《足球》教學反思（通用16篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《足球》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《足球》教學反思 篇1

　　一、發現問題

　　籃球原地傳接球練習是三年級籃球第三課時的教學內容。本節課的重點是傳球的位置。難點是手和腳的協調用力。在教學中，我發現學生很難在準確、正確的位置將球傳出，又或者是即使站在很近的位置，也很難講球傳到對方同伴的手上，更有部分同學容易在接球時不小心被球打到，拿不住球，這些問題的存在，就使得今后學生在運用這一技術時得不到更好地實際效果。

　　二、問題原因

　　針對這些問題，在評課以及和其他老師的交流中，我總結了一下的原因：

　　1、傳球的手法不正確。

　　2、傳球時身體動作不夠協調，沒有利用全身的力量。

　　3、接球時沒有充分的后引緩沖。

　　三、解決方法

　　針對存在的原因，在練習中，我首先強調了無球時的徒手模仿練習，速度由慢到快，讓學生體會完整的動作技術，其次，在練習中發現正確的手型出球后，球會有旋轉，因此在教學中可提醒學生觀察是否你的出球出現了旋轉，另外，就是請完成不錯的搭檔來進行展示，請其他學生進行模仿。對于相互間的距離不做硬性規定，根據兩人自己的能力進行調節。

　　四、解決效果

　　通過以上一些針對性的練習，以及重復的強調，不斷的練習，大部分學生都能順利并且較好的完成這一動作技術。在出球、接球方面都有了很好的動作，也在一定程度上加強了合作同學間的默契，體會了合作的意義，另外，由于主要是通過強調以及重復練習，因此，學生自主學習、解決問題的能力也得到了一定程度的提高。

　　五、反思

　　通過這節課的教學，使我更加清楚，三年級的學生在理解能力和練習能力上雖然有了明顯的進步，但對于一些相對專業的用詞還是不能很好的理解，教師在講解以及示范時應考慮更多的簡單易懂的詞語，在糾錯時手把手的嘗試、解說比單純的說效果來的更好，更直接。

　　《足球》教學反思 篇2

　　1、教學中要充分調動學生的學習興趣。

　　由于我在課前與學生一起上網觀看了足球技能訓練教學，馬修式的帶球，假動作的經典比賽，欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風彩，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學生特別驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了，當老師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答，當我問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。

　　2、充分發揮學生的主動性。

　　讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利，根據哨聲組隊可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體的原則，小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了老師的想象。

　　3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。

　　教學組織形式采用分組，并讓學生發揮想象，用各種形式進行射門練習，充分體現學生主體地位，該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動興奮，所以更需要老師的巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言不斷鼓勵學生，創設展示機會，使學生有成就感，根據學生差異，讓學生自行選擇難度，體現以生為本。

　　4、用比賽促進教學效果。

　　比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽

　　使學生的積極性被調動起來，由于經常進行校內的比賽和參加區、市校園足球比賽，學生積極展示自己的動作，技能大幅提高，相信我能行，告別我不行，更重要是培養了學生團結合作精神，增強了意志品質，也得到了成功的喜悅，我仔細觀察比賽過程，及時評判和總結，爭取在片校園足球聯賽中獲得好成績，同時校足球梯隊建設打好基礎。

　　《足球》教學反思 篇3

　　一堂課伴隨著準備——基本——結束三個過程，完成了本堂課的教學。這堂課本著精講多練的原則，能夠抓主教學的重點、難點，同時抓主一條線路進行展開教學，每堂的教學具體模式基本都是一樣，就是每堂課的教學細節需要深入的研究和探討，當一名老師已經經過了7年左右的教學過程，這時要關注和提高的恰是教學的細節問題（其實這也是所有老師也要面臨的只是年青教師的教學經驗也要分些心），而我這節課細節上也存在了許多的不足，如看課領導所指出的一：語言方面的問題（這是我最欠缺的），二：各個環節之間的緊湊問題，優點就不談了，缺點個人認為，在分組練習的組織上了浪費了一些時間，如果只指導一組，其他組進行觀察，然后各組進行模仿練習，其次，體育骨干的運用上不合理，組長任命不是很合適，平時很難管好自己的學生，在本節課中單當了組長，可想而之這組的紀律、活動效果，在就是游戲的運用規則不是很具體，最后就是時間的分配和小結中也存在一些不足，放松時間比較少了點，小結中以批評為主了。

