高三物理教學反思優(yōu)秀

時間：2022-11-09 12:00:15 教學反思我要投稿

高三物理教學反思優(yōu)秀

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的高三物理教學反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

高三物理教學反思優(yōu)秀

高三物理教學反思優(yōu)秀1

　　回顧一年來高三物理復(fù)習教學經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆我手把手教了三年。A、B班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”，考入清華。05屆我只教了一年，B、C班各一個，成績不如去年，預(yù)料之中。

　　我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人，不得已而為之。

　　高中生源質(zhì)量逐年滑坡，是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三C班老師必備的教學技能。

　　當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在C班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們，使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的B、C兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅度大小不同而已。

　　最后，理綜成績偏低，高三復(fù)習課時分配沒嚴格按考分比例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。

高三物理教學反思優(yōu)秀2

　　今年高考已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合今年高考試題，并且為了能更好的進行今后的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思。總體來看理綜試卷既有適當難度，又有較好區(qū)分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學科核心知識。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，與學生平時練習的知識結(jié)構(gòu)沒有太大差異。

　　回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學活動，認真分析考試大綱，把握高考動向，認識到"3+x"物理教學體現(xiàn)的是中學教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向，立足這一點我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無本質(zhì)變化，復(fù)習基點應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識，基本技能。因為基礎(chǔ)的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點。所以我在教學過程中反復(fù)強化的是學生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練。相信學生如果能踏踏實實的跟復(fù)習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯。

　　當然，高考復(fù)習中還有一個不可回避的問題就是：資料多，時間緊。由于我在教學中大部分時間都用來強化基礎(chǔ)知識，基本潛力，所以對于綜合潛力的提高及冷點知識的復(fù)習時間相對較少。這樣不利于滿足優(yōu)秀學生的進一步提高。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有區(qū)分度，持續(xù)必須難度，因此對高考物理復(fù)習，不論什么層次的學生首先要強調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學好的學科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問方式來考查對物理基本概念、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用狀況。復(fù)習中只有重新深入理解概念、規(guī)律，力求對物理知識、方法的掌握和理解到達一個新的層次，構(gòu)成較高的潛力，才能理解高考的選拔。

　　其次要做好歸納。復(fù)習中抓住主干知識，構(gòu)筑起一條整個中學物理資料的主線，對中學課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)帶領(lǐng)學生復(fù)習邊角知識，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。

　　吸取了今年的經(jīng)驗教訓(xùn)后，為了提高以后的教學效果，我認為應(yīng)做好以下幾點：

　　一、抓住考綱、回歸課本

　　1、緊緊抓住考綱逐一落實考點。考綱是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

　　2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是務(wù)必的，關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便于彌補自已基礎(chǔ)知識弱點，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

　　3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復(fù)的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復(fù)的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習，能夠防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。

　　二、聯(lián)系實際培養(yǎng)潛力

　　縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術(shù)和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關(guān)問題訓(xùn)練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現(xiàn)了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的潛力。試題中還出現(xiàn)了決定雷電發(fā)生的位置的問題，對學生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

　　三、做好歸納，注重綜合

　　1、要善于歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動。

　　2、注重學科內(nèi)知識的綜合，不強調(diào)跨學科的綜合，重點應(yīng)放在力學、電磁學的綜合，加強訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的潛力。復(fù)習應(yīng)以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。

　　四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化

　　1、平時訓(xùn)練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。

　　2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

　　期望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗的吸取及教學的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學效果能越來越好。

高三物理教學反思優(yōu)秀3

　　高三物理總復(fù)習的目的是透過總復(fù)習，使學生掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應(yīng)做到以下幾點：

　　一、抓住考綱、回歸課本

　　1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏；要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

　　2、在復(fù)習備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習過程中，應(yīng)指導(dǎo)學生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有必須的目的性，便于彌補自已基礎(chǔ)知識弱點，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

　　3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復(fù)的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復(fù)的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習，以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。

　　二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)潛力

　　在高考復(fù)習備考時，要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系，個性是在第一階段的復(fù)習過程中，重點是復(fù)習基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當有目的的加強以下幾種潛力的培養(yǎng)。

　　1．加強信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生透過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

　　2．加強科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的潛力。縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術(shù)和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關(guān)問題訓(xùn)練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

