冪的運算的教學反思

時間：2022-11-10 08:51:16 教學反思我要投稿

冪的運算的教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的冪的運算的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

冪的運算的教學反思

冪的運算的教學反思1

　　本節課的主要目標是理解正指數冪的運算公式擴充到負指數的依據，以及含有負整數指數冪的運算。本節課有以下幾個問題值得反思：

　　1.備課不充分，對學生的能力估計不準確：先讓孩子們閱讀負指數冪和相應正指數冪的關系，然后讓孩子們提出自己的問題，一方面很多孩子閱讀能力不夠，所以這幾分鐘可能沒有任何作用，另一方面貝貝提出一個關于為何規定負指數冪等于正指數冪的倒數的問題，這個問題也是這節課的基礎的核心的問題，可見貝貝真的很用心很聰明。但我在解釋這個問題的時候，沒有很好的疏通中間的邏輯關系，我對自己的講解不太滿意。其實，這個規定是一個橋梁作用，它可以把正指數冪過渡到負指數冪。應當分別寫出指數冪的除法運算分別按照分式除法和同底數冪的除法計算的結果，解釋這個規定的合理性。這個環節最好老師直接來講解。

　　2.本節課重點把握不夠：重點應當在公式的應用，讓孩子們很快接受負指數冪也按照公式來計算。而我讓孩子們在規定的基礎上去逐一舉例去驗證每一個公式，有部分孩子沒有聽懂要求，答非所問。這里我覺得我應當舉一個例子作為示范，然后讓孩子們選擇一個公式來驗證就足夠了。在例題教學中，我能直接讓孩子上臺講解，倒是應當讓孩子們用文字語言來敘述，先相互復述交流，然后讓四個孩子上臺來講評，最后老師進行點評。

　　3.課堂效果反饋：從最后的練習情況來看，效果還不錯，雖然課堂氣氛不是很活躍，但可以看到學習效果不錯，相反八班課堂氣氛很活躍，但當堂檢測的效果卻不如七班，這也就是求知欲和表現欲之間的關系處理問題。有時候，課堂的效果未必要從活躍程度這一個單一的指標來衡量，學生思考問題的深度，對一節課重點的理解程度是主要目的，在有了自己思考的基礎上，來回答問題才能構成真正的實質性的交流。

冪的運算的教學反思2

　　《小數四則混合運算》教學反思小數四則混合運算是在學生學習了整數四則混合運算和小數乘除法后進行教學的，使學生的四則運算擴展到了小數。雖然學生已經學習了整數四則混合運算的法則，小數四則混合運算的法則仍然是教學的重點和難點。通過本節課的學習，培養學生的計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學生能夠正確地計算小數四則混合運算。

　　一、存在優點：

　　1、注重了數學知識與生活實際的緊密聯系。在《數學課程標準》中明確指出：“人人學有價值的數學”。數學，對小學生來說，往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”。如果在數學中能夠密切聯系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經驗，學起來必然親切、實在、有趣、易懂。因此，本節課從學生生活實際出發，開始由兩個學生買糖果引入，讓學生計算一共花多少元。從而提高學生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境。

　　2、教學設計主要抓住重、難點進行設計。為了讓學生理解運算順序，也是為后面學習三步一般應用題做準備。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。學生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學生思考這兩個小數四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同。

　　3、教學過程中體現了學生的自主探究。新課標指出：“學生是數學學習的主人，教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。”在本節課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數四則混合運算順序方法的歸納，都體現出了學生的主體性。學生自主分析，自主總結，自主計算進而達到掌握知識的目的。

　　4、練習題型多樣，層次不同。不同學生在數學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不同的學生得到不同的發展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。在學生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發了學生敢于向難題挑戰的興趣。

　　二、不足

　　1、本節課作為一節計算課，應用題的比重稍大了些。為了讓學生能夠自主探索運算順序，以應用題導入通過具體情境讓學生自己總結方法。但是在分析的過程中，應用題的重量顯得有些重了。

　　2、學生的計算量不夠。由于對應用題的分析和練習時對運算順序、方法的分析過多，學生真正去做題的時間不太多，計算得練習量不夠。

　　3、教學中要多給學生精彩的評價。

　　對學生的評價激勵性不夠。對于精彩的發言，老師給與了肯定，但是語言應更加豐富些，更好的調動學生的興趣。

　　三、改進措施：

　　1、加強學習，積累經驗。在平時的教學中，要多向老師們請教，提高教學設計的能力，使內容更加合理；提高課堂調控能力，能及時準確地把握課堂信息，處理突發事件，更好地為課堂教學服務。

