課程教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的課程教學反思，希望對大家有所幫助。

課程教學反思1

　　美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。而多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，為美術教學帶來了“教”與“學”的重大改革，大大提高了教學的質量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學效率大為提高，就像為美術課堂,教學插上了騰飛的翅膀，提升了美術教學的品位。

　　運用多媒體技術激發學生繪畫興趣。

　　布魯達說：“學習的剌激是對所學材料的興趣”。教師在課前準備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學生則可按教師引導收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生容易對知識理解和產生興趣，提高教學質量。比如：教學二年級美術課《我和昆蟲》就通過多媒體讓學生有了觀察各種昆蟲的形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。

　　運用多媒體技術提高學生的繪畫技能。

　　在傳統的工藝美術教學中，構思設計——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫面一一完成。學生從設計構思到繪制完成一幅作品所花時間較長，再加上對手工繪制的技術要求較高，花的時間和精力就更多。對學生來說，好的構思設計不但代表好的設計作品，它還包括有高超的技術表現能力，對此也是在應用設計課作業中經常出現的問題。現代電腦美術的出現，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設計指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質量。在以往如果在完成后的設計作品不滿意，需改動一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時有了電腦，你就只要在原來的作品上用各種應用工具，就能輕松地解決問題。省時省力，而且可用更多的時間追求創意和效果。

　　運用多媒體技術豐富學生的想象能力。

　　一方面是指要使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。由于教師在設計課程內容時從知識點和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學生產生一種新鮮感，從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力就得到了很好的培養。

　　利用多媒體輔助教學。

　　不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力，我們應在明確鮮明的素質教育思想指導下，應用好現代化電教手段，設計出更多、更好的教學應用課件，來輔助教學，提高教學質量和教學效果。

課程教學反思2

　　《新課標》中的運動技能的定義是：“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括在神經系統調節下不同肌肉群協調工作的能力”。也就是說運動技能是通過身體的練習獲得的，順利完成某種任務的動作、活動方式順利表現出來的能力。它是一種主觀經驗的表現。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析和綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領并進行有效運用。因此我們試想一下，如果沒有運動技能教學中的生物學刺激怎能發展學生運動素質和體能，隨便玩玩又怎能得到有效的身體鍛煉？如果沒有運動技能的提高和伴隨其中的成功感又怎么促進學生的運動參與？

　　反思一：注重轉變角色，突出學生學習的主體性

　　新課標指出，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個重點是改變學生在課堂中的角色，使其真正成為學習的主人，由被動接受為主動探究。如引導學生體驗玩繩，教師示范簡單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學生足夠的時間和空間進行探索。教師則巡回觀察、指導、鼓勵、幫助，讓學生更加有信心完成動作。最后，教師通過讓學生討論、互評、表演評比的形式在全班同學面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學中，教師開始的示范，實際上是對學生的引導，提出“要求”實際上是給學生設置學習目標，學生則圍繞這一目標展開了自主的探究和創新。在這個過程中，學生情緒高漲，積極參與，創新的潛能得到了充分發揮。因此，只有我們體育教師堅持從實際出發的原則，使學生的主體地位得以落實，才能使體育課程在促進學生心理健康水平的提高和社會適應能力的增強方面發揮更大的作用。

　　反思二：注重器材的一材多用，發揮體育資源的多功能性

　　在傳統的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發揮創新精神，合理利用和開發體育資源。一次課中，我合理地利用和發揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發了學生練習的積極性和創造性，達到身心協調發展。從玩繩器材創編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發，也能成為學生的好朋友。如墊子，我們可以開發出推小車、作為跳躍的障礙高度等；如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。

　　只要體育教師善于開發和利用器材，以學生的需要和實踐為出發點，我們的課堂教學必將煥發出更新、更強的生命力。

　　反思三：注重學生學習興趣的培養，關注體驗成功的優越性

　　讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設置玩繩情境，激發學生練習的興趣，使他們產生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設計中，教師要求把最佳的方法展示和評比，并把與本節課所學的內容相聯系的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收獲。因此，我們在教學中應始終從激發學生的興趣出發，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