　　3．加強實驗技能訓(xùn)練，提高實驗潛力。推薦在高三復(fù)習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復(fù)。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗?zāi)康摹⒉襟E和原理；會控制條件（控制變量）、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習，設(shè)計新的實驗。進一步完善認知結(jié)構(gòu)，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎(chǔ)。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論，個性是書面的表述。

　　4．加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

　　三、做好歸納，注重綜合

　　2、注重學科內(nèi)知識的綜合，重點應(yīng)放在力學、電磁學的綜合，加強訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的潛力。

　　四、重視訓(xùn)練，注意答題的規(guī)范化

　　總之，在高考物理復(fù)習過程中，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

高三物理教學反思優(yōu)秀4

　　本學期，本人擔任高三xxxxxx班教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，積極參加各類政治和業(yè)務(wù)學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。高三物理復(fù)習課不同于一般課堂教學，主要任務(wù)是：在會考復(fù)習的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數(shù)，以備高考。現(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下。

　　一、整體的教學工作安排

　　第一個階段：從開學到3月份，完成第一輪復(fù)習。主要是在上學期的的基礎(chǔ)上繼續(xù)全面復(fù)習基礎(chǔ)知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的復(fù)習，主要是對學生進行基礎(chǔ)知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統(tǒng)地掌握知識，為下階段復(fù)習打下堅實基矗

　　第二個階段：從3月中旬開始，進入第二輪的復(fù)習。主要是進行專題復(fù)習，針對在第一的基礎(chǔ)上進行綜合性訓(xùn)練，對一些重點、熱點的專題強化訓(xùn)練。比如：振動和波的專題、光學專題、原子物理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點且我校的學生比較容易拿到的。

　　第三個階段：從5月份開始：

　　1、回歸課本，專門編寫了一份復(fù)習提綱，幫助學生查漏補缺，并對所有內(nèi)容排隊歸類，參考外地資料，就題目內(nèi)容，題目類型再拾遺補缺。

　　2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進行綜合性訓(xùn)練。

　　3、學習方法主要采用講練結(jié)合，指導(dǎo)各種題型的解題方法，訓(xùn)練邏輯思維能力、語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點問題。

　　二、今后教學應(yīng)注意的幾點

　　1、老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導(dǎo)學生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

　　2、要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)習和“熱點專題課”復(fù)習的關(guān)系。“熱點專題課”復(fù)習不能過早。

　　3、要處理好講和練的關(guān)系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。4、特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰Α?/p>

　　總之高三物理復(fù)習工作是一個系統(tǒng)工程，更好地提高高三物理的復(fù)習工作還有許多值得研究的地方。

高三物理教學反思優(yōu)秀5

　　認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就近年來在教育教學（此文來自）中的體會總結(jié)如下：

　　一、加強研究，明確方向。

　　高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向，提高復(fù)習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎(chǔ)，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結(jié)合實際，考查綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應(yīng)用；加強實驗?zāi)芰疾椤Ｗ兓幖摆厔荩簯?yīng)用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高；考查能舉一反三的設(shè)計、解決書本以外的開放性實驗、探究性實驗；第二卷難度可能會降低，23.24.25題梯度會更明顯。

　　二、制定計劃，落實目標。

　　根據(jù)學校的具體情況，制定切合實際的復(fù)習計劃，明確每個階段的目標定位。

　　1、夯實基礎(chǔ)，循序漸進，培養(yǎng)能力。

　　高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié)，甚至有的是課本的原題再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上，否則無法實現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習安排，都只能食而不化，對所復(fù)習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：

　　①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；

　　②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

　　③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索；

　　④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗Ｔ诩由顚Α半p基”理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生

　　用物理思維分析解決問題的能力，也就是復(fù)習中應(yīng)做好點面結(jié)合。主干知識的復(fù)習，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復(fù)習、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點的復(fù)習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復(fù)雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

　　2、通過專題復(fù)習，提高綜合分析問題的能力。

　　高三復(fù)習的后階段，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習時若還是機械重復(fù)一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

　　再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理，情況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復(fù)習的效果可望有質(zhì)的飛躍。

　　物理試題仍是學科內(nèi)綜合，以專題形式進行學科內(nèi)綜合復(fù)習，編織知識網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識解決實際問題的實質(zhì)方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓(xùn)練進行思想方法歸納和總結(jié)。

　　3、加強實驗教學，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

　　實驗題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分

　　情況分析，實驗?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復(fù)習備考時，注重抓實驗原理和設(shè)計思想的理解，實驗操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設(shè)計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復(fù)習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復(fù)，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎(chǔ)。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論，特別是書面的表述。

