三年級教學反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級教學反思 篇1
《民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校，團結的學校，充滿歡樂和祥和氣氛的學校，不同的穿戴，不同的語言，大家一起來到學校，認真上課，快樂玩耍，都成了好朋友。
三年級，識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學生的獨立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，但是學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關。識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。在指導書寫方面，也不可能一個個的讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握，根據今天下午的聽寫，學生的詞語掌握還沒能全部過關。該課注意抓好的一個生字是“戴”與“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多學生寫成后鼻音。
在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”……
整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！
三年級教學反思 篇2
從鉆研教材到進行教學設計到最后的上課，我從中發(fā)現許多值得我去注意、去思考的地方。 減少老師的活動時間，預設彈性設計，提高課堂實效： 許多老師在課前預設的教學環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經常感到時間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識性的內容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時間很充裕，后面的總結顯得有意在拖沓了。拖課，學生沒興趣再聽下去，也影響了學生下節(jié)課的學習，不好。剩余時間，沒有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。
那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學的實效性？我做了以下幾點思考：（1）、減少老師的說話時間。科學探究課要把大部分時間讓給學生進行探究活動，老師經常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經常反復嘮叨實驗要求、注意事項，浪費了很多時間。老師在課堂上要做到廢話少說，長話短說。教學語言要簡潔有力，不重復，不提一些無效問題。提出問題時，不要花太多的時間在選擇要叫哪個學生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時間來給學生進行更充分的探究活動。（2）預設彈性設計。比如我這堂課，如果不把運水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預設在最后一個環(huán)節(jié)，看到時間還充裕，那么就可以讓學生進行活動，這樣我在后面的時間就能充分利用了。時間是寶貴的，要想提高課堂時效性，那么教師應先學會把握好課堂40分鐘，提高時間的利用率。最后在游戲活動結束，我沒有注重學生的總結，匆忙結束了課程，使游戲的最總目的沒有達到。
實驗是課堂的重要部分，實驗是為了尋求真相，但有些實驗，特別是對比實驗，要控制變量，經常會導致實驗結果與現實有所出入。這時，教師應該引導學生進行思考，實事求是地面對現實，及時分析是什么原因，還可以借機生成二次探究，激發(fā)學生的探索欲望。
三年級教學反思 篇3
《掌聲》這篇課文寫的是身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
這篇課文是遠程研修期間殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例，當我準備講這篇課文的時候，我立馬想到就按殷老師上課的思路來講述這篇課文，我想看看我講出來的效果怎么樣？因為殷老師用的教材是蘇教版的，我們用的是人教版的，課文內容有點出入，我就根據我們的實際情況稍稍做了一下調整。講完之后，感覺流暢，舒服，學生也能理解到位，總之是比較成功的。
1、讓學生在朗讀中感受。
如第一課時重點指導兩次次掌聲，讓學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內涵教學中，通過讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。懂得要尊重、關愛別人。
3、在體味中升華。
注重對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。最后，在理解課文后，邊播放音樂邊讓學生寫一寫自己心中的掌聲，大多數學生都寫出了自己的體會，文章內容得到升華。
這份教案讓我真正體驗了一次從教課文走向教課程的過程，葉圣陶老先生說：教材無非是個例子。作為一名語文教師，首先要閱讀、吃透課程標準，年段目標了然于胸，然后再去閱讀、理解，這樣在教學中才會胸有成竹，才會方向明確，才會游刃有余，才會引領學生在語文的天地中獲得進步。從中也讓我感受到磨課的重要性，人多力量大，智慧多。只要一個學校能像這樣進行磨課，相信每位老師成長的更快。
三年級教學反思 篇4
《科學是?》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學生在理性上知道什么是科學，即科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自己是否有過類似于科學家的研究經歷。其次，利用空氣占據空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。老師在教學中就應該讓學生明白什么該做，什么不該做，強調常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關注課堂。在我讓學生根據科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
三年級教學反思 篇5
在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結合我鎮(zhèn)的16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作。現就教學實踐中的一些心得談談：
一、 教師要鼓勵學生敢問、敢答。
