《四季》教學(xué)反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀
2、對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評價(jià)的語言要豐富。
3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思2
《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò)：
一、導(dǎo)入自然。
講課開始時(shí)，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識(shí)字。
做游戲識(shí)字，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價(jià)，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
《四季》教學(xué)反思3
《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”，要求教師把握好識(shí)字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識(shí)字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識(shí)字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識(shí)字，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。
一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？請用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。”說話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因?yàn)?。”3、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話：“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ，因?yàn)?。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。
《四季》教學(xué)反思4
語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法，但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準(zhǔn)備不充分，所以沒有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫，當(dāng)然效果也是可想而知的。
2. 課堂語言不夠豐滿
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評價(jià)：“恩，不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生，在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里，對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。
3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。
學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn)，但是不夠完整，教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下，出示一些簡單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境。
《四季》教學(xué)反思5
成功之處：
1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
不足之處：
識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。
改進(jìn)措施：
多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
《四季》教學(xué)反思6
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，積累語言，提高閱讀能力。3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“好的開頭是成功的`一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，多種朗讀形式加深了學(xué)生對文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。
二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積，并利用課件一一展示出來，讓學(xué)生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)崳瑢W(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。
《四季》教學(xué)反思7
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。
《四季》教學(xué)反思8
教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)“春季”部分
1、出示插圖，走進(jìn)春天
師：哪位小朋友喜歡春天？請你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖）從圖片中你看到了什么？
生：我看到一只小鳥在飛；我看到了草芽。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對小鳥說什么？
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因?yàn)榇禾斓搅耍〔菥蜁?huì)發(fā)芽，告訴我們春天來臨了。
2、指導(dǎo)朗讀，悟景悟情
師：看來你很會(huì)留心觀察生活！那請大家再仔細(xì)看看，小草芽剛剛長出來是什么樣的？那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢？請你讀一讀。
生：草芽尖尖的，嫩嫩的。（輕輕的讀）
學(xué)生互相評價(jià)，感受讀的特點(diǎn)。
師：是呀，小朋友們聽的很仔細(xì)，只有輕輕的、溫柔的讀，才能讀出這種嫩嫩、尖尖的感覺。你能不能看著課文中的插圖，有感情地讀讀這句話？
師：小朋友們，想象一下，如果現(xiàn)在你就是這株小草，請你邊做動(dòng)作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧！
3、想象說話，創(chuàng)編詩歌
師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥，還能看到什么呢？（想象說話）
師：那請你也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把你看到的景物用書上的句式說一說吧！
①出示句式和桃花圖片，指導(dǎo)說話：
桃花______，它對______說，我是春天。
②直接出示句式，說話訓(xùn)練：
_________，它對_______說，我是_____。
4、想象畫面，再讀詩歌
師：大家說得真好，看來你們也都能成為合格的小詩人了！讓我們一邊想象著美麗的春天，一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧！
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩歌的部分，先以插圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象，讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說話，運(yùn)用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時(shí)的語言運(yùn)用，如此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
一、利用插圖，觀察感悟
小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。
本課中，書上也隨文安排了四幅色彩明麗，形象生動(dòng)的插圖，便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí)，我先以這四幅圖片入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說一說，從圖中觀察四季的不同景物，通過圖片初步感受景物特點(diǎn)（如尖尖的草芽），同時(shí)，在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲，讓孩子對文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。
二、重視朗讀，讀中感悟。
朗讀是感悟的一種很好方式，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中，在學(xué)生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認(rèn)識(shí)以后，我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過不同的讀來深入感知文本，并對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境的體會(huì)四季之美。
1、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的，嫩嫩的”；再讀一讀課文，并問學(xué)生：“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？”讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。通過學(xué)生自讀自讀，相互評價(jià)，通過“讀”逐漸體會(huì)景物的這些特點(diǎn)。
2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”、“一挺”等，這些動(dòng)詞本身就充滿了童趣，孩子們通過自由的做動(dòng)作，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番，既集中了注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同，體會(huì)到文本中的盎然情趣。
通過各式各樣的讀以及適時(shí)、具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
三、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。
在朗讀以后，我安排了一個(gè)拓展練習(xí)：“______，他對______說：“我是______。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人，這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。如：“桃花紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天。”“柳樹綠了，他對小鳥說：‘我是春天’。”……在學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范、完整。學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、靈活地運(yùn)用語言文字。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的，正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語言的積累和情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運(yùn)用。
整節(jié)課下來，雖然還有許多不盡人意的地方，如識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成。同時(shí)我也在考慮，創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)是否放在四個(gè)季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會(huì)更合適，那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個(gè)季節(jié)的想象之中，讓他們有更多更廣的想象空間。
《四季》教學(xué)反思9
音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細(xì)無聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
《四季》教學(xué)反思10
本課以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季，參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張，活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳，作品的達(dá)完成度較好些。
首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題，如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定，是否符合學(xué)生，是否符合課堂的本身。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了課堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以，接下來的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容，并通過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂課對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風(fēng)景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。
環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如，"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎么畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了，學(xué)生的表達(dá)就欠缺，比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們參與到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地，在教學(xué)過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。
這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有很多，需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力，把這節(jié)課打磨好，把我上課的思路理清，把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。
《四季》教學(xué)反思11
今天比較順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入，得知是今天學(xué)習(xí)的對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。
再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。
接著深入課文，分小節(jié)講解。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠，只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。）
第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶桑”“插秧”和“戴”，第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”
再是背誦課文和齊讀課文。
最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭，全班背誦。
再是總結(jié)。
《四季》教學(xué)反思12
在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點(diǎn)"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六，七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)，好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)清楚，有序地表達(dá)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)正確評價(jià)，保證課堂教學(xué)有序，有效地進(jìn)行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護(hù)和鼓勵(lì)。
《四季》教學(xué)反思13
這是一首詩歌，詩的題目流淌著音樂的旋律。
這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識(shí)字寫字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。所以看來在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì)唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間，最后，我通過示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。
《四季》教學(xué)反思14
本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念：
１、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地，反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。
２、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí)，并在課上交流。
３、改革方式，方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性，教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。
《《四季》教學(xué)反思》全文共299字
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”
《一年級語文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字
《四季》聽課札記
武漢育才小學(xué)屈小青
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課，《四季》第二課時(shí)，感覺老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了，在接下來的過生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)積極。
學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著錄象一會(huì)兒贊嘆，好美啊，一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導(dǎo)很巧妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價(jià)；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)
這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng)，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識(shí)字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動(dòng)，比如四人小組交流識(shí)字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識(shí)字。比如你怎么知道冬天來了，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰；小兔子找食物找不到了；河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞。……思維的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開闊，我們的課堂會(huì)更開放，更有活力。
《四季》教學(xué)反思15
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
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