　　三、加強學生學習情況信息反饋，優(yōu)化課堂教學。

　　高三時間緊，課堂教學更應(yīng)具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應(yīng)用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預(yù)見，以使教學能達到事半功倍的效果。

　　四、注重解題方法指導(dǎo)。

　　物理試題有二道必修計算題，分值為33分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導(dǎo)。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓(xùn)練學生的解題規(guī)范外，指導(dǎo)學生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應(yīng)規(guī)范等。

　　回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。

高三物理教學反思優(yōu)秀6

　　今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

　　一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

　　高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過仔細體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務(wù)必安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復(fù)習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

　　二、正確處理知識的全面和重點的關(guān)系

　　我認為，總復(fù)習務(wù)必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構(gòu)成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，復(fù)習務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應(yīng)用；練習則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

　　三、規(guī)范地做好各項練習

　　練習在總復(fù)習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復(fù)習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明

　　扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習工作的低效率。

　　四、透過專題復(fù)習，提高綜合分析問題的潛力

　　高三復(fù)習的后階段，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習。采用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原先散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。復(fù)習時若還是機械重復(fù)一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

　　再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，透過比較，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深入的了解，復(fù)習的效果可望有質(zhì)的飛躍。

　　五、重視對思想方法的小結(jié)提高

　　在總復(fù)習中，除認真復(fù)習知識之外，我還要推薦同學們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復(fù)習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。在閱讀相關(guān)書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調(diào)這一條，是因為實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。

高三物理教學反思優(yōu)秀7

　　20xx年高考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績，面對成績我們值得高興，但是為了來年繼續(xù)保持輝煌的成績，我們更應(yīng)冷靜思考，保持清醒的頭腦，認真對過去一年的教學工作進行回顧與反思，總結(jié)取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累寶貴的財富。現(xiàn)就一年來，我校高三物理備課組的一些做法談幾點認識。

　　一、備考的總思路

　　認真研讀《教學大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學科而言，學生在高一、高二基本已經(jīng)結(jié)束新課教學，一進入高三，就進入高考復(fù)習的備考工作，鑒于學生在一、二年級所學的知識比較零散，系統(tǒng)歸納總結(jié)的少，為此，高三老師要引導(dǎo)學生理順知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統(tǒng)化，有講有練、講練結(jié)合。具體來說，一年大體分為三輪復(fù)習。第一輪復(fù)習，重在雙基，由于知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學生能全面、扎實地打好基礎(chǔ)，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急于拔高；第二輪復(fù)習，屬專題復(fù)習，要注重多連線，找知識間的聯(lián)系，結(jié)合中學物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓(xùn)練，使學生學會知識結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建物理模型；第三輪復(fù)習，檢測訓(xùn)練，使學生能靈活處理物理學科內(nèi)的各種綜合題型，強化訓(xùn)練，提高應(yīng)試技能。考前一個月有必要進行幾次模擬熱身訓(xùn)練，重點訓(xùn)練解題規(guī)范、合理分配考試時間，系統(tǒng)訓(xùn)練知識的應(yīng)用和答卷方法，增強自信心。考前半月降低標高，多回顧課本，強化記憶，多善于做情景再現(xiàn)。

　　二、精耕細作，落實好常規(guī)教學

　　高三物理的復(fù)習，首先課任老師對各階段的復(fù)習特點要有清醒的認識，各階段該做什么，教師應(yīng)心中有數(shù)，不要急于求成，防止知識夾生現(xiàn)象，為此首先統(tǒng)一認識，處理好幾種關(guān)系：進度快和慢的關(guān)系；練習多和少的關(guān)系；試題難和易的關(guān)系；課后反思與總結(jié)的關(guān)系。改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變。梳理好各章節(jié)的復(fù)習內(nèi)容，做到主次心中有數(shù)，由零散的知識復(fù)習多總結(jié)為知識結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容具體化，將基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律構(gòu)建成網(wǎng)，將所學過的內(nèi)容有機地連接在框架結(jié)構(gòu)的各個節(jié)點上。在平時教學中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓(xùn)練，教師不斷地“誘導(dǎo)、激勵、點撥”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過于頻繁，多研討典型例題，積累經(jīng)驗。典型例題不單是分析透徹，而應(yīng)采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內(nèi)容、變解法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；設(shè)計不同情景，滲透一題多思，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力；一題多解，激活學生的思維；剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質(zhì)，做到多題歸一，培養(yǎng)學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規(guī)律，達到舉一反三。其次，平時訓(xùn)練中多引導(dǎo)學生在規(guī)范上下功夫，敢于表達，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過于貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應(yīng)讓考生明白，每一道題并不是全部做對了才得分，而是分數(shù)分布在解題的各個過程中，所以提倡學生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主干。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現(xiàn)過度緊張的情緒，影響正常水平的發(fā)揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓(xùn)練，規(guī)范的引導(dǎo)，考試的心態(tài)調(diào)整也是至關(guān)重要的。