　　總之，這節體育課還是能完成具體的教學任務和目標，是一節很實在的體育課。

　　《足球》教學反思 篇4

　　一、現狀分析

　　足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發展人的身體素質，增強人的體質，培養少年兒童的身心健康發展。學生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學，如果能抓住足球運動的特點及兒童的心理特點，開展教學，就會取得良好的效果。小學五年級學生雖然在之前接觸過足球，但是他們對足球的理解和接受能力也是存在差異的，在學習過程中表現出的能力特點和出現的錯誤也是大相徑庭。

　　二、教學設計

　　為了培養學生對足球運動的興趣，盡量減少男女生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——體驗球性——互動學練——實踐創新——放松身心——評價小結。我本次課所教授的內容是曲線運球后射門，運球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據小學生的特點，我采用了從易到難的循序漸進的教學原則，先進行直線運球練習，然后是運球變向練習，最后是連續運球變向也就是曲線運球的練習。體會運球變向的動作要領，腳與球結合的方法和力量。但是由于小學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發生。如：做變向動作時重心太高，膝關節沒有彎曲；身體不會協調用力；腳型控制不好，腳觸球的力量過大等等。鑒于這些錯誤的發生。我讓學生分成小組，互相學練，相互觀察和糾正錯誤動作。并且強調踢球力量不要過大，主要體會重心的移動和變向動作。腳內側射門是足球比賽中最常用的一種射門動作方法，由于學生下肢力量和全身的協調性還相對較差，所以在射門的時候容易出現射偏，踢高等情況，這是因為在射門的時候動作不規范。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠充分，踝關節放松，腳尖沒有翹起；身體不會協調用力；腳型控制不好等等，為了糾正這些錯誤，在練習的過程中我隨時提醒學生膝關節外展、腳尖上翹、踢球腿充分擺動等動作要領并且強調踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。

　　三、實際收效

　　1、在教學時,我首先帶著學生一起做球操，以達到熱身的效果，同時把學生帶到課的意境中，在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創新練習，通過練習，培養了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。

　　2、新授課，為了進一步建立運球和射門的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，射門的時候抬頭觀察球門，擺動腿充分擺動，膝關節充分外展，有腳內側區推擊球，采用了學生散點看教師示范，然后指導學生分組練習，同時教師發現問題及時解決，練習中根據不同的學生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心；為檢驗學生練習效果，同時也是為了提高學生的興趣，安排了運球射門接力比賽，每個同學都表現出了熱烈的求勝欲望，積極得進行運球射門比賽，賽后根據比賽結果我及時的進行了鼓勵和表揚，收到了很好的激勵效果。最后，為喧染課堂氣氛提高練習密度我安排了“往返跑”的體能練習游戲，通過游戲活動培養了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。

　　不足之處：

　　1、學生合作學習的氛圍不是很濃厚，互相觀察的多，但相互糾正錯誤動作的少。

　　2、語言的功底需進一步的加強。一節體育課中，教師的語言是非常重要的，它既不能過濫，使得學生分不清重點；也不能過少，致使學生不清楚老師的意圖。

　　3、示范站位有待考究，這與場地布置有關系，應該面向前體學生，如在分組練習時示范，可讓全體學生都面向教師站立，而不必拘泥于隊形整齊。

　　《足球》教學反思 篇5

　　一、對于小學生來說，很多同學都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時期的基礎練習，其協調和靈敏已基本定型，所以在教學比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應該多加腳步敏捷性練習。

　　二、通過教學比賽可以讓圍觀學生了解和掌握足球比賽的基本規則，雖然滿足了教學目標但是參與度還是不夠。今后的教學過程中應該發掘更多更有趣的練習，吸引其注意力，使其能夠積極的參與其中。

　　三、在比賽中學生更看重成績的一時好與壞，而無法關注到自身的不足和欠缺。此時，教師應更多的引導，了無痕。

　　四、通過比賽視頻，更覺應該增加參與比賽學生的觀察和技術運用。讓其能有正確的決策。

　　《足球》教學反思 篇6

　　足球運動被譽為“世界第一運動”，對于初一的學生來說，對足球有了一定的了解，特別是男生，對足球運動非常感興趣，練習的熱情比較高漲，但是學生對球的控制能力不是很好，一到練習時段，足球就到處亂飛，甚至會出現撿球時間比練球的時間長，針對這一情況，為了提高學生對球的控制能力，進一步的學好足球技術，我進行了觀察、分析、反思，總結出了學生不能很好掌握足球技術的原因：

