所不熟悉的內容，針對幼兒善于動手動腦的特點，我開展了《有趣的篩網》系列活動。我從常見的自然事物入手，貼近幼兒生活，密切聯系幼兒的實際，引導幼兒獲得自然科學知識，使幼兒初步認識自然界常見事物的顯著特征。通過幼兒看一看，想一想，做一做，畫一畫，說一說等系列活動，豐富幼兒知識經驗，在判斷、辨別、實驗的基礎上引導幼兒了解最基本的科學研究方法，并對觀察、實驗的結果進行簡單的描述、概括，同時學會了簡單的操作。激發幼兒對科學探索的興趣，提高了幼兒動手動腦的能力。

　　(一) 用感官直接觀察——初步認識

　　大班幼兒以觀察能力的培養為基礎，通過大量的直接觀察和有目的、有意義的認識活動，讓幼兒去了解知識、形成概念。這樣即提高了幼兒的觀察能力與分析能力，又使他們真正感受到動手探索的樂趣。在《有趣的篩網》這節課中，課前充分利用了幼兒的好奇心及家長的教育資源，請家長帶領幼兒觀察周圍的各種各樣的篩網，通過幼兒看一看、想一想、畫一畫等形式辨別篩網的網孔有哪些不同，每種篩網都有哪些用途，幼兒在觀察記錄表上做好記錄后，拿到幼兒園給大家講一講觀察到的篩網。幼兒觀察記錄發現了生活中有許多篩網，例如：篩沙網、漏勺、竹筐、窗紗等，在講解的過程中，豐富了知識，開拓了視野，幼兒對周圍的事物也產生了濃厚的興趣，揭開了幼兒對周圍環境充滿神奇的面紗，為“有趣的篩網”這節課奠定了知識基礎。在“有趣的篩網”第一環節中我為幼兒準備了沙子、小米、綠豆、黃豆、花生、石子等物品，啟發幼兒進行直接的觀察，看看桌子上的物品到底是什么?這樣在滿足幼兒好奇心的基礎上，讓他們進行有目的觀察，這時教師不直接說運用感官進行觀察，幼兒自然就會運用眼、鼻、手，去看、去聞、去摸。這時教師的責任就是對于幼兒的無意識觀察進行分析、歸類，讓他們明白剛才的觀察是有規律的，是正確的。桌子上有顆粒小的物品、有顆粒大的物品，再看一看教師提供的篩筐，有的篩筐網孔小、有的篩筐網孔大，怎樣用這些篩筐把混在一起的東西分開呢?幼兒迫切想知道答案，下一個環節便會主動思考，尋找答案。

　　只有運用多種感官才能對事物有進一步的了解。今后可以運用這種方法去觀察其它的事物，在教師引導歸納中幼兒知道了眼可以去看，看出它們的形狀不同、顏色不同、顆粒大小不同，用鼻子去聞，知道糧食有一種特殊的味道，用手摸知道物品有的細、有的軟，有的物品有點擱手，比較硬。這樣的設計就是從幼兒的原始狀態出發，教師幫助他們認識到科學家的觀察就是從這樣的第一步開始的，使他們感到科學并不是離我們很遠的、很難的。

　　(二) 借助工具進行探索——形成概念

　　有了前面的感官觀察，幼兒知道了它們是什么，對于它們的不同——即顆粒的大小不同的特點有了一些模糊的印象，但并不是十分的清楚，因此還要進一步的動手探索。這樣再提出“用什么樣的篩網才能將沙子分開呢?用什么樣的篩網才能將花生分開呢?”引導幼兒帶著問題進行探索，在動手實踐中發現分顆粒小的物品用網孔小的篩網，分顆粒大的物品用網孔大的篩網。根據逐步探索的知識經驗將混在一起的物品一一分開，并作記錄進行對比。在記錄中幼兒總結出用哪種方法將物品分出得更快，即先選擇孔小的篩網分顆粒小的物品，在選擇較大的篩網分顆粒較大的物品，最后選擇網孔最大的篩網分出顆粒最大的物品。這樣運用一個已知的方法、技能去解決其它事物，既方便又省時，對幼兒的縱向思維是有幫助的。