我首先應從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內容他們易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了.這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學內容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質疑的重要性。我們可以通過“親歷科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結合認知特點，引導學生學會提問。
初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向學生展示發(fā)現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1．從科學課的課題上提問
在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問能力。如科學《校園里的小動物》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2．從授課內容的重點，難點處提問
對授課內容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個學生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解,這個問題就得到了解決。
通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎。
三年級教學反思 篇6
本學期即將過去，回顧前一時期的音樂課研究教學，下面兩個方面體會較深。
一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：
1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用電子琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
下面就《少先隊員植樹造林歌》一課，談一下我的想法。
(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，在《少先隊員植樹造林歌》教學中，我以新課程理念為指導，學生學習興趣濃厚，積極參與音樂活動，教學效果明顯。表現在：
1、以審美為核心，注意情感育人。教學的整個過程都注意了創(chuàng)設音樂情境，教師情感示范，激發(fā)學生審美情感。
2、面向全體學生，強調學生為本，注重了師生情感交流，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生主動獲取，主動發(fā)展。
3、結合具體的音樂實踐活動進行知識與技能的學習，學生學得輕松，學得愉快。
4、撕紙貼畫的藝術活動調動了學生的學習興趣，增進了學生對音樂作品的情感體驗。
使學生能積極主動的通過觀察發(fā)現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。
(二)、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學，注重體驗。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化;教學環(huán)節(jié)板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習、聽音練習的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習融于歌曲活動中。以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
當然，有所得也有所失，主要表現在教學容量安排太飽滿，學習歌曲環(huán)節(jié)進行得比較倉促，沒有充分考慮學生的學習水平和接受能力。第3、4段歌詞的學唱應該放在第二課時進行。
總之，這節(jié)課上完后我最大的感受就是，藝術不容說教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學生，一切教學活動都圍繞學生來設計，那么這節(jié)音樂課就會達到“師生共同成長”的目的。如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
三年級教學反思 篇7
一、檢測識字，扎實教學
低年級以識字為教學重點，到了三年級過度到以閱讀教學為重點，把最多的時間留給了學生去讀書、感悟、拓展，忽略了檢測學生的識字。《語文課程標準》明確規(guī)定：三年級要培養(yǎng)學生的濃厚識字興趣。這說明識字教學還是不能放松。沒有認識生字哪來的感悟？所以在講這節(jié)課時先出示了上節(jié)課所學的生字詞指生認讀并用你喜歡的詞語練習說一句話。這樣做即檢測了學生對前一節(jié)課生字詞的掌握情況又對學習好課文打下基礎，同時落實課堂教學的實效性。
二、抓住一條主線，理解感悟課文內容
“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文時抓住一條主線：文中的小男孩那些地方讓你覺得他很了不起，面對困難永不退縮？帶著這個問題自由讀文并畫出有關的語句。學生通過讀感悟到：他年齡小臺階高很了不起。站都站不穩(wěn)腿哆哆嗦嗦可他等臺階的愿望十分強烈。面對一次失敗他沒放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺階成功的站到了人行道上。（學生感悟到什么就讓他讀有關的句子加深對課文的理解）
三、注重課內向課外的延伸
在學生理解感悟后，引導學生說說：小男孩之所以能成功的踏上臺階靠的是什么？學生有的回答是靠媽媽的鼓勵才成功踏上臺階的。有的回答是他面對困難勇于挑戰(zhàn)……這時我讓學生說你的第一次經歷。讓學生不局限課本走出了課堂擴寬了學生的知識面‘
課堂永遠是一門缺憾的.藝術。
設計中存在如下不足之處：
一、讀的形式有些單一
縱觀整堂課，發(fā)現學生是練習讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫老奶奶與小男孩的媽媽話語時，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級內在展示讀讓每位學生都參與起來會更好。
二、課后要布置作業(yè)，提高課堂實效。
在講課結束后，如果布置作業(yè)：把你的第一次經歷寫一篇短文或者日記會更好一些。這樣可以提高課堂的效率
總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。
三年級教學反思 篇8
《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。