　　反思四：關注個體差異，突出合作探究的實效性

　　學生在體能、運動技能、愛好、能力、個性等方面存在相當大的差異。因此，從教學內容的選擇到教學評價的實施，都要充分考慮到學生的個體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現學生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學生產生體育學習的自卑感，喪失體育學習的興趣。在課后的調查中，85%以上的學生都認為，自由組合與教師調配相結合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發揮集體的智慧，使學生更好地參與合作學習。在這樣分組的基礎上，教師在課堂中更應關注相對而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關注下，能夠看到自己的進步和發展，提高學習的積極性。

　　反思五：關注技能教學的過程和評價，突出教學的層次性

　　在確定運動技能領域各水平段的具體教材內容時，應充分考慮絕大部分學生的需要、興趣和接受能力。特別是我們面對的是小學生，就更應注重學生的基本運動知識、運動技能的掌握和應用，不苛求技術動作的細節。然而，“不苛求技術動作的細節”，并不是說對于運動技能的教學的過程就可以非常籠統，應循序漸進，不能“一口吃個胖子”。在教學過程中，我們還應有效地抓住對知識與技能的評價，激勵學生學好運動技能，使不同層次的學生學有所得、學有所樂。教師應對技能動作在不破壞核心動作的基礎上進行有效地分解，嘗試讓學生進行自主、合作、探究學練，進而體會和形成對動作的分解及整體概念。

　　運動技術的形成和掌握是一個復雜的認識過程，它是感性認識和理性認識、經驗和實踐的有機結合。教師的教學藝術不僅應體現在如何教上，更重要的是要體現在引導學生如何學上。在教學中將運動技能教學和讓學生體驗運動樂趣有機地結合起來，為學生創造更多的運動技能遷移的機會，能讓每一位學生都對體育學習產生濃厚的興趣，從而提高體育教學效果。

課程教學反思3

　　一學期的教學工作已經結束，這學期我們級組是緊張的、充實的。回顧這學期的級組工作，在學校各級領導的教導中，我們高一年級組全體老師根據校領導的要求，積極配合學校，順利地展開各項工作。一學期來兢兢業業、扎扎實實。現總結如下：

　　1、圓滿完成軍訓任務，做好期初銜接教學工作。讓初進圓中的學子們學會了“熱愛生活，樂于合作”，達到了“提高覺悟，磨煉意志”的目的。

　　2、從常規抓起，培養良好的行為習慣。高一新生剛進入我校，對學校還不熟悉，對學校的各項規章制度及執法力度還不了解，為了使學生對新學校形成正確的認識，養成良好的行為習慣，開學初，高一年級各班都在學生中掀起一股關于行為習慣的討論的熱潮，各班根據自己的具體情況，制定了具有可操作性的班規，及班級獎懲制度。各班以爭創“流動紅旗”為抓手，從佩帶校徽到班級衛生，從每周的大掃除到每學期一次的大值周，班主任老師都親臨現場進行指導，有的甚至還親為。應該說，經過一學期的共同努力，高一年級在良好的行為習慣的形成上還是有進步的。當然，我們也發現了個別行為偏差學生。對于這些學生，我們采取的教育方式是談話。通過談話，動之以情，曉之以理，幫助學生提高認識，修正行為。

　　3、做好兩次年級月考的組織工作。在各部門的支持和配合下，順利進行月考，試卷質量較高，勘誤少;同時，根據月考情況，各備課組長、班主任及時總結，適時調整教學計劃。

　　4、堅持長期以“抓學生出勤與遲到，檢查儀容儀表、搞好包干區衛生”為重點，努力地杜絕同學的不良的生活、學習現象，培養學生科學的、合理的生活、學習習慣，從而提高學生的學習效率。

　　5、召開學生座談會，及時地了解學生的實際學習、生活情況。

　　6、通過開展“誠實守信”等主題班會，促成學生做文明人、現代人。

　　7、適時地、成功地召開期中家長會。利用家長會向家長宣傳家庭教育的重要性，請學生家長談經驗，分發家庭教育的案例，供家長學習參考。另外，班主任老師也經常和家長聯系，及時溝通學生情況，交流信息，架起家校聯系的橋梁。