　　第一、學生練習時間少，球感不佳

　　由于受時間的限制，我安排了四節課來完成足球單元，從第一節球性練習的時候我就發現了學生對球的控制能力比較差，球感不佳，針對這一情況，我想利用精講多練的手段來增加學生的練習時間，提高學生的球感，雖然經過多節課的練習學生控球能力有了一定的提高，特別是球性練習的時候球不再到處亂飛亂滾，但這僅限于簡單的球性練習，對于腳內側傳接球學生撿球時間還是比較多的，緊靠課上的四十五分鐘遠遠不夠，學生要想進一步的掌握足球腳內側傳接球技術就必須要利用課余時間。

　　第二、動作技術掌握錯誤

　　學生與學生間有一定的差異性，相對來說體育素質好、接受能力強的學生，經過教師講解、示范后能基本做出相應的技術動作;反之，體育素質差、接受能力差的學生技術掌握也比較慢，而且技術動作也比較容易變形，從而導致傳接球頻頻失誤，撿球時間比練球時間長，另外由于學生技術動作錯誤，還可能造成傷害事故，以腳內側傳接球為例，正確的傳球動作是腳內側勾腳尖觸球的后中部，而練習中則出現翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問題，特別是觸球位置錯誤后很可能造成球飛起來而砸到對面的學生從而引起不必要的運動損傷，所以說掌握正確的動作技能是提高控球能力的前提。

　　第三、學生自我意識太強

　　新課標主張“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，所以在教學過程中我以引導為主給予學生一定的練習發展空間，充分發揮學生的主體地位，但是由于學生自我意識太強，練習時學生會根據主體意識進行練習，而不接受教師的教授和引導，從而導致練習效果差，達不到教學目標。以腳內側傳接球為例，在教學中我強調用腳內側觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分學生在練習的過程中練習隨意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了改變學生的這一情況，教師在教學中應該培養學生耐心聽講、接受教學、努力創新的能力。

　　第四，教師的課前期望太高

　　教師在教學中不能按照自己的能力去要求學生，也不能對學生抱有太高的期望值，應該按照學生的實際情況提出相應的要求、目標，剛開始教授腳內側傳接球的時候，我從語言導入到講解示范，馬上就要求學生分散進行練習，經過巡回觀察，我發現很多學生動作變形、球到處亂飛，針對這一情況我迅速集合學生，引導學生進行原地踢固定球的練習，讓學生正確的動作定型，經過這一練習再進行分散練習，我發現學生的動作明顯改進不少，技術正確性也有所提高。

　　針對以上這些問題，我想通過以下這些措施來解決：

　　第一、激發學生興趣，培養學生自主練習

　　莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”也就是說學生對之有興趣了才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學生的學習興趣，我從最簡單的球性練習來激發學生的學習信心，又利用搶圈、射門比賽等足球游戲來激發學生的學習興趣，從而培養學生自主學習、熱愛足球的習慣，足球腳內側傳接球這一課，學生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習認真，學習氛圍好。

　　第二、掌握正確的`動作技能

　　正確的動作是學好、學精的前提，在足球腳內側傳接球練習中，為了讓學生掌握正確的技術動作，我利用單獨的一只鞋來與球進行示范，重點指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺，這樣就比較有利于學生正確動作的形成。

　　第三、培養學生良好的學習習慣

　　學生主體意識強是一件好事，但是如果學生一味的強調自己的主張，不接受教師的引導和建議，那樣學生的學習效果就會比較差，為了能讓學生在接受引導后又能夠有一定的創新思維的話，那就要求教師在對學生提出要求時一定要堅持不懈讓每個學生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學生太過自我的性格。

　　第四、實事求是，以學生實際出發

　　學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發展的教學目標和教學計劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學效果。