這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。設計這一課時，我主要首先利用多媒體呈現小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？ 接著，讓孩子們根據自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數學活動，引導學生去概括概念，讓孩子充分感受周長的含義。
隨后設計了一些周長的測量與計算，其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學生課堂參與來看還是比較好的。但是學生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。 接下來我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
但是在學生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復啰嗦；動手測量平面圖形的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發(fā)現學生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級教學反思 篇9
課后，經過評課老師們的指正，我猛然醒悟：對啊，這位學生要說的“口是心非”有一語雙關的功效。它不僅僅可以說明敵人想利用錢財收買劉胡蘭的“假仁假義”，同時劉胡蘭知道共產黨人的秘密，知道敵人的鬼把戲，違心地和敵人說：“我不知道!”他們兩者都是為了維護自己的立場，進行斗爭。這個孩子充分理解到了兩者人物的心理和言行的目的，可謂理解透徹，分析鞭辟入里，并切中要害，說明簡潔精煉，就一個“口是心非”而已!我想，如果當時我仔細、耐心地聽孩子把話講完，課堂充滿了人文關懷，其他的孩子也會有她那樣的感受，就會發(fā)現敵人的用意之“陰險”，更可見劉胡蘭英勇之氣概，對理解下文也是順水推舟。豈不是一舉兩得?我的心被震撼了!這是多么精彩的瞬間啊，一朵“奇葩”將要綻放，但還來不及綻放，就在我的“了了收場”中未央了。
平時，我在課堂上，為了使學生的發(fā)言不旁逸斜出，課堂不節(jié)外生枝，能夠不枝不蔓地在自己的預設下自然推進，我會馬上停止他們好似錯誤的回答，或者干脆接過話頭引申開去。我也以為這樣的引導堪稱有方，課堂行于其當行，止于其當止。剛才的課堂中，被我搶去話題或止住話頭的學生卻是欲言又止的樣子。他們還有話要說!他們的話并沒有說完!然而我卻自私地“封閉”了他們的嘴巴，掐滅了他們思維的火花，僅僅為了順利完成我的教學任務。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任，善于傾聽是教師重要的道德素養(yǎng)。在教學過程中，當學生提出提出與眾不同的觀點時，教師應給予學生充分表達的機會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學生將自己的想法說完，同時在瞬間進行判斷、提取、綜合、引導。
我在教學后記中鄭重地寫下：
1、“等待——課堂生成的‘醞釀谷’。”善于傾聽的前提是：等待。等待是一種耐心，更是一種藝術。教師要能等待，要善于等待，就要給出時間讓學生進行真正意義上的獨立思考，進行醞釀，讓他們在已有的舊知識找到新的生長點，把所有的知識融入到自己的知識結構中，并把所要表達的話通盤說出，不遺余言。這樣，精彩的教學瞬間就揮之欲出，在整堂課中成為難得的“香餑餑”。
2、“‘善于傾聽’是一種優(yōu)秀的能力、習慣和品格，不獨兒童要“善于傾聽”，我們作為教師，也要有一雙傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細膩的心。”對學生在課堂中的發(fā)言，教師要聚精會神地仔細聆聽，并迅速作出判斷，哪些問題有價值，需充分肯定;哪些問題尚不明晰，需展開討論;哪些問題偏離了教學目標，需適當引導。對于一些看似無效生成的問題，教師也不要輕易否定。教師在整個傾聽的過程中，決不是在簡單地判別正誤，短短的瞬間就要經歷“傾聽→判斷→思考→做出應對”的過程。這確實是對教師素質的挑戰(zhàn)，是對教師的職業(yè)道德以及教育機智、駕駑課堂能力的綜合考驗。
三年級教學反思 篇10
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關系等方面的知識。
為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。
在科學活動中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學生明白如何觀察外，還實施提醒讓他們學會記錄，養(yǎng)成一個良好的觀察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。
要學生養(yǎng)成既觀察又記錄的習慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學生平時多觀察，多寫觀察日記，引導他們在觀察中發(fā)現，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復，才能養(yǎng)成好的觀察下習慣。
三年級教學反思 篇11
陶行知先生曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機會。我們的語文教學中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷！”此時，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。
學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。”另一個說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去。”孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。”我問：“那時，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有，他一直在等那個小男孩。”
有一男生問：“門衛(wèi)讓他進來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團啊！”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現了他，就讓門衛(wèi)領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。”我很贊同幾個同學的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！”其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他。”
我聽了之后，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上。可細細想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的 “催化劑”，在這副“催化劑”的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。
孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經歷。由于學生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個小調皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。
“我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。”對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
由此可見，我們教育者在日常教學中，在深入領會貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護中茁壯成長。
三年級教學反思 篇12
今年我剛接手三年級，一個星期以來，感覺非常棘手，總感覺學生沒有良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。學習總不在狀態(tài)上，或者，有的同學反應太慢，基礎太差，令老師擔憂。
在所有問題中，最亟待提高的是學生數學學習的興趣。開始，在設計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創(chuàng)設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子往往能取得事半功倍的效果。
其次，學生剛進入三年級，就出現了兩極分化現象，教學中我發(fā)現部分學生學習非常優(yōu)秀，做題速度太快；有的同學在學習過程中，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，因此，我采取個別輔導，優(yōu)生教差生，取得一定效果，今后要更完善。
教學中，我明顯存在許多不足。比如，由于措施不力，優(yōu)生得不到更好地提高，差生的不到明顯的改善等，在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級教學反思 篇13
一、引導學生深入體會文本
x x整堂課，我設計了導入新課、整體感知、品讀領悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”“不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上臺）我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，很感人。
x x當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。
二、關注學生的閱讀體驗，體現語文的人文性特點
1、讓學生在朗讀中感受。
x x如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。
3、在體味中升華。
三年級教學反思 篇14
生活是學習的源泉，學生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學生身邊的事物，揭示數學概念，激發(fā)了學生學習數學的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學生生活，蘊含數學信息，且富有挑戰(zhàn)性的內容，才有利于拓展學生的思維，促進學生主動地進行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流，才能讓學生真正體會數學在生活中的作用。本節(jié)課，突出體現了以下幾個特點：
一、靈活處理教材，通過生活實際感受周長。
新課程標準中指出：“數學教學時，應根據學生的年齡特點和教學要求，從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)。”本節(jié)課的教學設計，教師努力為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。并通過對動畫中事物的觀察、圖案一周個性化的表示，使學生對“周”有了充分的感受；然后讓學生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進而揭示周長的含義。這樣在學生動手、交流的過程中，使學生經歷了概念形成的全過程，加深了學生對周長意義的理解。
二、自主探索圖形周長的計算方法，體驗成功的喜悅。
有位美國數學家說過：學習數學唯一正確的方法就是做數學。教學過程老師注重了學生動手實踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現了"化曲為直"的數學思想，樓梯形周長則體現了平移的思想方法，提升了學生的數學思想，教會學生學會思考。另外，在教學過程的中，體現了學生學習過程的探索性，同時體現了解決問題策略的多樣性，把探索的權利還給學生。
總之，本節(jié)課的教學充分體現了數學“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關注了知識，更關注了學生探索新知的過程以及在此過程中體現出的情感、態(tài)度和價值觀。
三年級教學反思 篇15
上課時我先引導他們回憶自己看病或跟家人去看病的經歷，談談自己對醫(yī)院、護士、醫(yī)生等的印象。通過學生的不斷回憶和補充，學生的興趣越來越高，接著我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書中的優(yōu)秀的兒童繪畫《牙科醫(yī)院》，在經過小組討論其特點，由小組代表匯報小組討論結果，然后和他們一起分析了一幅生動的作品優(yōu)秀何在，并讓他們了解了藝術創(chuàng)作來源于生活并高于生活。這種比較引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味。
在提高了學生的鑒賞能力，啟發(fā)、激活了學生的記憶儲存后，我決定讓他們以小組為單位來玩一玩“看大夫”的游戲，把學生帶到“看大夫”的情境中幫助學生回憶和聯想，幫助他們消除對醫(yī)院對大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒準備材料，我只能告訴他們，自己利用身邊的材料來模擬。盡管簡陋，學生仍很高興，消息一出，歡呼雀躍，立馬忙活開了。頓時，教室里一片沸騰。