　　8、利用年級宣傳櫥窗，宣傳年級里在各類考試中取得優秀成績和進步幅度較大的學生;利用好各班的黑板報，讓學生及時地了解學校、班級的動態，從而為學生營造一個積極向上的學習、生活環境。

　　9、積極配合學校組織學生參與各項集體活動。11月學校首屆田徑運動會，本級成功地落實了安全、衛生等各項工作，囊括了已組道德風尚獎，并且取得了良好的比賽成績。12月第二屆藝術節我們也取得了良好的成績。

　　10、做好競賽輔導工作。從競賽選手的選拔，到競賽教學活動的組織，均嚴格按照校長室的指示進行。目前兩個競賽班正有條不紊地進行。

　　11、重視青年教師尤其是新班主任的培養。形成了以老帶新，新老互補的良好氛圍。

　　新手上路，還需要時間去磨和。回顧一學期的工作，覺得做得還不夠，自我感覺對年級的管理還不到位。

　　下學期展望：

　　1、加大學生日常行為規范的管理，使班風、級風再上一個臺階。

　　2、加強年級管理的統籌、協調，縮小班級之間的差距，年級總體得到提高。

　　3、加強班主任隊伍的建設，提高班主任的工作效能。

　　4、加強各備課組內的教研活動，群策群力，加強管理及對教學質量的監控。

　　5、認真做好各類競賽輔導工作。

課程教學反思4

　　《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發培養尤為重要。讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。

　　我的預設是讓學生深刻體會母親的愛。可以把這種感情放到表現歌曲當中去。總體來看整節課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優美的《搖籃曲》來體現出媽媽對孩子的愛，然后以孩子用歌聲來表達感謝媽媽的愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導入歌曲。

　　在教唱歌曲的過程中，我引導學生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進行教學時把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發學生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節課的亮點所在。

課程教學反思5

　　在市優質課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

　　教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統，毫無新意，被推翻;第二次從情節設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現了話劇的特點，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經是周三了，時間很緊，任務很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發揮自己的水平。

　　這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

　　一是從選課的角度來說，越是經典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經驗。以前講《湘夫人》時，也沒選課的經驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

　　二是在備課的過程中，我發現了自己的不足。可能是當班主任當的吧，現在總害怕學生沒有聽清要求，于是會反復言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應力求優美、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。

　　三是讀的書少，見到的優秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。

　　第四是外出講課的經驗不多，接觸到的不同類型的學生少。在調動學生發言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

　　課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環節我都認真準備了，雖歷經磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經驗教訓。

課程教學反思6

　　小學音樂教學反思,作為一名從事多年音樂教育的工作者，終于盼來了音樂課程改革的春天，從內心感到溫暖。其間，也有幾次教材改革，但從音樂教學理念上轉變還是第一次。下面就談一談自己對這次轉變的.一些認識。

　　在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發展的同時，也存在著諸多不適應時代發展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環節，其沒有得到根本性的改變，離素質較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經濟和教育發展的步伐。因此，在音樂教育面臨發展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉變觀念，樹立全新的教學觀點。

　　一、正確理解課堂紀律

　　以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內心世界。也不利于學生的個性發展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

　　二、淡化技能訓練

　　舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學們分析節拍、節奏、視唱、旋律，本來一首優美動聽的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試的心態對教學內容的重點進行調整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態度、 學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標 強調學習者的情感態度，讓學習者變被動為主動接受知識。

　　三、注重個性發展

　　眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的 ，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生 個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

　　在音樂課程改革的大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰也是機遇，我們必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創新。勇做一個成功的改革先鋒

課程教學反思7

　　《這片土地是神圣的》是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　課前，我除了查閱大量的相關資料，還對當時的社會背景做了充分的了解，并且針對本單元“珍惜資源，保護環境”的內容專題和“讀課文時能聯系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，把研究的主題確立為“聯系實際，深入思考”，教學中引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發展智慧，受到情感的熏陶，有效提高學生自主閱讀的能力。我反思：

　　1、給學生一個“情感的課堂”。

　　一名語文教師應該極富“激情。在這節課的導入環節，讓學生了解課文的寫作背景自然的把學生引入情境，最大限度地激發學生學習的興趣。把學生帶入文本的氛圍中，在整個教學活動中我始終注重置師生于文本、作者、情景之中。我覺得，教師每節課都要展現給學生一個“充滿激情的我”。