　　幼兒清楚了篩網的使用，自己操作時都似一個個小科學家，認真細致地工作。他們通過自己的觀察、實踐知道了沙的顆粒最小、石子的顆粒最大。有的幼兒還發現沙子和小米的顆粒都比較小，有的幼兒觀察到花生和石子的顆粒都比較大。通過幼兒之間的交流，有的幼兒觀察到的問題多，有的幼兒觀察到的問題少，教師再提醒幼兒注意：觀察要認真細致，邊觀察邊思考，注意觀察的廣度和深度，才能有所新的發現。這樣幼兒不但學會了觀察，而且還會在觀察的基礎上進行探索，掌握了豐富的知識經驗，提高了幼兒動手動腦探索的欲望。通過紀錄，提升了對知識的理解，經驗的升華。

　　(三) 運用實驗進行篩選——尋找答案

　　“有趣的篩網”實踐活動中，我還采用了想一想、做一做、說一說的方法進行操作。“想一想”是在幼兒看到篩網時，從它的樣子出發，想象、討論它的使用方法，并把使用方法對的幼兒請到講臺上向大家展示一下。這樣把教的權利讓給了幼兒，由幼兒教幼兒更易于幼兒學習興趣的調動，會用篩網之后教師再提出注意事項，就能保證篩選的順利進行了。幼兒練習時認真仔細，把前面觀察的方法也用到了這里，操作中幼兒觀察篩網上的物品和篩出的東西很仔細。這個環節的設計讓幼兒知道了認識一種事物要從不同的角度去思考、觀察、驗證，才能保證認識的全面性、科學性。

　　用篩網篩出物品是幼兒非常感興趣的一節活動，從生活中選材，抓住幼兒身邊的事物，引導幼兒發現問題、積極思考、在實踐中解決問題。整節課的目的是通過活動讓幼兒知道：科學探究的方法是從直接觀察開始的，為了了解觀察的對象，借助工具進行探究是非常有必要的，也是人類科學技術進步的結果。此活動由淺入深的帶領幼兒進行了細致、有條理的觀察，在一步步的實際操作、觀察中體驗了科學探究的興趣，還掌握了一項篩的技能。教學比較成功，幼兒動手探索的熱情很高。

有趣的教學反思3

　　《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂里就出現過，現在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節課特別的感興趣。

　　這一課屬于設計應用領域。目的在于引導學生善于利用身邊的的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示范的重要性，所以這節課就把重點放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。

　　接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。

　　回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。

　　路還很長，愿我和孩子們快樂學習每節美術課！

有趣的教學反思4

　　《有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

　　剛剛走進文本，我有點無所適從。因為我發現課文語言樸實，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創新點，這樣怎么能參加賽講呢?經過幾天的研究，我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，于平實中見扎實。

　　今天終于講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:

　　一、在品析詞句中感悟文章的內涵。

　　回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生發現這個有趣的現象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學生用它練習說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關系的句子，如果把這個直接告訴學生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了？”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。通過本節課的學習，我想學生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

　　二、在指導點撥中發揮教師的作用。

　　備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥；學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么？學生抓住“許多、反復、終于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結：“短短的一句話，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學生既學到了閱讀方法，又體會了句子的內涵。

　　但是，講完課，我也發現了許多不盡人意的地方，比如教學時間安排不夠合理。前半節課比較松散，到最后草草收兵。在備課時，讓學生“用自己的話說說這種奇怪現象產生的原因”這一環節，我是預設先讓學生自己練習說，再找二、三個學生來說，可是由于時間關系，我只讓一名學生說了一下，沒有體現訓練過程。最后的“齊讀全文，深入體會”這一內容也臨時取消。

　　另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學習，多讀書，不斷充實自己。

　　總之，一節課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富，我會把它們珍藏起來，并時時翻閱。

有趣的教學反思5

　　本節課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的勺子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手“做”，創造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。

　　課前讓學生在家長的協助下上網搜集有關勺子的知識，使學生對勺子有了一定的了解，為本課的教學奠定了基礎。本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，設計勺子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心！兒童眼中的世界真是豐富多彩，設計的造型也是千奇百怪，充分表達了兒童愛美的內心世界，連平時看起來粗枝大葉的男生們這次作業也不錯，很心靈手巧。欣賞評價別人的作品時，孩子們很大方，對同伴的發言、創作評價很高，引起眾人的同感和共鳴。