簡單的分組分工之后，各小組成員齊心協(xié)力，開動腦筋。“病人”一幅病怏怏的狀態(tài)，“醫(yī)生”則是面上含笑的，“護士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下，經過一番詢問和觀察之后，“護士”就按照醫(yī)囑開始為“病人”打針，他們把自動鉛筆當針頭，用自己喝水的壺做吊瓶，系上一根線掛在窗戶上；那邊有病人要開刀，“醫(yī)生、護士”齊上陣，“護士阿姨”細心的開導“病人”別害怕，“醫(yī)生”則趁機拉開“病人”的衣服拉鏈做手術切開口，經過仔細檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口；看，幾個平時調皮的男同學今天也格外的聽話，他們的牙疼，“牙科醫(yī)生”為他們精心的檢查之后，就安排他們坐下等待手術，有的還需要麻醉呢！他們一個個張大嘴巴，隨時等待“醫(yī)生”的到來，好像很緊張，誰也不敢亂動；班上劉浩文同學腿受傷了，不能跟同學們一起活動，幾個學生就干脆跟他一組，為他治療腿傷，他也沒閑著，在治療的期間，發(fā)揮他的特長，用白紙為他的“醫(yī)生”制作了一頂“護士帽”，還特意畫上了鮮紅的“十字”，表達了他內心的感激……
下課的鈴聲響了，我們仍沉浸在熱鬧而溫馨的課堂情境中，互幫互助，互相關懷發(fā)生在我們每一個人的身邊，溫暖卻洋溢在我們每一個人心間……
三年級教學反思 篇16
成功之處：
1.利用教材資源，為學生提供生活化的現實問題的情境，創(chuàng)設學生樂學情境。本節(jié)課以學生生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際生活中碰到的買面包的計算問題。在教學中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發(fā)現了什么數學信息？吸引學生看圖搜集主題圖中的數學信息，再通過提問根據這些信息你能提出什么數學問題？讓學生自主提出問題。為下面的探究學習創(chuàng)設了現實的情景，促使學生能在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法。在練習設計上注重數學與生活實際的緊密聯系，讓學生在學會必要的知識后，及時解決生活中的實際問題。如：課件出示一家文具超市一些學習用品的價錢，再告訴學生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢？使學生感受數學在日常生活中的作用，同時，也使學生理解今天學習的數學知識具有應用價值，使學生感受數學就在我們身邊。
2.學生積極參與學習的全過程，讓學生從問題情景中提取數學信息并和同學之間進行交流反饋；使學生積極思考，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎？你又是怎樣想的？讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現實情境加強分步與綜合之間的聯系，同時強調不同算法的內在聯系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動地經歷“發(fā)現問題──提出問題──解決問題”的全過程，有效地培養(yǎng)學生解決簡單現實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。
不足之處：
在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時要更加注重理解分步計算時每一步算式表示的意義，加強分步與綜合的聯系。另外在小括號的引出時，應該放手讓更多的學生發(fā)表自己想改變運算順序所做的記號，從而得出統(tǒng)一用小括號表示先算部分，改變原來的運算順序，使學生充分明確小括號的作用和使用方法。
三年級教學反思 篇17
這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
一、讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。
我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
二、為學生創(chuàng)設自主探索的學習空間。
周長的計算方法我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。
但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習設計開放有層次。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發(fā)現學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。
今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。
三年級教學反思 篇18
三年級的小學生因其年齡尚小，較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學習過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學,扮演各種角色,他們就會感到樂趣無窮,精神振奮,因為他們的身心都得到了活動。這些特點決定了小學三年級科學教學的課型應是以玩中學為主。
這學期我開始嘗試科學教學，三年級小學生通過上學期的學習和行為習慣的養(yǎng)成，已經適應了語數英科四大學科的學習，從開學3周來的整體情況看，學生學習氣息濃厚，明顯長大了。開學初我依據他們上學期表現、成績的綜合評定，為他們編排了4個學習小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍貓?zhí)詺怅牐□庺~隊，神獸金剛隊，綠精隊，這些都是他們喜歡的動畫團隊，每一個動畫小隊成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學生用杜郎口的教學實施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查知識點的記憶，小組匯報展示學習成果、反思得失等。但對于學科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達能力，儀表自然大方等綜合素質。對此我設計了三年級科學學習小組評價表和小干部評價表，每天每周對他們的表現進行即時評價。我一直認為，教師準備好授課內容后，組織教學調動學生積極主動學習是最關鍵的過程，因為豐富、愉快的教學過程直接會影響我們的教學效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學過程，以充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性。
杜郎口為我們提供的是一個非常經典的教學模式，但運作的每一個環(huán)節(jié)都需要我們自己結合我們的學校、班級以至每一個孩子的不同特點，進行因勢利導，因材施教。我從來相信我的學生，他們就是最好。盡管會有許有不足，但在努力的過程中，我們體驗著快樂，豐富著內心。一個團結的小組，一個朝氣的班級;幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊伍……總之，我們的校園會越來越美好!越來越和諧!