　　2、結合語言文字去訓練

　　本節課中，我設計了許多聯系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學們運用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類的身上。’”等。這些聯系生活實際的習題的訓練，對學生很好地理解課文內容，學習寫作，升華情感，指導實踐有很大的幫助。如第四自然段抓住那些關鍵的詞句去體會，去讀中理解、感悟，再以這一點擊破，發散開去，課堂不就綠色了嗎？少一些呼號，我將結尾改成用“因為……所以……”的句式說話，既進行了語言文字的訓練，又讓學生對全文有一個系統的提升，真是一箭雙雕。

　　3、加強朗讀升華情感

　　抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感從而體會該句一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。

　　總之，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，如果我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……那么這樣的課堂學生是幸福的，老師也是快樂的！

課程教學反思8

　　《變色龍》這篇課文通過記敘發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學生對之都不熟悉，所以教學時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據課文內容和學生的發現，我在黑板上依次板書：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。

　　根據學生對變色龍名字的好奇心，我又引導學生通讀文章的第14小節，讓學生了解變色龍能根據周圍的環境情況變色的特點。學生對這個內容的學習都頗感興趣，饒有興趣地進行了補充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會變成——

　　在學習變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。

課程教學反思9

　　隨著社會的不斷發展，綜合國力的強弱越來越取決于人才的培養，我們已逐步地認識到，藝術修養是現代社會所需的復合型人才所必不可少的素質。藝術教育的觀念已發生著深刻變化，由原來所注重的學科體系和知識技能的單科教學而轉變為以學生的整體發展為中心向綜合藝術教學的方向上來。

　　一、藝術教育的改革是一種必然的趨勢

　　21世紀，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰，綜合藝術素質是復合型人才不可缺少的素質。而小學階段是人的觀念、理想、信念逐步成型的關鍵時刻，所以從宏觀上來說，我們的基礎教育面臨新的挑戰。

　　二、對藝術課程標準與單科教學大綱比較的認識。

　　藝術課程標準由重藝術知識技能的傳授轉向關注學生整體人格的發展，強調在有趣的藝術活動中培養學生的創造能力和鑒賞能力，中央音樂學院的休教授已明確告訴我們，現在已沒有單純的音樂和美術學科，學生只需具有綜合的藝術素質就可以了。

　　由孤立的單科教學轉向藝術學科內部的融合，通過藝術與其它學科的溝通，來發展學生的綜合能力。

　　由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學習過程。培養學生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節課上總會有“搗亂分子”，課后會有“不知所云”的學生，為什么呢？原因就是沒有興趣。作為學生在老師眼中應該是平等的，我們要善于發現他們的閃光點，讓每個學生樹立學習的信心，重視個體的體驗，探究，在此基礎上必然有興趣，那我們的教學就會達到事半功倍的效果。

　　三、綜合上述提出個人的一點看法。

　　我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂老師不具備美術老師的繪畫才能，美術老師不會彈琴，其實這些擔心是多余的。從古代，人們對“樂”的認識就是詩，樂，舞三者的結合。《樂記》中記載：“比音而樂之，及干戚羽旄，為之樂。”意思是奏，唱音樂，結合舞蹈，才成為“樂”。“樂者，同倫理者也。”意思是音樂能夠與道德規范相通，才稱樂。古代人早已知道樂的綜合性，而今我們只是加進一些美術等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問題，我們培養的是綜合性的人才，那我們本身就應該是復合型的教師。

課程教學反思10

　　本節內容是約分，是分數基本性質的直接運用，也是化簡分數常用的方法，是在學習了分數基本性質、公因數和最大公因數的基礎上進行教學的。此內容的學習，不但可以鞏固對分數基本性質的理解，也為后續學習分數四則混和運算打好基礎。