　　我想要使課堂更有效就要重視平時每節課都要做好充分的課前準備，注意拓寬學生學習的知識面，注重每個教學環節的自然銜接，面向全體學生，運用豐富多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，只有這樣才能更好地提高課堂教學效果。

有趣的教學反思6

　　在本堂課的教學中，我先利用多媒體和實物圖形簡單的復習了圓形、三角形、四方形，然后讓學生想一想，在我們的生活中有什么是由圓形組成的；什么是由三角形組成的；什么是由四方形組成的；還有什么是由這些圖形共同組成的。學生活躍起來了，尤其是A類學生，都爭先恐后的報出他所知道的由這些圖形構成的事物。如：車輪、桌子、窗戶、電風扇、棒棒糖……。接著我讓學生給小動物喂餅干。教師出示小動物的圖片，要求學生先要說出小動物的嘴巴是什么形狀的，然后從很多的圖形中找到和小動物的嘴形一樣的圖形喂給小動物吃（餅干是用卡紙剪的圖形）。

　　在這一環節學生也積極參與，我重點讓B類學生和c類學生完成“喂餅干”的工作。c類學生還是有差距，對于這些圖形他不能說出它的名稱，但他能找到和小動物相同圖形的“小餅干”。這說明我們的孩子觀察力還是不錯的。接著利用多媒體出示了由三角形和方形構成的“樹”，讓學生照著這棵樹利用手中的三角形和方形也拼一棵樹，并且和老師來比賽看誰最快拼好。當我一聲令下“開始”，學生都迅速動起手來了。一眨眼的功夫大多數學生就到老師這來邀功了。接著我讓學看了由這些圖形拼成的房子，讓學生自己動手拼出自己心目中漂亮的房子。誰最先拼好就拿到幻燈片處來展示。為了能讓自己的杰作能在大家面前來展示，同學們都快速地拼起來了。有幾個學生還等老師下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻燈片出來展示了。“咦”學生拼的房子還真不錯，而且跟我出示的房子不一樣。接著我又讓學生拼花朵，這時的學生更活躍了，不一會兒就來到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太陽、葫蘆等等。看到學生有這么多的奇思妙想，我就進入最后一個環節讓“創意拼圖”了。有的學生用這些圖形拼出了組合圖“美麗的家園”，有花、有樹、有房子還有太陽。

　　課后我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個好的創意空間，他的智慧也能閃閃發光，且能非常自信地站在你的面前。同時也讓我反思我的整個教學過程，細節沒抓好。如：讓學生到幻燈片處來展示時，應該給予相應的規則，讓學生學會等待，而不是無序地、凌亂地上臺。還有在教學的過程中要注意發揮孩子的主觀能動性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。

有趣的教學反思7

　　活動：吹畫（blow painting）

　　Blow painting的作畫方式很隨意，即是用吸管對著顏料吹出任何想要的效果活動目的：

　　體驗自由創作的樂趣，培養寶寶情感表達能力，增強寶寶和家長的親密度和配合度活動準備：

　　水粉顏料，調色盤，水桶，吸管，水粉畫筆，油畫棒活動過程：

　　1.歡迎寶寶和家長

　　歡迎各位寶寶和家長來到我們聆聽寶貝創意空間的課堂，請家長帶著寶寶在小凳子上坐好，我們馬上就要開始咯，我是叮當老師，小朋友們你們好，叮當老師這里有很多很多好玩有趣的東西，不信你們來看一看。

　　2.展示吹畫成品圖片

　　我們來看一看這些畫，他們是誰呀？這兩張畫和我們平時看到的有什么不一樣？那我們再來看看下一張，美麗的頭發，他們有著五顏六色的頭發，小朋友，我們的頭發是什么顏色啊？看看他們三個是誰啊？是不是爸爸，媽媽，和寶寶？哦，他們是一家三口。講解第三幅圖。寶寶們，我們看了這么多畫你們知道他是怎么畫出來的么？看看圖片上的小朋友，他拿著一根吸管在對著顏料吹，所以我們稱這種作畫方式為吹畫。

