《四季》教學反思

時間：2022-11-04 18:32:59 教學反思我要投稿

《四季》教學反思精選15篇

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《四季》教學反思，希望對大家有所幫助。

《四季》教學反思精選15篇

《四季》教學反思1

　　一，教學內容與學情分析

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現了春、夏、秋、冬不同的景色。本文是學生剛入學一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。學生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時教學的重點，讓學生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習朗讀的同時也鞏固了生字。

　　二，課堂教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

　　2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

　　3，聯系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

　　方法與過程：

　　經歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學習過程，初步體驗識字的一些基本方法。

　　態度，情感與價值觀：

　　1，初步感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2，初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。

　　課堂教學重點：

　　隨文認識11個生字和認識4個偏旁“月，雨，口，禾”。

　　課堂教學難點：

　　了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

　　經過課堂實踐，我自我認為對教學目標的定位比較準確。

　　三，教學策略與收獲

　　1，隨文識字

　　識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關系?我在拼音教學時，就一直思考著識字教學的問題，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環境，字不離詞，詞不離句，句不離篇。因此，這節課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。通過這節課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質量，能促進學生語言的發展。

　　2，游戲鞏固

　　新課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”在加上學生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，根據這年齡特點，我的課堂教學注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發學生的學習興趣，如：小老師領讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關、識字轉盤、詞語大豐收等，游戲讓學生主動識字，發揮學生的主體地位，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

　　3，讀中感悟

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初識字、學文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：識字方法的習得，本節就要讓學生用“加一加”的方法去識字，我要讓學在識字的過程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談談你發現了什么？讓學生圍繞課文內容，自由發揮，不拔高要求，培養閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學生在讀中悟出一些語言的規律和法則；志在習得學法，激活思維，張揚個性。

　　四，有待改進的幾點：

　　1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設到隨文識字的環節至少要15分鐘，但如果問題設計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現，我應該怎樣問，我都要心中有數，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設計還需要精準，教學的機智還要修煉。

　　2 、課堂學習的面鋪得不夠廣，如何做到優差兼顧，讓更多的學生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學生用“是”字說話，可以讓學生開火車練習說話，既能提高學習的興趣，又能讓更多的孩子參與學習。有如：最后“說說畫畫”的環節，我也沒有把對學生語言表達的訓練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了。現在回頭反思，我覺得應該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學生展示，又讓學生同桌之間互講。

　　3，課堂上，檢查學生生字學習的情況，對學生個人表現機會少。

　　以上就是我對這節課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

《四季》教學反思2

　　一節充滿異國風情的音樂課結束了，留給我了更多的回味無窮和思索……

　　我認為做的比較好的地方是；

　　一、創設情境，激發學習興趣。

　　針對學生都是從其他鄉鎮合并上來，上的音樂課少，接受的音樂知識少的特點，我調整和充實了這節課的教學內容，創設了一個寬松、愉悅的學習氛圍，我整節課上大膽創新，創設情境，設置了類似節目的七個環節，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學習中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花，讓學生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發了學生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。

　　二、兩條主線，貫穿整節課堂。

　　第一條主線：旋律主線。

　　櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。

　　第二條主線：情感主線。

　　學唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了，現在的藝術課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂，我讓學生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學們產生對櫻花的喜愛之情，。最后，我挖掘本節課空白，讓學生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間，將本節課推向了**。

　　總的來說，我緊扣目標引導教學，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯系學生的個人成長環境，本著“面向全體，以學生發展為本”的原則，從學生感知、認識、發展出發，設計符合學生特點的活動，給予每位學生平等的藝術教育機會，讓學生在快樂的教學中能夠積極地參與到課堂中來，來表現對音樂的真切感受。

　　有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的！”

　　不足之處：

　　1、學生底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理知識，這些知識從小學一年級開始就已經點點滴滴的積累起來才行。例如：學生唱譜子的時候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導致了學生們接受能力差，有很多的差錯，不過還好，經過多次的學唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經很不容易了~

　　2、準備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應手。

　　3、這是一節毫無準備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節課，找到我們學生存在的差距，看看學生真實的表現，例如：最后的編舞的環節，我在備課的時候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著音樂創編，然后如果他們不會，我就準備實行第二個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學生沒有創編能力，也就是說沒有創造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節課堂中，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美能力，音樂素養。

　　希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議，謝謝大家

《四季》教學反思3

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗閱讀、讀中見情

　　低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，我在教學的多個環節，設計了小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