　　2、要學會不斷的總結、積累。做一個有心人，在平時備課和教學中，及時記錄和總結，不斷提高。

冪的運算的教學反思3

　　拿到課題是講評課的時候，我的內心是恐懼的，因為對于講評課，我們沒有一套非常好的有效的流程，標準有，但是極其不好操作，資料也不好找，我找了一個下午，也沒有找到多少與此有關的課題，而且孫老師明確規定必須在教學過程中使用希沃軟件，我的內心就不是恐懼了，而且想逃避，希沃我是一點也不熟悉，根本就沒有聽說過，帶著迷茫和不自信我去找孫老師，孫老師給我支了兩招，第一招，去年的青年教師大賽，周紅參加了，模式可以參考，希沃軟件，我可以去羊亭學校找姜校長學習，有了這兩個法寶，我著手開始準備，但是準備的時候，我又遇到困難了，我進行了初期的準備后，去找軍波校長，軍波校長及時的給了我指導，如果分層，如何設計變式訓練，如果引導學生積極思考，在兩位校長和孫老師的幫助下，我的課背出來了，在一次又一次的磨課中，數學組的同仁們給了我最大的幫助，楊主任和孫老師積極的給出了指導意見，我漸漸的恢復了自信，我想，我可以。通過這節課，我有以下幾點體會：

　　一、注意分析歸類，注重總結提升講評課不能只按照題號順序講評，而是要

　　善于引導學生對試卷上涉及到的問題進行了分析歸類，這個過程，我讓學生回家進行，并讓學生做成了知識樹和思維導圖，從最后的效果看，非常好，因為一歸類，同一問題學生會就會有一個整體感。這樣有利于學生總結提高，形成自己的知識體系。事實上，課后，我自己感覺可以按三種方式進行歸類：1、按知識點歸類；就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類是我們主要用的歸類方法。2、可以按解題方法歸類；把同一試卷中同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析。這種情況只能局部應用，不能整體使用。3、按答卷中的錯誤歸類，如基本概念類錯點、方法不清、運算不過關等，這種歸類方法也是局部進行，不能整體使用，當然最好的是這三種方法交叉使用，那效果會更好。

　　二、重視區分通法與特法，在開拓解題思路以及總結解題規律時，我們通常

　　會出現通法與特法，通法往往可以解決一類問題，而特法僅在本題中是有效的，但是因為其簡單直接，很受同學和老師的歡迎，但是我們在講評試卷的時候，必須要讓學生明白，我們首先要是搞清楚通法，然后才是特法的使用，一長一短才能立于不敗之地。

　　三、必須有選擇地進行講評。不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評，有時候，試卷中的.一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以于平淡中見神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導學生觸類旁通，進行思維能力的訓練。不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評，因為考試中某一道或一類題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習。可是，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模棱兩可導致學生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經超出學生所學范圍等。

　　四、不是只對對答案、改正錯誤即可，有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。考試是為了幫助學生系統梳理知識、完善知識結構，通過考試、練習查缺補漏，幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通，內化為自己的知識結構。到底結果如何，我們可借助試卷的答題效果來進行檢驗，但如果我們不僅僅停留在做題與改錯的層面，那么所為知識的內化、能力的培養與智慧的提升便成為一句空話。

　　最后孫老師也提到了建試卷立錯題集，做好每次考試小結。這個確實是非常必要的，在我們的常態課中的作用也是非常之大，不容忽視。

冪的運算的教學反思4

　　一、教育教學中的得：

　　（一）能制定正確教學目標: 平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重八年級（3）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏上水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　（二）寓復習于平時教學過程中: 為了完成八年級的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從八年級開始教學就有目的地回顧總結。復習了與八年級知識相關聯的小學的重要數學知識，結合教材，平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復學過知識點。這樣做能使第乘方，乘法等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　（三）平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

　　（四）注重課堂教學信息的及時反饋和矯正: 由于八年級學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。

　　二、教學工作的失: （一）錯誤的估計了八年級（3）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。（二）在八年級數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。（三）沒有很好的把握教育管理與八年級數學教學的關系。平時在八年級數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了. （四）測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