　　這就是我對足球教學的教學反思，我相信教學—觀察—反思—教學，這樣的教學才能有所進步和發展。

　　《足球》教學反思 篇7

　　一、現狀分析

　　足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是青少年非常喜歡的體育活動。但是隨著近些年體育安全問題對學校和體育教師的困擾，為了減少避免意外傷害事故帶來的麻煩，除了在一些年段開設的體育課上簡單的教學外，競賽和活動基本都取消了。尤其是在我們縣級學校足球基本都不開設了，所以，現在的中低年級的學生對足球還是比較陌生的。他們對足球的理解和接受能力也存在差異，但在學習過程中表現出的能力特點和出現的錯誤卻大相徑庭。

　　二、教學設計

　　為了培養學生對足球運動的興趣，盡量減少男生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——體驗球性——互動學練——實踐創新——小型比賽——評價小結。如腳內側踢球是足球技術中最基本也是最常用的一種動作方法，根據學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起；身體不會協調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發生。讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術方面的更加進步。

　　三、實際收效

　　1、在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創新練習，通過練習，培養了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。

　　2、為了進一步建立運球的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，采用了學生散點看教師示范，同時教師發現問題及時解決，練習中根據不同的學生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心。為喧染課堂氣氛提高練習密度我以安排了“奪球和橄欖球”兩個小游戲，通過游戲活動培養了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。

　　不足之處：

　　1、由于課的內容按排較多，重度學生掌握的較慢，所以時間顯得比較倉促，預計學習內容不能在一學期內學完。

　　2、教師對分組情況還要進一步強調，造成學生練習混亂。

　　3、學生在一學期內學到的足球知識還是有限，要想學好足球技能必須得長時間不間斷的學習。

　　《足球》教學反思 篇8

　　語文源于生活，生活中充滿語文。生活是學生認知的源泉，開放課堂的教學內容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會產生濃厚的興趣和強烈的表現欲。

　　教學《我叫足球》一課時，學生由于在生活中接觸了不少關于足球的知識，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平時觀看的足球比賽等，你一言我一語，在相互交流中他們懂得了更多的知識。

　　接下來我引導學生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問，激起學生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現xxxx年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景，使學生真切感受到足球為我們帶來的歡樂。最后，我讓學生以“我是足球……”或對話的形式來介紹足球的外形特點及發展概況。

　　學生興趣盎然，有的學生抱著足球走上講臺娓娓向大家道來：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學生快步走上講臺“我叫足球，我出生在中國……”還有的學生以對話形式來介紹。學生甲：“hello，朋友，你叫什么名字？”學生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經有3500歲嘍……”學生在入情入境地演說中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發展概況，從生活入手，找到了教學的最佳著力點。

　　《足球》教學反思 篇9

　　通過網絡學習，以及實踐中總結，發現我們現在的學校中，初中學生足球教學計劃全部是以技戰術教學為主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生在學習足球技戰術之后，大多數初中學生還不知道什么是任意球，怎么樣發邊線球等。在以往的教學中，我們一般把足球規則作為理論課的教學內容，從來沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，現在初中學生對于足球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導致了在足球比賽中，出現了學生扎堆追著足球滿場跑，還有故意用手去抱球的行為出現，這些問題值得我們深思。另外，有些學生參加足球運動的興趣不高，我們也要在教學中解決好這個問題。在教學中，我們教師一般是按著教學計劃往下進行，所以，要改變這種現狀，我們就要從我們的教學計劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應我們初中學生接受的教學計劃。

　　一、初中學生足球教學計劃制定的重要意義

　　在中學體育教學中，我們要考慮他們掌握足球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授足球技術，還要講解足球規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。

　　二、初中學生足球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析

　　1.移動技術：包括后退跑、側身跑、后退跑、急停急轉等。

　　在這個計劃的制定過程，考慮的是學生基礎差，加強他們對于足球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以足球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解后退跑的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，后退跑主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合理防守位置”、“防守三角原則”、“阻擋傳球路線”等。這樣讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加足球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。

　　2.運球技術：包括原地的腳內外側帶球、原地變向帶球、行進間直線快速帶球、行進間變向帶球等。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加腳對球足球的感覺，也就是球感、腳感的練習。

　　3.傳接球：

　　原地傳接球練習，包抱腳弓傳接球、中短距離長傳球、頭球傳接球、行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習等。涉及規則：進攻原則、越位等。