《四季》教學反思4

　　《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學生思考的時間不夠，所以學生反應不是很熱烈。同時由于時間的問題，如果把富含哲理的句子全部講完的話，時間肯定不夠，應該盡可能少講幾句，要讓學生把自己的想法表達清楚，并且及時肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學生自己講出象征意義很困難，應該讓學生在熟悉文本的前提下，去引導學生理解這些詞組，這些意象的象征意義。

　　有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學生練習，更深地理解“借物明理”這個方法。

《四季》教學反思5

　　首先在朗讀時，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音“兒”；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能。“場”是多音字，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的引導下，邊想象畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

　　其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個特點可讓學生觀察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。

　　第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行說話練習，進而仿寫。教師指導時先扶后放。先展示句式填空，再由學生自由地創造句式說。

　　濮陽四季歌

　　春季里，春風吹，

　　柳絮飛揚花兒笑。

　　草兒尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農事忙，

　　耕完田地又積肥。

　　早起勤勞動，歸來戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈籠掛滿樹。

　　身體雖勞累，心里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗堆雪人。

　　一年農事了，大家笑盈盈。

《四季》教學反思6

　　本課教學意在努力體現以下三方面的教學新概念：

　�。�、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。遵循“讀書內化”的閱讀教學規律。本課設計了“初讀—精讀—熟讀”三環節，學生有足夠的時間直接地，反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。

　　２、努力開掘課文學習的豐富資源。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，并在課上交流。

　　３、改革方式，方法，促進學生自主發展。“閱讀教學是個性化行為”。本課所學兒歌節與節之間內容有跳躍性，教師以學定教。按學生選擇的內容來安排學習的先后順序。

　　《《四季》教學反思》全文共299字

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、在情境中學文，激發學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在情境中識字，提高生字的復現率。

　　利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

　　三、重視學法，學以致用。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。

　　《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

　　《一年級語文《四季》教學反思(人教版一年級上冊)》全文共999字

　　《四季》聽課札記

　　武漢育才小學屈小青

　　今天聽了一節市級語文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。

　　一、教師注意情境的創設

　　這節課老師始終注意創設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創設一個童話故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么主動積極。

　　學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發展。

　　讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導。

　　讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧�！睂W生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

　　二、在合作中進行互動

　　這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰；小兔子找食物找不到了；河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞。……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。

　　也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關于四季學生的生活經驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。

《四季》教學反思7

　　這篇課文我分成三節課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。

　　所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結合自己的生活體驗，說說你在這四個季節里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環節時，我想這應該是本節課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間。

　　最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現出來。

《四季》教學反思8

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網”字，有主動識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發現兒歌句子的結構，嘗試仿寫句子

　　在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務落在實處

　　1、多種方式呈現，循序漸進識字

　　這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思

　　2、引導發現，滲透學法

　　識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生發現并掌握識字的方法如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力

　　3、讀寫結合，發展語言

　　本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動我通過創設情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性

　　存在問題及改進措施：

　　1、對中下生關注力度不夠

　　這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點

　　2、沒有適時進行總結

　　如讀完區分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰

　　2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

《四季》教學反思9

　　《田家四季歌》一課以簡練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，讓學生了解農民在四個季節里的主要農事活動。

　　本節課教學過程中，我讓學生自行選擇喜歡的季節，并說一說它的特點，以此激發學生的興趣，引導學生在朗讀中讀出各個季節特點，讀出自己的情感。大部分學生學習積極性高，學習興趣濃，能積極主動地參于到學習活動中，敢于大膽地發表自己獨特的觀點成或見解。

　　一、訓練說話，激發興趣

　　在課的導入部分，我設計了一個說話練習：

　　1、你知道一年有幾個季節？請用句式“一年有...四個季節。”說話。

　　2、簡單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡，因為�！�

　　3、將上述兩個問題連起來說一段話：“一年有...四個季節。其中我最喜歡，因為�！痹谟袑哟蔚恼f話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，進行學習，記憶更扎實。

　　二、想想畫面，朗讀感悟

　　“書讀百遍，其義自見�！笔枪湃俗x書經驗的總結。“以讀為本”，在課堂上我留給學生充分的時間和空間，讓學生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”,使學生做到文熟字悉，為下一步學習生字，創編兒歌打好基礎，在不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