三年級教學反思 篇19
一、轉變教學中的觀念，變教為導
在過去，教師一直是課堂的主宰者，學生是被動的學習、機械的學習，而在新課標下，要求教師轉變過去以教學生為主、以導學生學習為主。它要求學生通過自主學習、合作學習、探究學習等方式來主動學習知識。由過去的偏重結果變?yōu)楝F在的偏重學習方法。這時，就要求教師要正確引導和指導學生學習。
我首先設計了逛鐘表店，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的學習動力，然后讓學生去自主學習，自主學習讓他們觀察簡單的鐘面上有什么，怎樣記住時針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時的學習是本課難點，教學時，我有意模仿生活中看電影的場景，把數學學習植根于學生生活經驗之中，充分尊重學生這一極具人文色彩的學習主體在學習中的“生活化”作用，妥善引導學生在數學應用中提升數學理解的質量。但在這一節(jié)教學中，學生的合作學習、探究學習的運用還不夠，只是蜻蜓點水式的有所設計，這也是我們今后學習、交流、教研的一個重點。
二、變作業(yè)為游戲
在過去，教師偏重于學生的“雙基”培養(yǎng)，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習，在新課標中，“雙基”仍然很重要，但是，學生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標中的一個突出特點，在認識鐘表中，我根據一年級學生的特點，把作業(yè)編成的游戲，如：比一比、動手擺一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學的"雙基"。當然，轉變觀念不是否定，過去在教學中的一些好的方法、經驗等，我們也要把它們融入新課標下的教學中去，如：循序漸進、點面結合、照顧全體等。
在這節(jié)課上，我充分認識到：小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生"自己的數學"。學習數學要盡可能要把學習內容置入到學生的生活中去理解，感受，變書本數學為生活中的數學。建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。
三年級教學反思 篇20
“時、分、秒的認識”是小學數學中年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。
在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，有少數學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是學習一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有個別學生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。
三年級教學反思 篇21
土壤是動植物賴以生存的重要條件，當然也是我們人類賴以生存的重要資源。四年級的學生對土壤有一定的了解，特別是農村的學生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們人類的生存又有什么重要意義？”，對于四年級的學生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導學生研究有關土壤的問題，認識土壤的重要性，是很有必要的。
本課教學通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：
一、學生走進學校生物園實地觀察、采集土壤樣品。
二、了解學生對土壤的已有認識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學生根據自己的已有認識，談一談土壤中有些什么？教師應注意收集不同的意見，無論學生說的正確與否，都應鼓勵學生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學生積極思考用什么辦法進行研究。在學生談研究方法時，注意引導學生把研究的目的、用什么器材、方法步驟說清楚。
三、研討、認識土壤的成分。根據學生匯報的實驗現象，作好板書。組織學生研究獲得的事實材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結果記錄在書中。
四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實際問題，研討“應該怎樣保護土壤？”在學生弄清土壤構成成分之后，啟發(fā)學生思考“根據實地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現有哪些物質？”目的是讓學生根據自己的實際觀察，了解土壤中有時含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護土壤。
這節(jié)課通過這樣的教學，讓學生在實驗操作的過程中，認識土壤的主要成分。學生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學習打下基礎，培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力。這節(jié)課的設計，學生是主角，老師適當引導，同時給以適當的評價和指導。讓學生充分參與進來，充分調動學生的積極性，課堂效果自然好，學生收獲大。當然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實驗時出現了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實驗過程顯得很亂，沒有達到很好的實驗效果。
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