　　三、重視教研活動，統(tǒng)一思想

　　我校每周四晚自習為物理教研時間，我們采取提前布置，明確教研的內(nèi)容，每位同志做好充分的準備，物理教學關(guān)鍵是教思路、教方法，啟發(fā)學生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野范圍有限，只有團結(jié)共進，精誠協(xié)作，才能明確考試改革方向，把握復(fù)習目標。每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發(fā)揮群體優(yōu)勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學目標，設(shè)計教學方法、教學過程，預(yù)習復(fù)習的要求，精選練習，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課后寫反思小結(jié)，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。

　　四、落實課改精神，提高課堂效率

　　學校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節(jié)課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導(dǎo)向，以點代面，推動課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽后再確定研究方向，討論本節(jié)課解決的核心問題是什么？采取什么樣的方法去突破？每節(jié)課輔助練習是什么？要達到什么樣的目的？要求學生弄懂什么等等，都應(yīng)設(shè)計出明晰的課堂思路。聽課后又以發(fā)現(xiàn)問題為核心，通過聽課、議課、交流、討論、質(zhì)疑、總結(jié)形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業(yè)水平的提高。不管是知識復(fù)習課還是專題講評課，都應(yīng)按照組內(nèi)討論的意見做好知識板塊整合，緊扣基礎(chǔ)，拉好知識網(wǎng)，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。

　　再者，根據(jù)學校提出的“導(dǎo)學誘思”教學思想，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄滿堂講，同時也防止?jié)M堂練，做到講中有練，講練結(jié)合，師生互動，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節(jié)課就40分鐘，切忌一節(jié)課講大量的知識點，練大量的題，加重學生負擔，導(dǎo)致學生收獲很小。而應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確一節(jié)課解決的核心問題，做到各個擊破。每節(jié)課至少留5分鐘讓學生總結(jié)梳理，達到真正消化。

　　五、加強實驗復(fù)習，探索實驗復(fù)習的有效途徑

　　物理實驗是考試必考的重要內(nèi)容之一，而這一環(huán)節(jié)又是學生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此復(fù)習時應(yīng)引起足夠的重視。平時復(fù)習不能只盯著幾個重點實驗，通過近兩年高考實驗考查的變化趨勢看，也應(yīng)著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課后小實驗都要認真對待，尤其是對于當時分組時做的不太好的實驗或反復(fù)出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理數(shù)據(jù)，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。只有這樣，才能適應(yīng)高考設(shè)計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，并善于從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些？各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什么？善于聯(lián)想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什么問題，只有這樣，做題才會有一定的依據(jù)，才會對比出與課本實驗的差異，設(shè)計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。高考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應(yīng)弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應(yīng)將實驗復(fù)習落到實處。

　　六、其他方面

　　抓好每章節(jié)的單元測試，明確章節(jié)測試題的功能，重點應(yīng)放在單元知識縱橫聯(lián)系的'整合上。平時引導(dǎo)學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構(gòu)建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現(xiàn)在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導(dǎo)主動詢問與學生交流得少，個別指導(dǎo)的方法欠佳，收獲不是很明顯；實驗復(fù)習還是一個薄弱環(huán)節(jié)，有待今后大家共同探討。

　　總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今后高三物理復(fù)習教學中，要大膽更新觀念，適應(yīng)新課改的要求，不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，把握好復(fù)習策略和節(jié)奏，多總結(jié)、多反思、多體會，多注重研究近幾年高考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理復(fù)習的效率更高，效果更佳。

高三物理教學反思優(yōu)秀8

　　在今年物理教學過程中有這樣的體會：學生學習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學生抱著“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認識，我們的教學就是引導(dǎo)學生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。