　　在本節課的教學中，我首先出示陰影圖片，讓學生看圖填分數，結合圖觀察分數，讓學生發現幾個不同的分數所表示的陰影大小及分數的大小是相等的，再讓學生來說一說。學生基本上都能用分數的基本性質來解釋，接著，再讓學生觀察，他們有的發現分數的分子和分母的數字都變小了，是因為分數的分子和分母同時除以相同的數，即分走和分母的公因數，從而引出約分的概念。之后是學習約分的分次約分和一次約分的方法，學生基本上對一次約分的方法感興趣，但一次約會的要求很高，就是要一眼看出分子，分母的最大公約數，因此學生在練習中運用一次約分的方法失誤較多。反思這一問題，我在教學導入中應該復習一下找兩個數的公因數，為約分教學進行鋪墊，接著在教學約分時應先引導多次除以公因數，如在此過程中有學生提出能不能之間用最大公因數約時，要引導學生體會可不可以，最終有什么方法去約分，讓他們自己選，這樣就能較好地降低學生再約分鐘的失誤。

課程教學反思11

　　1、小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究，本節課做的不夠。我只擔心時間不夠，甚至沒讓學生上臺進行實際測量，不敢放手，所以本節課顯得教師在唱獨角戲，總覺得自己說得太多，學生說得太少。

　　2、概念教學如何自主探究、合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本節課的難點，這里的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什么能寫成小數，有的學生可能沒有理解。所以在教學時，我采用“告訴你”的方法，這種教學方法可能有所欠缺。

　　3、教師預設的問題指向目標不明確，對于提問的細節、有效性需要仔細、反復的推敲，是提問有效、高效。課堂上教師的語言顯得太過直白、隨意。雖然是常態課錄像，但總能發現自己的欠缺，比如：備課時只顧自己設計自己的教學環節，而忽略了備學生這一重中之重的

　　因素，造成自己和學生課堂交流的不暢，還有自己的課堂節奏單一，沒有激起學生思維；整節課自己往里“灌”的知識太多，所以學過之后的檢測效果不太好，這就給自己的常態課一個明確的方向，不能胡子眉毛一把抓，要擊中要點，這就是在以后的教學中自己要攻克的要塞。

課程教學反思12

　　新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統的授課形式，產生了尖銳的矛盾。教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現自己教學風格的新型教學形式，使目前的語文教學呈現出了新氣象：從文章整體出發，摒棄瑣碎的分析，在三個維度的整體推進中，通過語文實踐活動來提高學生語文素養；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣；以學生發展為核心，抓住課文中能激發學生創新的點和進行個性化學習的教學方式正在被廣大教師所接納。

　　然而，探索的過程是艱難的，產生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結。

　　反思之一：學生合作、探究、交流的時間和要在一節課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？

　　我們知道一節課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好會影響一節課的學習任務，如，在引導學生學習《小山村》時，其中“抬眼望去，新修的山區公路彎彎曲曲，伸向遠方”一句，老師引導大家合作、探究，展開想像后交流：“山間彎彎曲曲的公路伸向遠方會怎么樣呢？”學生各抒己見，有的說：“山間的公路通向了城市，把山村的水果運到城里給人們吃。”有的說：“山間的公路通向了城市，讓城里的人到山村來欣賞美景。”……學生興致很高，老師也沉浸在學生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學生盡情發揮，眼看下課鈴響了，一節課的內容沒完成，留下了遺憾。

　　可見，在這里老師要把握一個度，作為學生的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

　　反思之二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發展如何協調？

　　個性化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。像《雨鈴鐺》一文，老師引導學生抓住雨的聲音、形狀，小組相互合作、探究給雨再起個好聽的名字，結果反應快的學生積極研究、探討，說出了雨雷、雨針、黃梨雨等好聽的名字，而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發展的不協調。

　　要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰。”可見培養反應慢學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異與整體發展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會學習。

　　反思之三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？

　　新課程注重培養學生的創新意識和實踐能力，而創造性思維是學生創新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發學生創造性思維的火花，創設適合創造性思維的情境，鼓勵學生展開想像，發散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創造性思維，培養創新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進。在《一粒種子》一文的教學中，老師用“種子是怎樣看到外面世界的”這一問激活了學生的思維，學生紛紛展開想像的翅膀，發表了各自的見解。有的說是種子喝足了水分，長大了；有的說是蚯蚓給種子松土了；有的說是天氣暖和了；還有的說是種子呆在土里太悶了，想出來遛遛，等等。這些回答顯然都不太全面、準確，有的甚至不正確，這時若不及時引導，學生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導學生全面思考：“一般情況下，種子怎樣才能長出地面呢？”就會為培養學生思維的準確性、完整性奠定基礎。只有這樣我們才能培養出既具有創新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