　　復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。

　　三、仿寫句子，提高語言運用能力

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“我當小作家”的環節，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養了學生的口頭表達能力，另一方面也發展了學生的思維。

　　改進措施：

　　1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

　　2、隨文識字方面，由于時間的關系，還需找到重點去講解。

《四季》教學反思10

　　本課為了吸引學生學習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點，田家四季歌特意用“農”家四季歌來引入，通過展示“農”字甲骨文的形式，讓學生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關系，從而啟發學生對漢字的學習，使得學生樂于學習漢字，書寫漢字。

　　不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時間給學生們朗讀上的練習和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

　　本課教學節奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時間的關系，還需找到重點去講解。

《四季》教學反思11

　　教學目標：

　　1．練習給字加偏旁組成新的字，學習用偏旁歸類的方法記字，激發學生對祖國文字的熱愛。

　　2．自主積累詞語。品讀關于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

　　3．練習寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養成良好的寫字習慣。

　　4．閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優美的表達，自主積累詞句。

　　5．培養學生語文綜合實踐能力，教育學生珍惜水源，從我做起。

　　6．看圖作文，在看圖時展開想象，把畫面意思表達清楚。

　　教學重點：

　　1．自主積累好詞佳句，培養良好的'閱讀習慣。

　　2．進一步培養良好的寫字習慣。

　　3．培養學生語文綜合實踐能力。

　　4．在看圖作文時展開想象，把畫面意思表達清楚。

　　教學難點：

　　語文綜合實踐活動的指導與習作訓練。

　　教學準備：

　　1．第一課時前布置學生搜集寫春天的古詩。

　　2．在語文生活課前布置學生查找有關我國水資源的資料或了解本地區水資源狀況。

　　教學時數：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（有趣的漢字、詞語超市、名篇佳句）

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們，新學期的第一個語文樂園向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有語海拾貝，有閱讀欣賞，有語文生活。讓我們快快進入語文樂園吧！

　　二、有趣的漢字。

　　1．回憶有趣的漢字。

　　同學們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產生和構造都有許多有趣的地方。以前我們多次學習了有趣的漢字，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？

　　（教師根據學生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構造法，如象形、會意、形聲等，激發學生興趣，培養學生對祖國文字的熱愛。）

　　2．出示本節課要學的有趣的漢字。

　　導入：今天這節課，我們又要來學習有趣的漢字，今天學習的這些漢字怎么有趣呢？請同學們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。

　　3．你看出了題目的要求嗎？

　�。ㄔ趫A圈內填寫一個漢字，與周圍的字組成一個新字。）

　　4．獨立思考：在十字形圖中央的空心圓里可以填什么字？

　　比一比，看誰先想出來。想出來的同學把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學都完成后再交流答案。

　　5．交流答案：第一個十字形圖中央的空心圓里可以填月，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填口，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。

　　將組成后的新字填到十字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。

　　6．啟發認字記字方法。

　�。�1）這兩組有趣的漢字讓你發現了什么規律？

　　討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。

　　師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規律來認字記字。

　�。�2）簡介形聲字的特點。

　　再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發現了什么？

　　討論，教師引導：這四個字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。

　　7．小結：從一個偏旁，可以聯想到許多漢字。同學們只要細心學習，還會發現漢字的許多有趣的秘密呢！

　　[4]

　　三、詞語超市。

　　1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫助。

　　2.輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準湛（zhàn）藍的音。

　　3．復習了解詞義。

　　（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結構有什么特點。

　　討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫山的；后三個是的字結構的詞語。

　�。�2）結合《桂林山水》一課復習詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。

　　不懂的詞語提出來，、詞典或大家討論交流。教師點撥：

　　湛藍：本義指水深而藍。湛藍的天空指天空的顏色很藍。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

　　4．自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。

　　四、名篇佳句。

1．啟發談話：我們已學習了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。

　　2．自己讀書上的名篇佳句，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。

　　3．檢查自學情況，引導品讀。

　　（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。

　　注意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒馬蹄中沒讀mò。

　�。�2）反復吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學可補充、交流。

　　教師對學生不懂的地方進行點撥，引導學生品讀。著重指導學生覺得難理解的詞句：

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。杏花雨楊柳風意思是杏花開時的雨、吹拂著楊柳的風把春風春雨說成是杏花雨楊柳風，多么美��！

