馬拉松教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的馬拉松教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
馬拉松教學(xué)反思1
本堂課，我根據(jù)我校的書吧式課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。首先是靜讀（存疑），讓學(xué)生在靜讀課文時(shí)，自行從書本上獲取信息，有自己的感悟和思考，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；接著是創(chuàng)讀（探真），針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)入課文，與學(xué)生一起探討問題的答案，通過理解“決戰(zhàn)”等詞語(yǔ)體會(huì)馬拉松之戰(zhàn)的意義以及菲利比斯去傳遞信息的重要性，在讀中體會(huì)希臘人民的英勇頑強(qiáng)；第三是深讀（培思），主要是讓學(xué)生在寫話練習(xí)中，深入體會(huì)馬拉松的精神，并讓學(xué)生將體會(huì)讀出來(lái)；最后是廣讀（厚學(xué)），通過教師講述故事，讓學(xué)生再次感受馬拉松的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生去搜集資料的興趣，由此感受現(xiàn)代通訊的技術(shù)的發(fā)達(dá)，并拓展課外閱讀。
這堂課總得來(lái)說還可以，自我感覺跟以前相比有了較大的進(jìn)步，孩子們今天的表現(xiàn)也很好，在寫小練筆的時(shí)候，許多孩子都能發(fā)揮想象，寫出菲利比斯從馬拉松到雅典這一路的艱辛。只是由于時(shí)間關(guān)系，一些孩子沒能寫完，也沒有更多時(shí)間給他們交流。我覺得，一堂課里有寫話的環(huán)節(jié)時(shí)，可以把第一環(huán)節(jié)（靜讀）放到第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在初讀課文后就提出問題，這樣課堂時(shí)間會(huì)更充裕些。
對(duì)于我校的書吧式課堂教學(xué)模式，我從一開始的糊涂，到慢慢地思路清晰，現(xiàn)在更覺得這種模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說是很有用的。但是卻對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師更深入的鉆研教材，并且有駕馭課堂的能力。由于我以前有些習(xí)慣按著自己的教案上課，習(xí)慣讓學(xué)生跟著我的思路走，很少把問題拋給學(xué)生，所以在駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變上還做得不夠好。本來(lái)我預(yù)先設(shè)想的問題是“為什么菲利比斯能不顧生命去報(bào)信”，但我怕板書太長(zhǎng)時(shí)間不夠，于是改成在“為什么是他”后面多打一個(gè)問號(hào)，表示為什么會(huì)不顧生命去報(bào)信。但由于臨場(chǎng)緊張，忘了多打一個(gè)問號(hào)，將另一個(gè)問題引出，以至于造成這個(gè)問題效果不大。
這次教研課，給我最大的感受就是：要上好一堂課真的很不容易。雖然之前我也做了大量的工作，付出了很多，但要真正把自己的想法落實(shí)到課堂上，真的不是一件容易的事。之前設(shè)想的很好，也預(yù)設(shè)了很多種情況，但在臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)時(shí)卻總不能盡如人意。但正因?yàn)檫@堂課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上存在的不足。在駕馭課堂和及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生上，我做得還比較差。但這不是一朝一夕就可以練出來(lái)的，只有針對(duì)自己這些不足，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多看看別人在這方面是怎么做的，然后再在自己的課堂教學(xué)中嘗試、實(shí)踐，不斷反思、學(xué)習(xí)，才會(huì)有真正的進(jìn)步。
馬拉松教學(xué)反思2
在教學(xué)《馬拉松》這一課時(shí)，我把提出問題、解決問題貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我提出在學(xué)習(xí)課文時(shí)我提出了為什么“馬拉松之戰(zhàn)”值得紀(jì)念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀(jì)念？這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再通過深情并茂的朗讀，深入課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟，解決問題。教學(xué)以后我做了以下反思：
一、語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學(xué)生的讀為主。這個(gè)想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了？相反，以讀代講意味著對(duì)教師“講的要求更高了，教師的活動(dòng)包括設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和點(diǎn)撥講解。比如：讀“他已經(jīng)筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時(shí)，為了體會(huì)菲利比斯堅(jiān)持不懈頑強(qiáng)拼搏的精神，教師可以啟發(fā)學(xué)生感受希臘人民此時(shí)的心情，通過示范激起學(xué)生的情感，通過多種形式讀句子。使之產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)受到良好的`教育，
二、關(guān)注生成。在上課過程中，我沒有遵循原先教學(xué)流程，而是依據(jù)學(xué)情調(diào)整了原先的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)需要與感受，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通、交流，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的目的，以保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。新課標(biāo)中“生本位，師主導(dǎo)”的教學(xué)思想得到了體現(xiàn)。
三、注重評(píng)價(jià)。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。
四、突出重點(diǎn)。出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)生局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
馬拉松教學(xué)反思3
一本書從厚教到薄，這說明本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也即將完成。教學(xué)任務(wù)即將完成，那學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有沒有提高呢？今天在學(xué)習(xí)《馬拉松》這課時(shí)，我首先重點(diǎn)檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生來(lái)說說通過預(yù)習(xí)知道了什么？學(xué)生們議論紛紛，大家說得不錯(cuò)。整個(gè)故事情況，學(xué)生已了解。于是我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個(gè)戰(zhàn)士，在報(bào)送喜訊時(shí)所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態(tài)況和心理活動(dòng)。然后又引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雅典的人來(lái)說是否重要？從哪個(gè)詞可以看出？相機(jī)理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？
本文的學(xué)習(xí)過程中雖出現(xiàn)了好幾個(gè)亮點(diǎn)，但也有遺憾。書是教簿了，但學(xué)生的整體水平的差距也拉大了。有的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得好，學(xué)起來(lái)非常輕松，有的預(yù)習(xí)不到位，對(duì)課文的理解只是一知半解。而作為執(zhí)教者在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧不夠，有時(shí)教學(xué)速度還是被那些優(yōu)生占領(lǐng)著。所以經(jīng)常說教學(xué)要面向全體，其實(shí)有點(diǎn)難，平時(shí)自己更多關(guān)注的是中等生和差等生。所以今后應(yīng)該注意，根據(jù)課堂不同的時(shí)間段應(yīng)關(guān)注不同的人群，這樣才能讓每個(gè)人在原有的程度上往走邁步。
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