　　除此之外，在新課程的語文教學中還出現了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現語文學科的特點，語文課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

課程教學反思13

　　《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學生努力學習，熱愛科學。

　　教學中，課堂上學生能認真思考，積極參與，較好地配合了各教學環節的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點，終感覺教學方法的合理運用是十分重要的。

　　一、聯系實際法

　　對于一年級的小學生來說，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導學生調動已有的知識來進行理解。

　　二、動作表演法

　　對于一年級的小學生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動作代替書面語進行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學生一同把語文書當成包，夾在腋下。一個動作，就讓學生明白了“夾”的意思。此時我又讓學生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。

　　三、比較引導法

　　在教學過程中，從學生的朗讀中，我發現大家沒有真正弄懂“充電，就是再學習呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學習呀。”我出示了兩句話：

　　小明在吃一碗飯。

　　小明再吃一碗飯。

　　讓學生反復地讀，并進行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時，再讓學生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。

　　四、討論分析法

　　文中有句話：“充電，就是再學習呀!”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。

　　“充電就是再學習呀”!

　　讓學生理解什么叫“充電”，學生都能從現實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電動車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個人沒有文化知識，就像這些電器沒電一樣，再也開動不了了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學到老!我們要不斷學習，努力學習!

　　五、新舊知識聯系法

　　“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。

　　通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。

　　教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學生學得快，記得牢。

課程教學反思14

　　乘著課程改革的東風，校本課程早已納入研究者和實踐者的視野，對它的探索和研究也構成了新時期中國基礎教育的一道亮麗風景線。然而，對于已經用慣了國家頒布的現成教材的老師們來說，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開發，未免有些惶惶不安，無從下手。因此，在實施學校課程時，除了對學校、學生的需求和多方現有資源進行系統評估了解外，還要做到以下三個“注重”：

　　1、注重理論導航，通過講座、學習班等，提高對學校課程的認識和理解，為老師們揭開校本課程的“神秘面紗”， 幫助老師們做好必備的理論積奠。

　　2、注重人文關懷，消除實施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發他們的熱情，樹起他們的信心。讓老師們的個性特長在學校課程中綻放光彩。

　　3、注重身體力行，校本課程集中體現學校的辦學特色，是最終促進學校發展和學生成長的“希望工程”。所以，實施校本課程是一線老師們的事，更是學校的事、行政的事。因此，在實施過程中，行政人員既是一個引導者、指導者，更應該是一個同行者。要蹲下來，與老師們潛心研究，及時了解需求，努力解決困惑，讓學校課程在大家的努力下順利進行。

　　另外，在實施之前，還要做好三方面的充分準備：①學校要提供充分的場地設備及相應的電教、電腦設備等。②老師為該學科課程準備的經多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態的調整。③學生也要做好充分的準備。如：乒乓球班的孩子要注意帶好球拍、球等實踐工具；美術班的學生要帶好美術工具等。總之，要盡力做到胸有成竹，切不可臨陣磨刀。與此同時，實施校本課程的班容要適中，人數控制在25—35人最為適宜。在課時內容安排上要注重小起步，穩步走，前后銜接，但不必過于追求完整、系統，只要讓學生有所學、有所得，這才是最關鍵的。

課程教學反思15

　　《小伙伴》是以好孩子好品質為主題的一篇課文。課文內容以春游為題材，寫了幾個小伙伴去春游，而其中一個叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采用了自己的關心方式。從中，展現了兒童的情感世界是如此天真、可愛。

　　一年級教學應該注重自主學習的意識和習慣，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發學生的學習興趣，我覺得情趣的導入極為重要，小孩子天生喜歡看動畫，用適合課文相聯系的動畫，可以激發小孩子對課文內容有極大的興趣。

　　在課文朗讀方面，我設計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學對扮演角色的同學進行朗讀評價，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據自己的想法讀給同學們聽，通過這一環節小孩子們特感興趣，積極參與評價；大膽地說出自己的處理方法，從而達到預想的效果。

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