　　3.介紹吹畫

　　吹畫是作畫形式的一種，用嘴代替筆作畫，不僅簡單易學，而且作畫過程非常的有趣，可以根據自己的喜好即興創作。

　　4.示范：

　　那下面叮當老師要來教小朋友們吹畫，老師這邊有一個人臉你們看他沒有頭發對不對，特別的難看，所以老師要給她畫上美麗的頭發，首先要挑選自己想要的幾種顏色，用水把顏料稀釋，然后用筆站著顏料，讓顏料自然地滴在紙上，接著我們就可以開始吹啦，要稍微用一點力哦，吹得方向不同，顏料的流向不一樣，吹出的造型也不一樣，這種類型比較隨意，那如果想要更好的控制顏料的走向我們可以利用吸管來控制顏料走向

　　5.由于要用嘴吹，寶寶可能很難掌握，需要家長的協助，共同完成，可以寶寶來畫圖案，家長來吹，也可以家長來畫出一家人的身體讓寶寶來吹發型，各種創意，沒有任何限制。

　　6.說了這么多叮當老師看到有的寶寶已經躍躍欲試了，那下面就用老師準備的工具開始創作吧，畫的好的才可以得到老師的小印章哦。

　　7.強調創作的時候一定要注意衛生和寶寶的安全，寶寶能力有限的家長不要勉強。

　　8.完成作品之后互相交流展示。

　　9.結束語：通過今天的創作，我們的寶寶又學會了一項新的本領，色彩是孩子表達情感的最好方式，這種作畫方式有助于寶寶對繪畫有新的認識，我們的繪畫不僅僅是傳統意義上的畫筆作畫，他可以有很多的表達方式，回去以后如果有條件可以繼續在家里和孩子一起創作。

　　我們創意空間的旅程到這里就結束了。

有趣的教學反思8

　　以謎語導入激趣，以實物和圖片的欣賞了解各種鞋子所具有的不同風格特征和民族特色。最后示范展示不同材料制作的鞋開拓、啟發學生思路。如果用極簡單的方式概括這節課的`教學思路大抵如此。課后在聽課領導老師的評論探討中，就這節課呈現的過程，教學的效果，有自己的看法。

　　在此梳理一下，不足之處：1、教師部分語言的組織不夠精當，稍顯隨意。2、最后環節學生作品的展示應讓學生自己多說，學生互相評價，而老師代替品評不可取。3、教學過程后續部分教師示范環節，我只出示了相關作品，沒有現場示范制作過程，對難點的突破不夠。而作為美術這一專業性很強的課來說，老師的示范

　　是必須的，特別是造型—表現，設計—應用這類課題。自己在此處處理的不妥當，可以說是本課最大遺憾之處吧。

　　本課優勢：在前期以老模式按部就班上了一次課的基礎上，請育新小學同教研組的趙靜老師和馬廣麗老師進行了指導，聽課后，馬老師提供了一個全新的思路，打破了這類手工課教學的舊有路子，我在這個思路的基礎上，整合調動現有的教學資源，教學過程通過大量圖片、實物給學生搭建了欣賞了解的平臺，在這個平臺上，學生的興趣被調動了，對鞋的不同特征有了認識。以此為契機，實物作品的展示用各種材料啟發學生，生活中想象不到的東西都可以被利用。這個環節假如老師能就比較難做的部分做個

　　示范，出示不同材料時先讓學生說說他們心中的想法就更好了。但整堂課上下來，從自己前期的準備，到備課過程中思路的改變和突破，這種大膽的嘗試和為此的付出、思索都讓自己對美術課的教學有了更新認識。我覺得不管這一步的邁出是否成功，兩三年專業執教之路因為交流這一活動帶給我的驚喜也足令我欣慰，看到了進一步前行的希望和動力！

有趣的教學反思9

　　【活動設想】

　　幼兒園有個童話劇中以一段魔術表演，深深地吸引了孩子們，大家都在琢磨“為什么一盆花會在瞬間開放呢?”最終在魔術師的介紹下，孩子們才弄明白其中的原因，看到孩子們對于魔術如此感興趣，我想到隱形畫的題材，于是，我設計了以隱形畫為內容的科學探索活動，讓孩子們在活動中既了解了蔥汁、大蒜、檸檬汁等材料的另一價值，又激發了孩子們的探索欲望，滿足了孩子們的好奇心。