　　三、今后的教學思路:

　　1、進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。

　　2、進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

　　3、融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

　　4、進一步鞏固固定題型，讓學生會做的能做對，不會做的能蒙一部分。

冪的運算的教學反思5

　　整式的乘法是七年級上學期的重點內容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質為基礎的，所以學好冪的運算對后續內容的學習產生較大的影響。根據大多數學生在冪的運算學習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問題，本節課通過典型例題幫助學生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應用。

　　依據普陀區中學數學教學常規實施要求：復習課教師應遵循“循環出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。

　　本課在實際教學中，一方面由典型基礎題幫助學生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時在各例題的設計上層層推進。

　　例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；

　　例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；

　　例3在對知識點進行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學生逆用法則簡化運算。回顧整節課，學生用數學語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學生自主小結中，回顧知識點情況較多，質疑及自身感悟較少，應引導學生感悟數學思想，由此使學生形成數學價值觀。

　　我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的發展積極的情感態度和價值觀這一要求的。

冪的運算的教學反思6

　　本節知識主要包括三大塊：同底數冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法則時需始終抓住乘方的意義，它是解決問題的關鍵，也是最基礎的內容。抓住了乘方的意義，則學生可以在教授完同底數的乘法時自然推導出后面兩個法則。主線明確，框架清晰，有利于學生對知識的理解。

　　應注重法則的文字表達與字母公式的結合，幫助聾生增強語言文字的理解能力。應要求學生熟練背誦法則，并在練習中反復的重現。

　　在熟練基本形式外應通過變式與對比練習提升對知識的理解。運算中注意符號問題和區分各種運算中指數的不同運算。

　　注意提示公式的逆向運用。

　　注意提醒冪的底數可以是一個具體的數或字母，也可以是一個單項式或多項式。

　　本堂課的教學中，存在著一些明顯不足，主要體現在：

　　1.時間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數冪的乘法法則過于細致，花費時間偏多，導致后面的練習時間不寬裕。

　　2.對同底數冪的乘法法則的應用，應進一步的拓展。作為老教師多年教學養成的壞毛病，就是一個婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學生掉隊。這就是我的優點，更是我的缺點。其實，在這節課的教學設計中我準備了逆用同底數冪的乘法法則等拓展性知識，由于時間限制來不及展開了，只能留待下一節課完成。

　　3.在教學中遇到前面學過的相關知識而大部份學生可能遺忘時，應獨立復習，作好教學鋪墊。第三組練習，底數互為相反數時，要學生體會轉化的教學思想，而轉化的關鍵要看指數為奇數還是偶數，對學生估計過高，認為這個問題不在話下，而這恰恰成為本課教學中的“攔路虎”。

　　總之，反思這一節課，應該說是有得有失。得的方面：自然要繼續努力發揚。失的方面：需要我在今后的教學實踐中，不斷去嘗試、體會，并逐步改正。通過反思，不斷地完善自我、努力學習、勤于進取。

冪的運算的教學反思7

　　本周三公開教學，我授課的課題是《零指數冪與負整數指數冪》。

　　本節課的內容是在初一學過正整數冪及其運算的基礎上展開的。在以前對于同底數冪的除法，要求被除式的指數要大于除式的指數。教材抓住這個條件，展開探索，從約分與同底數冪的除法兩個角度“殊途同歸”說明了定義零指數與負整數指數冪的合理性，這樣，就在運算的需要之下，實現了指數的擴充，然后引導學生利用新的運算進行相關計算。

　　整節課的教學基本按照預設有條不紊地推進。但出現在主要問題是課前沒有對以前學過的冪的運算進行復習，所以在后面指數擴展后進行相關計算時一部分學生因為對運算法則的混淆導致時間浪費較多。

　　在以后的課中要對學情進行充分的分析，想好各種可能發生的狀況的處理。

冪的運算的教學反思8

　　依據普陀區中學數學教學常規實施要求：

　　復習課教師應遵循“循環出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。本課在實際教學中，一方面由典型基礎題幫助學生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時在各例題的設計上層層推進。例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；例3在對知識點進行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學生逆用法則簡化運算。回顧整節課，學生用數學語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學生自主小結中，回顧知識點情況較多，質疑及自身感悟較少，應引導學生感悟數學思想，由此使學生形成數學價值觀。我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的發展積極的情感態度和價值觀這一要求的。