　　4.行進間射門：行進間腳內側射門、行進間腳外側射門等。規則講解：比賽時間2×45分鐘、換人。

　　罰點球練習，附帶講解罰球站位及規則。規則講解：戰術犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。

　　5.教學比賽：講解一場足球比賽的組織，及裁判員的執法程序。

　　在這份計劃中，我們可以看到，不但有了技術的教學內容，而且也把我們在以往的理論教學中的規則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解足球動作的同時，我們進行相近規則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完足球之后，不懂規則的事情發生。采用一些好的教學方法，增加初中學生對于足球運動的興趣愛好，更好的投入到足球運動的學習中來。

　　《足球》教學反思 篇10

　　《我叫足球》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

　　對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一段關于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會足球比賽專用球長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調動了學生對于足球的興趣，使得課文的學習簡單了不少。

　　在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發學生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學生充分認識到足球是現代最流行的運動，可讓學生聯系生活來加深感受。說一說現在看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。

　　雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好。可能是這節課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，學生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應該在輕聲的朗讀上有所側重，讓學生把輕聲讀好。

　　總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側重點一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。

　　《足球》教學反思 篇11

　　《足球史話》是一篇拓展閱讀課文。本文介紹了足球運動的起源、演變和發展的過程。課文富有體育文化內涵和時代氣息。

　　在教學時，我運用了我校推行的“導讀質疑，自學探究”教學模式，共分為五部分，分別是：導入課題、自學質疑，小組討論，達成共識，拓展延伸，課堂練習。在教學過程基本能按照模式上課，但時間把握不好，前兩個環節大約用了15分鐘，導致后幾個環節時間有些緊張，拓展延伸剛講完就下課了，沒有學生課堂練習的時間。

　　究其原因有以下幾個方面：

　　1、學習預習課文不到位，對課文沒有讀熟，所以在質疑和討論時花費時間過多。

　　2、備課不夠扎實，一些重點問題理解不透徹，條理化程度不夠。

　　3、課堂節奏不緊湊，浪費了一定的時間。

　　4、模式運用不熟練，在環節的過渡和銜接上不夠流利自然，

　　改進措施：

　　1、學生預習要到位，預習不熟不教新課。

　　2、備課預設要完善，教材內容要吃透。

　　3、模式運用要靈活，節奏要適度。

　　4、時間觀念要強，要精簡語言，提高效率。

　　《足球》教學反思 篇12

　　1、教學中要充分調動學生的學習興趣。

　　由于我在課前與學生一起上網欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時，學生特別驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了。當教師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答。當教師問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。

　　2.充分發揮學生的主動性

　　讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利。根據哨聲組隊，可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體原則。小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來》，使場上氣氛活躍，有如身臨賽場。

　　教師在設計教案時，為了充分尊重學生的選擇，發揮學生主觀能動性，教師請學生上來展示，結果，被點名的學生上來沒有按照教師的意愿進行。為了真正體現學生為主體的原則，教師隨機應變，按學生的意愿進行教學。

　　3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。

　　教學組織形式采用分組，并讓學生發揮想象，用各種形式進行扣籃練習，充分體現學生主體地位。該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵學生，創設展示機會，使學生有成就感。根據學生差異，讓學生自行選擇高度，體現以生為本。

　　4.比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽使學生的積極性被調動起來，情緒高漲。由于這個“龍在行動”的游戲平時經常練習，所以學生很熟練地完成。這類團體比賽，能很好地培養學生的合作精神。教師仔細觀察比賽過程，及時評判與總結。

　　5、體育新課標指出：“讓學生具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。”因此在體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行“拼字母”游戲時，教師并沒有教學生如何合作，而是讓學生自己開動腦筋，生與生互動，在探究中學會合作，學會相互配合。整個教學過程是在優美輕松的音樂中進行的，放松了學生的心情。

　　把足球踢高的訣竅

　　一、基礎：

　　跟朋友在場上踢球之前，先練習顛球，這非常練球感，然后跟朋友一起場上踢球，每天踢完球后，身體活動開了，在找一面墻壁，自己對著墻壁射門，邊踢邊找感覺。我自己差不多這樣練了3年，在大學時候身高173cm,體重53KG樣子，球隊身體最單薄的，但射門的力量球速在球隊可以排到第二。

　　如果有毅力一點，練習大腿力量扎馬步最簡單最好的，我不喜歡這樣練，因為這樣我感覺不到快樂，我的大小腿力量都是每天朝墻壁射門練出來的剛開始15米射門然后20米25米30米，慢慢練不要心急。