　　一輪復(fù)習

　　一輪復(fù)習是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識和能力兩個方面進行教學設(shè)計。復(fù)述是復(fù)習管理中重要的一個方面，將知識點串成知識線，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學生經(jīng)過高一高二學習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學生的物理知識結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復(fù)述，有些同學甚至在一輪復(fù)習之后也只能對照復(fù)習資料中的知識清單機械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達。如“直線運動”中可將知識點串成如下的知識線：“質(zhì)點與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運動規(guī)律和圖象”。不少同學經(jīng)過高三一輪復(fù)習，感覺比過去懂得多了，但復(fù)習到后面，前面的內(nèi)容又忘記了，恐怕在引導(dǎo)學生進行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

　　高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學知識處理物理問題能力”和“實驗探究能力”等五個能力要求。在具體到每一個章節(jié)中，這五個能力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運動”中具體表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應(yīng)用，估算。畫情景圖是理解能力的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語言表達的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達物理過程，為用符號語言（即運動學公式）表達物理過程作鋪墊。運動學的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程：

　　有些學生通常沒有畫情景圖的意識，直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學將情景圖直接畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程復(fù)雜的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，常常難以立式或出現(xiàn)差錯。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學知識處理物理問題能力的表現(xiàn)，估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個能力的表現(xiàn)還不很清楚，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對穩(wěn)定的能力要求，需要在今后教學過程中進一步學習和完善。

　　正如要提高自己對“直線運動”中題目的理解能力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學在成長過程中無意中獲得了學習物理所具備的一些意識，在后來的學習中就能輕松完成學習任務(wù)，有些同學在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學習物理就困難重重。那么學好物理要具備哪些意識呢？這方面只有一些零碎的感悟，也需要學習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習時系統(tǒng)全面的整理，效果想必會更好。

　　總之，針對高考的五個能力要求，如何細化到每個章節(jié)之中？如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習的教學，使學生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復(fù)習時就達到高考要求。

　　我們的學生在一輪復(fù)習之后問題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點，組織成幾個專題進行教學，使知識點變成知識塊，優(yōu)化學生物理知識結(jié)構(gòu)，同時注意將專題課時化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學中落實，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運動”專題，角度小，便于操作，又利于學生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書寫不規(guī)范，為此我們設(shè)計了三大題書寫規(guī)范化系列練習，通過練習，不僅使學生書寫規(guī)范，而且提高了運用主干知識解物理大題的能力。

　　審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學通常滲透在日常教學之中，今年我們嘗試開展審題專題教學，針對學生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目常常看不懂這兩方面進行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題？由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學難以較好地開展。

　　學生在解答理綜卷時總是從選擇題開始的，快速而準確的解答選擇題，可以增強學生解答后續(xù)實驗題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習，今年開始嘗試選擇題專題教學，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習控制，時間緊張，沒有開展選擇題限時練習，二輪復(fù)習時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識點分布統(tǒng)計，但沒有將練習結(jié)合進去考慮。

　　我們也嘗試了錯題統(tǒng)計，按《考試說明》中所列知識點進行統(tǒng)計，不僅有助于學生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點。自信心是戰(zhàn)利品，我們的學生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學生糾錯，通過糾錯反敗為勝，但是學生在糾錯時，常常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時，通過與老師、同學的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。

　　針對學生存在的問題進行專題教學，一定是有效的。但是學生的問題太多，時間又有限。如果針對學生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題，選擇恰當?shù)谋阌谡n堂教學角度，這樣才可能是高效的復(fù)習。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。

　　在模考和高考中，實驗題也是得分有與無之分的考題。實驗復(fù)習先穿插在一輪復(fù)習之中，實驗復(fù)習主要存在的問題是實驗復(fù)習教學直觀性不夠。實驗題考試的側(cè)重點在以下三個方面：實驗設(shè)計的原理領(lǐng)會，實驗操作的注意事項和實驗結(jié)果的處理與分析。實驗題常源于書本又高于書本，常常是課本實驗的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習時學生對高一高二的操作已相當模糊，如果針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的實驗制作一套演示實驗或輔助課件，能增強實驗復(fù)習的直觀性，從而提高實驗復(fù)習的效果。如果在高一高二的研究性學習中，選擇與高考題相關(guān)的問題進行探究性學習，既能提高學生的實驗探究能力，又為高三實驗復(fù)習作一些鋪墊，從而提升學生理綜水平的檔次。