　　【活動目標】

　　1、通過操作活動，初步了解一些有趣的化學小知識。

　　2、能夠大膽實驗，大膽探索科學活動的奧秘，初步培養孩子們的科學實驗能力。

　　3、充分發揮孩子們的觀察力和操作能力，激發孩子探索科學奧秘的興趣。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　5、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　【活動準備】

　　1、教具：蠟制隱形畫一副，表演魔術時的背景音樂。

　　2、操作材料：白醋、檸檬汁、蔥汁、大蒜、紅蘿卜、花生、土豆;毛筆、棉簽、白紙、蠟燭等。

　　3、記錄工具：記錄卡、筆等。

　　【活動過程】

　　1、魔術表演“隱形畫”，激發孩子揭秘的欲望。

　　師：請欣賞魔術表演，看看誰能揭示這段魔術的秘密?

　　美麗的畫面從何而來?你們覺得魔術師是怎么在一張白紙上變出一副美麗的圖畫的呢?

　　(這一環節精彩的表演，深深地吸引了孩子們，讓孩子們主動地去思考魔術的奧秘，從而也激發了孩子們去探究的欲望。)

　　2、實驗活動，通過大膽操作實驗，探索科學活動奧秘，培養孩子從事科學探索活動的能力。

　　(1)介紹實驗材料

　　師：a、猜一猜，什么材料能做出隱形畫?

　　b、請看，這里有一些材料，你們認識嗎?

　　c、你們覺得這些材料能成功的做出隱形畫嗎?

　　(這一環節教師設計了抽象猜想和借助具體實物猜想兩個環節，更加激發了孩子們的探索興趣，也發揮了孩子們的想象力和語言表達能力，促進了孩子們之間的交流。)

　　(2)操作探索活動“有趣的隱形畫”

　　師：請小朋友分別用這些材料在白紙上畫出自己喜歡的圖畫，再運用魔術師教我們的本領去試一試，你們會發現什么呢?請用自己的方法記錄下來。

　　(這個環節重在讓孩子們親自操作，在操作的過程中自主地發現奧秘(即便有的是成功的體驗，有的是失敗的體驗)，關注的是孩子體驗的過程而不是體驗的結果，孩子們的探索成功了，他們會積極的與人分享成功的樂趣;而探索失敗的孩子會更加努力去尋找失敗的原因，進行再次探索直至得到令自己信服的結論。由此也培養了孩子們不怕失敗，勇于探索的科學品質。這一環節中，教師還設計了讓孩子運用自己的方法記錄探索過程的環節，(出自:大;考.吧")這里的記錄卡，教師選取了兩種樣式，一種是空白記錄卡，用于孩子們探索運用自己的方法進行記錄，此樣式用于能力強的孩子;另一種是圖示記錄卡，孩子通過自己的探索實驗做出相應的判斷“√”、“×”，這種記錄卡適用于能力偏弱的孩子。這種設計遵循了《綱要》“面向全體幼兒，因材施教”的精神，既避免了孩子們對所學知識的知其然而不知其所以然，又幫助孩子更加清楚自己的探索過程，從而培養了孩子有條理的從事科學探索活動的能力和初步的科學記錄能力。)

　　3、交流活動，鼓勵孩子們大膽交流自己的實驗過程，體驗、分享實驗過程的樂趣。

　　(1)借助投影儀交流孩子們的記錄卡;

　　(2)討論“為什么用蔥汁、檸檬汁、大蒜汁、洋蔥汁以及醋能制作可以制作隱形畫?”

　　師：用蔥汁、檸檬汁、大蒜汁、洋蔥汁以及醋畫畫，烘烤后會形成一層類似透明薄膜一樣的物質，這種物質在火上一烤就容易燒焦，所以會顯出棕色的印記，而其它材料沒有這種物質，所以烘烤后不會出現影像。

　　(這個環節是為孩子提供了一個展示的平臺，讓孩子們大膽的發表自己的探索過程及結論，通過知識的匯總，讓孩子們得以互相的學習，既豐富了孩子們的知識，又發展了孩子們的語言表達能力，同時也促進了孩子們之間的交往，增進了同伴間的友誼。更重要的是讓孩子們能更加關注生活，激勵他們不斷的發現身邊蘊藏的科學奧秘，成為一個勇于探索的科學實踐者。)