　　我一直都在學習聯系，始終都沒有改進，那就是：傳高球和把球踢得又高又遠?這是最笨踢法，這樣踢球你永遠也不會進步。傳又高又遠的足球，對自己隊里前鋒來說一點用也沒有，除非對方后衛不堪一擊。我主腳是右腳，但可以用外腳背，當自己的足球傳球，這樣還更有突然性，但對前鋒技術要求比較高，因為外腳背傳出球很旋，技術糙的對球落點判定幾乎都有誤，但你先開始慢慢練正腳背內側傳球，先開始2個人相互對練，真的傳球的技術很好練多練就出來了，但傳球的意識有些人一輩子也練不出來。

　　二、個人長傳球經驗

　　在邊路45度腳斜長傳：身體上半身往后傾斜一點，這樣的傳球平、快，自己的前鋒可以借你傳球的力量直接頭球攻門，要是傳高球，又高又慢，對方后衛有充足的時間準備，就是前鋒停球，也很難擺脫對方后衛(能力超強前鋒或踢了很爛的后衛除外)

　　邊路下低傳中：腳背內側多往內拐一點傳后點，前鋒好借力頭球，俺不反對傳前點，更有威脅，但這個對傳球落點精度要求太高，否則對方守門員就拿到球，還有一點如果傳前點，自己的前鋒從對方后衛身后強行超車去搶點，無論是對自己的前鋒還是對方的后衛，守門員都容易受傷，我們踢業余的，受傷后，耽誤學習工作，就不太好。

　　外腳背傳球：這玩意不是半年、一年練出來的，我平時在場上這樣傳球，差不多3-4年了，現在精度也不是很高，但都很突然，尤其是你正腳背外腳背都可以傳球時候，對方后衛難防一些，之前剛剛在場上練這個，有些球傳了是相當不靠譜，甚至被隊友抱怨N次，經常被罵，記住不要去理他們，堅持自己的踢法，我現在用外腳背傳球，他們都會說好球，即使沒有傳球，他們都會鼓掌，因為他們知道如果外腳背傳出來了大部分都是威脅球。

　　中路傳球：技術不難，但對傳球時間的把握，傳球空擋的尋找，這個不是練出來，是長時間踢球積累出來的經驗。在中路傳球，記住：那不是用腳傳球，是用大腦傳球。這個沒有必要去刻意練習，如果你平時踢球用用腦子，時間長就慢慢出來了。

　　踢球最重要的一點，是自己發自內心的熱愛嘛，如不是，以上當我沒說，如果是上面請仔細琢磨琢磨，我想會對你有算幫助的。希望足球能給你帶來更多的快樂!

　　《足球》教學反思 篇13

　　自我校嘗試課改教教以來，足球模塊教教也在暗暗進行當中，我在足球模塊教教的教室上，也碰到一些猜疑，帶給我的喜和憂參半，留給我的思考倒是深遠的，對此我有如許的幾點體味：

　　1、自我深思感覺成功的地方。

　　1、設念嚴密、開理

　　每節課我設念的大要流程是如許的：

　　（1）課前常規

　　（2）游戲“帶球過桿”（使每個教死取得一個足球的感覺）。

　　（3）足球操。溫習各類姿式的運球。

　　（4）游戲：雙足夾球比賽。

　　（5）扣球撥球的過人的比賽游戲。

　　（6）考驗測驗兩種的不同體例。

　　（7）根究教習做扣球撥球

　　（8）教死教落后行個人動做展試。

　　（9）放緊舉止足球操

　　（10）總結，師死再會。

　　2、充分操縱教教資源。

　　在進行教教的過程當中充分收揮足球尖子死的做用，做示范動做，幫手教員參與游戲的經管。如許既幫手了教習技術有艱易的同教，又使得他們在教室上有事情可以或許做，幫手他們找到一種成功的感覺。

　　3、存在的一些成績

　　一些細節掌控得沒有夠粗確和粗密，本來預備好的一節課因為教死將球踢下西邊深溝，粉碎了教室教教的整體性；一些平安系數沒有下的動做沒有敢給教死教；教死選建模塊沒有做到項目盡人，格外是有的女死被動選的足球模塊，教死對足球有抵牾情感；因為家庭條件等多種因素限定，教死著拆沒有能順應足球課的要求；教死之間個體不同較大等。