　　一輪復(fù)習期間專門抽出一定時間進行集中復(fù)習，在日常考試中以附加題形式進行鞏固，臨近一模考試前一個月進行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個半小時如何安排？六個模塊如何選答？自己要準備哪幾個模塊？主要存在問題有：認識上有偏差和自信心不足。

　　綜上所述，學科學習能力的養(yǎng)成和學科學習信心的建立與保持是物理學科學習能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學生體驗到學習物理成功的喜悅，必須深入研究學情和物理學科的特點；要使學生能力發(fā)展達到預(yù)期目標，必須研究統(tǒng)考題與高考題，把握每個章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識，在高一高二教學中進行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面，使學生體驗成功的同時，學科學習能力又能按預(yù)期發(fā)展，是今后教育教學的一個重點目標。

高三物理教學反思優(yōu)秀9

　　又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、教學計劃的制定

　　一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

　　1、教學進度和教學內(nèi)容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松；教學內(nèi)容的取舍往往影響到教學進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

　　2、測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

　　3、教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務(wù)而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

　　4、學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。

　　5、后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；(2)從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）；(3)怎樣來提高他們（落實到方法）

　　6、尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

　　二、教學策略的選擇

　　教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

　　1、教學的基本要求可以概括為以下幾點：

　　教學目標要“明”——明確三維目標

　　教學程序要“清”——過程清晰明快

　　教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

　　教學效果要“好”——促進學生發(fā)展

　　教學手段要“新”——評價過程創(chuàng)新

　　2、對待學生的態(tài)度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

　　3、復(fù)習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任

　　務(wù)，達成了教學目標，但在復(fù)習課時，尤其是高三總復(fù)習就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復(fù)習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學問題。這樣復(fù)習，知識體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：(1)在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。(2)這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。

　　類似地，在復(fù)習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復(fù)習關(guān)于平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

　　教學實踐證明，經(jīng)過學生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。

　　三、提高物理試題的編制能力

　　試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。

　　1、高三物理試題編制的依據(jù)：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明(省)。

　　高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習。

　　2、試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

　　四、物理問題解決的策略

　　所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。

　　站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。

　　僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。

　　看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

　　1、題目要求什么？

　　2、題中提供了哪些已知條件？

　　3、題目中描述了幾個過程？有哪幾個關(guān)鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

　　4、根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。

　　5、題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

　　編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：

　　1、階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

　　2、聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的

　　3、規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

高三物理教學反思優(yōu)秀10

　　一、備考的總思路

　　二、精耕細作，落實好常規(guī)教學

　　的創(chuàng)新能力。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過于頻繁，多研討典型例題，積累經(jīng)驗。典型例題不單是分析透徹，而應(yīng)采取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內(nèi)容、變解法，培養(yǎng)學生

　　的發(fā)散思維能力；設(shè)計不同情景，滲透一題多思，培養(yǎng)學生

　　嚴密的邏輯推理能力；一題多解，激活學生的思維；剖析中盡可能多挖掘表面不一的題，探究其本質(zhì)，做到多題歸一，培養(yǎng)學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養(yǎng)學生

　　綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規(guī)律，達到舉一反三。其次，平時訓(xùn)練中多引導(dǎo)學生在規(guī)范上下功夫，敢于表達，審題采取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過于貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應(yīng)讓考生明白，每一道題并不是全部做對了才得分，而是分數(shù)分布在解題的各個過程中，所以提倡學生敢于寫，盡可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主干。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現(xiàn)過度緊張的情緒，影響正常水平的發(fā)揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓(xùn)練，規(guī)范的引導(dǎo)，考試的心態(tài)調(diào)整也是至關(guān)重要的。

　　三、重視教研活動，統(tǒng)一思想

　　四、落實課改精神，提高課堂效率

　　板塊整合，緊扣基礎(chǔ)，拉好知識網(wǎng)，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。

　　五、加強實驗復(fù)習，探索實驗復(fù)習的有效途徑

　　六、其他方面

　　抓好每章節(jié)的單元測試，明確章節(jié)測試題的功能，重點應(yīng)放在單元知識縱橫聯(lián)系的整合上。平時引導(dǎo)學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構(gòu)建物理模型，做好題后反思和章后回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現(xiàn)在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導(dǎo)主動詢問與學生交流得少，個別指導(dǎo)的方法欠佳，收獲不是很明顯；實驗復(fù)習還是一個薄弱環(huán)節(jié)，有待今后大家共同探討。

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