　　4．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。

　　5．交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。

　　第二課時

　�。▽懽职彘喿x欣賞）

　　一、寫字板：爭當小書法家。

　　1．啟發談話，明確要求。

　　現在，我們來到語文樂園的寫字板前啦！同學們已經是四年級的大孩子了，但還要認真地在寫字板上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣，相信同學們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當小書法家。

　　2．出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉

　　3．讀一讀這六個字，復習字音。

　　4．看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？

　　（交流：擴和曉為左右結構，徹為左中右結構，碧、巢為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）

　　5．觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂亮。

　　6．教師分類指導范寫，學生和老師一起寫。

　　擴扣為左右結構，左邊的扌寫得窄一些，右邊較舒展。曉也是左窄右寬，注意右邊的位置。徹字三部分寫勻稱，靠緊。

　　碧、巢為上下結構。碧上部分的王白寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，王最后一筆變為提；下部分的石寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。

　　巢字上部分是三個撇點（每個是一筆），寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長了，不然會超出格。

　　[4]

　　7．投影展示作業，評選小小書法家。

　　二、閱讀欣賞：四季的美。

　　1．啟發導入：我們學習積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美�，F在我們就來欣賞一篇短文《四季的美》。

　　2．課件出示短文。教師范讀。

　　說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

　　3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個記號，可以，也可以請教同學、老師。

　　4．請四位同學輪流讀短文，一人讀一個自然段。

　　讀準下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）

　　讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導理解下列詞語：

　　比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。

　　凜冽：寒冷。

　　5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。

　　6．畫出你喜歡的文中優美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。

　　7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發？

　　討論：因為作者仔細觀察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學習作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。

　　8．選擇自己喜歡的語句或段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在我的詞語庫里。

　　第三課時

　　一、啟發談話，創設情境。

　　同學們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳統觀念中，往往認為水是最廉價、最豐富的資源，是取之不盡，用之不竭的，事實上，世界范圍內可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數國家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個嚴重缺水的國家之一。

　　同學們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！

　　二、交流資料。

　　學生交流搜集資料和實踐調查的情況。學生自由發言交流或按不同學習小組分工（如搜集資料組、實地調查組等）匯報交流。

　　1．交流查找到的有關我國水資源的資料。

　　教師可以補充資料。如以下是幾條20xx年統計的資料：

　　①中國城鎮供水環境污染日益嚴重，不少城市供水水源受到威脅。

　　②隨著城市工業化程度的提高，黃河流域污染已形成點源與面源污染共存、生活污染和工業排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復合的嚴峻形勢。污染的黃河使西北和華北約1.6億城鄉人民深受其害。

　�、�20xx年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的污水未經處理直接排放到水體，造成城市水環境的嚴重惡化，進一步加劇了水資源短缺的矛盾。

　�、芪覈环矫嫠Y源緊缺，而另一方面又存在用水效率低和嚴重浪費現象。目前，我國萬元工業增加值取水量是發達國家的510倍，灌溉水利用率僅為40%45%，距世界先進水平還有較大差距，節水潛力很大。

　　2．交流調查了解到的本地區水資源狀況。

　　3．結合生活實際，說說我們身邊有沒有浪費水的現象。節約用水，保護水資源，我們應該做到哪些方面？

　　三、準備發言提綱。

　　師：現在，我們要將搜集的資料綜合起來，圍繞珍惜水源，從我做起這個主題發言。我們先要列個發言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發言或寫作之前就能做到胸中有數，不慌不忙。

　　[4]

　　1．學生組合成發言小組。

　　自由組合或按原來的實踐分工結成小組。

　　2．根據自己搜集到的資料，準備發言提綱：想一想自己要講些什么內容，分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內容，哪些內容重點講。將發言列個提綱出來。提綱列完后可在小組和全班交流。

　　教師巡視指導。

　　3．交流提綱。展示內容概括、具體而清晰的提綱。

　　四、發言交流。

　　根據自己的發言提綱，在小組里發言交流，然后各小組推選代表，在全班發言交流。要求：發言內容應圍繞主題，講述有條理，內容具體；說話完整，發言時舉止大方、聲音響亮。一個同學在發言時，其他同學應該認真聽，聽完后可補充或發表意見。

　　發言后評議。

　　五、總結，升華認識。

　　同學們的發言十分精彩，態度非常懇切。我們不僅在這課堂上發言，而且要向每一個人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環保小衛士！