　　專業功底需進一步加強。在足球模塊教教中，教師的語行就是教室的魂靈，它貫穿于教死的所有教練過程當中，所以我們在上課前沒有但要備好教死參與操練的環節和內容，借應備粗練的語即將教死的舉止有效天串聯起來。足球專業業務才能有限，取得新知識、新理念渠道少。做為一名足球教師，該當具有與之相順應的教教素質，所以在當前的工做中借應多就教和堆集。

　　“欲窮千里目，更上一層樓”，我知道，本人需要一次次的鍛煉，才華讓本人一步步走向成功。在當前的教教中我定會負責總結和反響，來沒有竭進步本人的教教程度，做一名教校、家長和教死開意的教師。

　　《足球》教學反思 篇14

　　《我叫足球》是蘇教版教材一年級下冊第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。通過教學，我形成了以下的教學反思。

　　許多語文教育專家、特級教師早就提出要簡簡單單教語文。那就是讓我們走出那“非語文”“類語文”的尷尬圈子，投入到真正的語文教學中來。賈志敏老師概括得好——語文教學要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。也正如張慶老師所說學習語文的最好方法就是“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。因此，我把本課的教學重點定為識字、寫字和朗讀課文。在教學中，以下幾點是值得肯定的。

　　一、突出重點，訓練讀寫

　　《義務教育小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”我制定的第一課時教學目標非常簡單：就是正確，流利地讀課文及識寫生字。

　　因此，教學中我把讀和寫作為訓練重點。導入課題后，學生初讀課文，接著同桌間互相檢查讀。至此，課文已經讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生比賽讀，學生邊聽邊學，邊聽邊讀，充分保證了學生讀的時間。這樣，學生讀得充分，讀得扎實，不走過場。

　　在識字、寫字教學中，根據漢字“音、形、義”相結合的特點，首先利用師生比賽的方式，認讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想辦法記住生字；然后自學筆順，保證把生字寫正確；最后，學習讀帖，把字寫漂亮。整個過程環環相扣，螺旋上升，學生在老師的指導下認真識字、寫字，真正做到了把識字寫字教學作為低年級課堂教學的重點。從而達到了《課標》中“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”的要求。在教師的指導下，學生不但會識字、寫字，還學會了讀帖。經過檢查，我發現很多學生書寫的“帶”字無論是占格還是字形都很漂亮。

　　二、激發興趣，主動學習

　　這節課的設計，課堂容量是很大的。教學中，我摒棄了那些花哨無用的東西，就是要學生扎扎實實地通過讀和寫來學習課文。在這種情況下，如何充分調動學生的學習積極性是很重要的。

　　課文是以第一人稱的方式來介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區別。“把握教材特點，靈活運用”是我的設計理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡單自我介紹，很快拉近了學生與教師、文本之間的距離。同時，“不會說話的足球寶寶也想做自我介紹，邀請大家幫幫它的忙，替它向全世界做自我介紹。”這兒又吊足了孩子的胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。

　　同時，在讀課文和識、寫字的時候，我創設了師生之間的比賽情景來調動學生的積極性。尤其在識字環節，學生看到平時“高高在上”的老師，居然也因為他們的努力被遠遠地落在后面，最后“慘敗”在他們手里，無疑學生是興奮的。課文的朗讀中，也采用了相同的方式，抽生與老師比賽讀，點燃了他們讀書的激情。這時其余學生的聽和評，也是在訓練他們聽的習慣和能力，在別人的朗讀中，他們邊聽邊學，也“讀”了好幾遍課文。

　　三、教給方法，學會學習

　　“授之以魚，不如授之以漁”。平時我們在備課時，都有一個主要環節，那就是“備”學生。但這次教學，我對學生的學習情況是一無所知的。一年級下學期，學生應該初步掌握學習課文的基本方法。借助拼音，學習課文；寓識于讀，讀中識字；結合生活，理解字詞。實踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到認識生字。