　　教學反思：

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

有趣的教學反思10

　　教學目標

　　1、學會容、易、研、究四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

　　3、理解課文內容，會按課文內容表演，評議。

　　教學程序

　　一、復習

　　1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。

　　2、我們繼續學習《有趣的發現》，學生齊讀課題。

　　二、精讀課文，領悟課文內容

　　（一）學習課文第一自然段。

　　1、細讀第一自然段

　　2、討論：達爾文是個怎樣的人？是什么意思？

　　3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。

　　4、有感情地朗讀，練習背誦。

　　（二）學習課文2至3自然段

　　提問：課題是有趣的發現，那么達爾文到底有什么有趣的發現呢？

　　1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。

　　2、誰來說說達爾文發現了什么？

　　3、討論交流。

　　4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

　　5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

　　6、指名回答

　　7、達爾文看到這種奇怪的現象，會想些什么呢？（現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會想些什么呢？）

　　8、討論交流

　　是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？

　　9、朗讀第二自然段

　　10、那么為什么會出現這種奇怪的現象呢？達爾文又是怎樣做的呢？

　　11、自由朗讀第三自然段

　　12、思考后互相交流，合作學習，然后匯報。

　　出示句子：原來，島上經常刮大風便逐漸消失了。

　　13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

　　14、思考后討論

　　出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因為所以

　　翅膀特別大的昆蟲因為所以

　　翅膀小的昆蟲因為所以

　　15、讓學生表演2至3自然段的內容，集體評議。

　　16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？

　　板書：反復觀察比較

　　17、有感情地朗讀第三自然段

　　（三）細讀第四自然段

　　①指名朗讀

　　是啊，達爾文通過反復、觀察、比較，終于明白了只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。

　　即適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發現。這個有趣的發現對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。

　　三、學習生字

　　容、究、易、研

　　①觀察容、究兩個生字有什么共同之處？

　　②學生發現回答

　　③說說怎樣記住易、研這兩個字。

　　④學生交流

　　⑤老師范寫生字，學生監寫、描紅。

　　四、復述課文

　　1、老師指導復述

　　考慮發現觀察比較得出結論

　　2、學生自己練習復述

　　3、同桌自己練習復述

　　4、指名復述

　　教學反思：

　　《有趣的發現》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發現一個奇怪的現象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，并學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

　　雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我帶著孩子們細細品讀，抓住關鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執著于科學研究的精神品質。

　　課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”

　　接著，我們抓住關鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。

　　達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。

　　“反復”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數字是越來越多。我跟孩子們說，反復就是研究的次數多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態度可值得我們好好學習呀！

　　“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多。可見，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！

　　最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鉆研的科學精神。

有趣的教學反思11

　　有趣的刮畫教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

　　過程與方法：通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養創新意識和探究能力。

　　情感、態度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。

　　教學重點：刮畫的特點及制作方法。

　　教學難點：選擇恰當的工具，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。

　　學習材料：各種刮畫小工具、刮畫紙。

　　教學準備：范畫、刮畫工具、實物投影。

　　教學過程：

　　一、組織教學:

　　向學生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。

　　二、激趣導入

　　出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？

　　教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。

　　揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。

　　三、引導探究,認識刮畫。

　　１、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同？

　　學生欣賞作品、討論不同點，發表自己的看法。

　　2、教師小結。

　　四、深入探究，嘗試刮畫。

　　１、學生探究材料工具的使用方法：

　　教師先介紹新型刮畫紙的特點

　　教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具？你們還帶了哪些工具？

　　來試一試，不同工具刮出的線條有何不同？

　　２、學生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。

　　３、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？

　　４、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條？應選擇什么樣的工具來表現？你有沒有更好的方法？

　　（1）學生：看作品分組討論研究。

　　（2）學生：匯報展示。（實物投影）

　　（3）教師：歸納演示。（實物投影）

　　五、自主探究，理解刮畫。

　　１、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。

　　２、引導學生從畫面內容及線條、塊面的處理方面加以總結。

　　六、學生自由創作一幅刮畫作品。

　　七、自由創作，大膽嘗試。

　　1、發現能創造性使用工具的學生大力表揚。

　　2、及時表揚構圖完整、點、線、面處理比較好的作品。

　　八、展示作品，自評互評。

　　1、各組推選優秀作品，展示于黑板上。

　　2、請小畫家介紹、評價自己的作品。

　　3、教師客串記者采訪：

　　這位同學你喜歡今天的美術課嗎？

　　為什么？同學，請談談你今天有何感受？

　　被選為小畫家高興嗎？你今后有何打算？

　　九、課堂小結

　　今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創作出更多富有新意的美術作品。

　　課后反思

　　《有趣的刮畫》主要目標是讓學生了解刮畫作品的特點和工具的使用方法;培養學生的創新意識和探究能力;感受色彩變化的美感,增強審美能力。

　　在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學習。

　　一、激發興趣，引導學生積極參與。

　　興趣是學習的動力，引導學生積極參與到美術學習的全過程中，這種動力是必不可少的。課前參與往往被學生所忽視，而刮畫一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準備活動，我先展示了他們的繪畫作品，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫。”孩子們的好奇心被誘發起來，再布置準備所要工具。教師只是說請同學們準備一些象釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新知識做好了充分的準備。這樣設計讓孩子變被動參與課前準備為主動參與課前準備，提高了實效。

　　二、自主探究體,體驗成功的喜悅。

　　自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學生根據所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創作過程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用銅錢的側面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮。”孩子們在無拘無束的氛圍里自主的探究，引發創作靈感，培養良好的個性和創新精神。

　　以上兩點可以說是我上《有趣的刮畫》一課中比較成功的地方。下面再談談課中的不足之處。首先，“處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系”是本堂課的重點，也是個難點。很多學生擅長從構圖的角度出發，以純線條的形式來表示畫面的輪廓，而缺少對畫面的點、線、面的具體形式的處理，畫面顯得比較單調。二、課堂評價不夠充分。學生積極性很高，都想展示、講述自己的畫，但是教師給孩子展示的時間較少。教師應對課堂教學評價給予一定的時間，讓學生能當堂感受、評論，盡情享受刮畫帶來的樂趣。

有趣的教學反思12

　　在上課的時候，我拿著一個不倒翁放到講桌上，然后將不倒翁左右前后歪倒，但是總能夠站起來。這是什么原因呢？不倒翁不倒啊。學生進行猜想，他們猜想了各種原因，學生的猜想給予了肯定。肯定學生的猜想，但是不能說對與錯。然后組織學生進行進行玩不倒翁，想一想原因。這個時候沒有要求學生進行拆開。現在想來主要是要求學生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。在學生玩的過程中，我對于學生進行指導，指導他們發現。其中一些比較認真的學生發現不倒翁的地下重的特點。但是我沒有指出。這樣讓學生去觀察和發現。然后就是學生匯報。學生在匯報的過程中，對于不倒翁的外形特征都進行發現和匯報。然后我又指導學生進行操作，拆開發現，看看不倒翁是否底部重呢?學生在操作之后，發現這個結論。似乎到了這里就該結束了，但是我又進一步提出問題，我通過觀察發現的結論到底對嗎？

有趣的教學反思13

　　再進行教學本屆的時候，我首先學生讓學生進行進行猜想，自己帶來的物品，哪些會下沉，哪些會上浮。學生積極的進行了猜想。然后組織學生進行驗證。這一點非常的簡單，所以很快就完成了。學生能夠很好的得出自己的結論。

　　我這接著問：為什么有些東西會浮著。學生們猜想：輕的較為多。沒有浮力上面去發展。我于是教給同學們一個體驗的方法。用輕輕的按浮著的泡沫或者是木塊，認真、細心感覺一下。學生進行活動。然后學生進行較為容易感受到那個向上拖的力。這樣就引入了浮力的概念。這個過程學生進行感覺的和發現的過程。我現在想來還是有的時候，不需要多的問到底，對于學生的猜想。只需要學生經過自己的實驗動手去體驗，那么自己的想法，發現就會得到驗證。從這個活動中，學生知道浮著的物體，受到了水的浮力，那么我看著沉在水中的物體，問同學們？那么下沉的物體是否受到浮力的呢？學生猜想。然后我給出一些材料，橡皮筋，勾碼，一盆水，直尺。問同學們，如果用這些材料，怎樣驗證我們的想法。幾個反應較快的同學首先想到了方法。我現在沒有用小組合作的方法。因為發現，在小組的討論的過程中，總是有很多的小組在沒有進行思考我的交給的任務。什么原因的呢？我一直在思考，一直想法設法解決這個問題。