　　第四課時

　　一、創設情境。

　　我們在珍惜水源，從我做起活動中明白了要保護水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動實踐著這個口號�？墒巧钪胁⒉皇敲恳粋€人都認識到了節水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來了兩個小客人，讓他們來說說曾經發生的一個故事吧。（投影書上題目要求的三幅圖。）

　　二、觀察說圖。

　　1.請同學們仔細看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫了什么內容，再把三幅圖的內容結合起來，展開想象，說一說圖上畫了什么。

　　2．學生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。

　　教師指導學生展開想象，把話說具體：

　�。�1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？

　�。�2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時的語氣、動作、神態是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？

　　（3）經過這件事后，小男孩可能會怎么想，怎么做？

　　三、看圖作文。

　　1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。

　　2．自擬題目。

　　我們經過了觀察，說了圖上的內容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想個合適的題目吧！

　　自擬題目，討論：題目可以是珍惜水源節約用水流淚的水龍頭等。

　　3．列提綱，打草稿。

　　在提綱上可以將每一步要寫的內容和詳略安排好。

　　4．互相修改習作。

　　修改時要看有沒有錯別字，語句是否通順，是否有條理地把畫面的意思表達清楚了，是否發揮想象把內容寫具體了。

　　5．謄正習作。

《四季》教學反思12

　　本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子了解了農作物的生長的農事的知識。

　　優點之處：

　　1、學生自行選擇自己喜歡的季節進行匯報。

　　2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。

　　3、識字教學任務完成的良好�；旧厦總€學生都能達到自己主動找出字的特點和需要注意的地方。

　　不足之處：

　　由于是學生自己匯報，文本的四季更替，學生了解的就是很片面。

　　改進措施：

　　可以多給學生講解或者分享一些農作物的生長視頻。拓寬學生的知識面。

《四季》教學反思13

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學中需要重點探索的一個熱點問題。而我校一年級開始實行小班化教學，班級學生人數少，課堂內學生活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學習方式的實施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學時空重組的有利因素，讓全班學生“動”起來，充分利用教學中動態因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。本文想借《四季歌》一課的教學談談我個人的體會。

　　《四季歌》是小學語文新教材一年級中的一篇課文，要求學生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。

　　上課開始，學生齊讀了課題后，有學生就問：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？”學生能提出這么好的問題，我讓全班學生從課文中尋找答案，學生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學生讀完了，有學生說：“我讀了這首詩歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。”有學生說：“因為四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌�！蓖瑢W們都為這兩位同學的精彩回答鼓掌。學生對整首詩歌有個整體認識后，接著讓學生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學生抓住重點詞語對朗讀效果進行評價，在評價中體會這些詞語所要表達的四季的特征。這些詞語主要是“花兒笑”“蟬兒叫” “楓葉紅” “ 雪花飄”等。在充分感受的基礎上，再讓學生說一說四季的特點，并進一步體會感悟四季各自優美的景色。

　　組織學生進行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務。本課就以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感受——感悟”的教和學的過程。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是老師給的，而是老師應該尊重的。尊重學生淺層次的感知，使大部分同學都能參與到課堂的進程中來，就連平時覺得上課無所事事的同學都能積極舉手，踴躍發言，給自己一次鍛煉的機會。老師的鼓勵，同學的贊揚聲中，他們可能將重新審視語文課堂，可能會對今后的語文學習更有激情，更有信心。尊重學生較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機會，讓他們嘗試語文學習的甜頭，對語文課堂有新的認識，對語文課程有新的體會。尊重學生深層次的感悟，讓那些愛動腦筋的孩子有展示自我風采的空間和時間，讓他們真正感受語文世界的微妙，語文課堂的絢麗多姿，語文學習的妙趣橫生，語文知識的博大精深。

《四季》教學反思14

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

　　一、創設教學情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

　　在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了，它對藍天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創新和運用。

　　三、不足之處

　　第一、當我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學生來說并不簡單，學生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當的引導，讓學生聯系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放結合，初步培養他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創設，這么優美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

　　最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

《四季》教學反思15

　　《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。

　　本課亮點：

　　在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。

　　不足之處：

　　1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

　　2、讀寫結合沒有落實下去。

　　本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

　　教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

　　二年級上冊語文田家四季歌教學反思3

　　《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

　　1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓學生了解識記。

　　2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

　　3、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____�！睘榱藴p低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。

　　本節課還有一些處理不是特別滿意的地方：

　　1、PPT上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。