　　為了達到對學生的扎實訓練，在初讀課文這一環節，我加上了學法指導：通過第一自然段的學習，教會孩子們怎樣學習課文，掌握學習課文的方法。

　　從課堂教學來看，這些孩子已經預習了課文，但卻沒有掌握學習的方法，不知道怎樣學習課文，由此看來這一教學環節是非常必要的。

　　四、有所側重，不搞平均

　　每一樣訓練，都應該有重點。教學中，教師心中必須清楚學生學習的薄弱環節，突出自己的教學重點，做到有的放矢。

　　本課教學中，第一自然段的讀作為“讀”的重點，目的是指導學法。而識字、寫字的各個環節都有自己的側重點：認讀環節，強調的是“紀”“己”“祝”和“運”這些最愛讀錯的字音。辨析字形，記住筆順時，重點強調“運”的筆順是先里邊，后外邊；“祝”強調字形和新偏旁。指導書寫時也不是平均使力，左右結構的字以“祝”作為代表，上下結構的字以“帶”作代表，其余的字自己識記、書寫。這樣的教學，才能做到有訓練重點，實現由“扶”到“放”，培養學生的能力，最終目的是讓學生學會學習。

　　在教學中，也有一些不足之處。如：在比賽讀第一自然段時，一個女孩讀得非常不錯，這時，應該及時利用這一生成的寶貴資源，讓全班同學像她一樣的讀課文。其次，比賽讀課文時，原來設計的由班長指定本班的進步生和老師比賽讀的這一環節，由于時間關系未能實現。還有寫字環節中，由于學生不會讀帖，甚至不會占格，所以在這一環節用時過多，導致最后的寫字環節沒能讓學生把全部生字在課堂上書寫。

　　總之，在本節課教學中，我體現的就是以簡單的教學目標，簡單的教學流程，簡單的教學方法，做到簡簡單單教語文，上一堂真正有“語文味”的語文課。

　　《足球》教學反思 篇15

　　首先，我創設情景導入新課，將學生分為三個運動員代表隊，伴隨著我們最為熟悉的運動員進行曲，踏著整齊的步伐，營造運動員入場的氛圍，由此引出課題《足球賽》。

　　其次，在教學中設計了導學鋪墊，將歌曲中藍色部分提出來，讓學生感受兩種不同的情緒，將難點提前解決，從而引導學生體驗歌曲所表達的情感。通過學生對歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學手段，最終使學生能夠完整的將歌曲演唱出來。

　　最后，進行了知識的拓展，讓學生一起回顧第29屆奧運會，介紹奧運會的吉祥物，播放了學生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進行了升華。

　　通過本次教學讓我體會最深的就是，在以后的教學活動中，我們應該注重學生學習的每一個細節，應該正確的引導學生，上課過程要抓住音樂的要素進行，對于唱歌課來說要對學生的音準、音色、節奏等都應該進行準確的訓練，都應該嚴格的去要求他們，比如，我的這節公開課，我就把學生的音準忽略了，同時，這也為我以后的教學提了醒。那么，在以后的教學中我要不斷研究、不斷思考、應該注重培養學生的能力，多設計一些學生感興趣音樂活動，讓他們在有趣的活動中積極的去學習。

　　《足球》教學反思 篇16

　　一、教學環節不新穎，教法學法的研究有待加強

　　在對待基礎知識的教學中抓得還行，歌詞教得很扎實，難點部分也做了強調，并且花費了時間。但教學環節不夠新穎，仍是以前的老套路，應把知識化難為易，要讓學生帶著問題來學。在教學中，可先學詞，針對難點問題可讓學生用自己覺得順口的字詞代替，如哼唱“lu”來過渡，讓學生能輕松的來學。在以后的教學中，要加強教法和學法的研究和探索。

　　二、要吃透教材，備課要全面、精細

　　在課堂上，學習前半部分還不錯，但在唱第二句時學生出現了問題，對前八分后十六這個節奏型掌握的不夠扎實，總唱不準，讓這句也差點變成了難點。課后分析原因，找到根本的原因是我備課時大意，對學生、對教材分析都不夠，沒把教材吃透，沒考慮周全，才會出現這樣的問題，我深深的感到慚愧。

　　三、在表演過程中，要發揮學生的主體性

　　在這一環節上，我做的確實很不夠，只是簡單的向學生解釋了幾個動作，沒讓學生進行自主創編，也沒有讓學生發揮想象，挫傷了學生的積極性，沒有充分發揮學生的主體性。應當給學生創設一個運動的氛圍，讓學生的生活融入到音樂中。

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