　　然后就是實驗驗證。我采用的是演示實驗。現在看來如果我的能夠將課堂安排的在緊湊一些，這個實驗，學生們可以動手進行操作。效果會更好的。有待改進。

有趣的教學反思14

　　1、目標定位符合幼兒的知識經驗和年齡特點

　　在活動前，我已觀察和了解了幼兒在日常生活中擺弄各種蓋子的已有經驗，并與幼兒共同收集了各種各樣常見的帶蓋的瓶子和盒子。根據我班幼兒現有的能力水平和知識經驗，我將本次活動的目標定位在：嘗試用各種方法打開帶蓋的瓶子或盒子。此活動目標對幼兒來說比較適切，既有助于幼兒回顧、分享已有的個體生活經驗，也有新的增長點(如：怎樣打開汽水瓶蓋等)，對幼兒有一定的挑戰性;同時目標指向了幼兒知識經驗、能力水平和情感體驗三大方面，尤其是關注到了小班幼兒的情緒體驗。

　　2、活動形式有助于激發幼兒的興趣和主動參與

　　活動中，我以“收到一個大禮物盒”來引發幼兒參與活動的興趣和探究欲望，在一個個遞進性的游戲情景中引導幼兒感知、操作、討論、了解瓶子和盒子的多種開啟方法，把如何打開蓋子的經驗積累融入在了寬松愉快的游戲活動中，幼兒人人動手，互相交流，個個投入。

　　3、教師指導自然到位，注重有機知識經驗的有機滲透

　　在活動中，我能根據活動內容和幼兒的即時情況，有機滲透多種知識經驗，做到仔細觀察與適時指導，如：在打開大禮物盒及小禮物盒時，很自然地融入了比大小、認識顏色以及1和“許多”等數概念;同時活動中，我給予了幼兒充分的探索空間，鼓勵幼兒與同伴交流互動，分享彼此打開蓋子的方法和經驗，幼兒在玩中學，體驗到了成功的快樂。

　　在第三環節“拓展豐富經驗”，當幼兒面對“如何開啟汽水瓶蓋”這一問題時，他們想了許多先前用過的方法，如：拉、轉、抽、按、掰等，但都沒有成功，而且他們也沒有想到用“開瓶器”，此時我調整了原活動方案中的設計環節，沒有急于把“開瓶器”拿出來演示給幼兒看，而是把問題留給了幼兒，自然地引發幼兒在以后的日常活動中繼續探索，了解打開汽水瓶的方法。

　　但是在每個活動環節的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好幼兒個體操作探索與集體分享交流的時間分配，如：幼兒的自主探索時間可再適當長些，集體交流分享環節再緊湊些。

有趣的教學反思15

　　鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性。在教學實踐中，老師可以通過激發興趣大膽想象；積累素材厚積薄發；打開思路活躍思維；創造機會多方思維等方法，指導小學生創新思維，寫好想象作文。

　　教學中，該如何指導學生寫好想象習作呢？《語文課程標準》明確指出：”要培養學生的創造力，作文教學要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性”。對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。對于同一作文題目，允許學生有自己獨特的想法，表達自己的真情實感，老師不能把學生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開”妄加批評，削弱學生的寫作的興趣，扼殺了學生的創新求異。

　　既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的小動物的主要特性發生變化后，有了怎樣的生活。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。寫這類作文要注意調動自己的生活經驗，將自己平時觀察所得，根據表達的需要，臺乎情理地展開想象。

　　學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學生把自己頭腦中想象的情節說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態。說的收獲與啟發也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發，能使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內容。

　　我認為“沒有想象就沒有創造”，培養學生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學語文教師要不斷地挖掘學生的內在創造潛質，培養學生思維的敏捷性、靈活性，使學生創新能力和作文能力都得到一定的提高。作文課上完后，讓我最感欣慰的是學生在整個教學過程中學習的積極性都較高；學生的回答是那么富有想象力，那么富于創新；學生動筆時興致盎然，每一個同學都感到有話可說，作文難的苦惱基本看不到了。

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