教學反思《有趣的算式》

時間：2022-09-06 09:59:35 教學反思我要投稿

教學反思《有趣的算式》

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學反思《有趣的算式》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學反思《有趣的算式》

教學反思《有趣的算式》1

　　一、觀眾還是演員

　　如何看待學生大概是每個新手教師都會面對的問題，第一次給學生講完練習冊之后，我的指導老師任老師建議我聲音再大一些、講課應該要照顧到所有學生、需要有效組織好課堂。帶著這些建議，多次觀摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學生的關系，學生并不僅僅是課堂的觀眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應該思考的問題和應該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來，有信心做好一堂課的導演，引導學生參與進來，把握好緊張與鼓勵的度，一起發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在一堂課中，每個學生都需要找到自己的位置，獲得參與感。

　　二、腳手架與本質

　　教數(shù)學到底是在教什么？你希望學生從你的這一堂課中能收獲些什么？除了知識和能力目標之外，設定的情感目標真的達成了嗎？作為一名教師，我有義務替學生看得長遠一些，盡量做好素質教育。在給學生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節(jié)的五三練習冊時，碰到了這樣一道題：“計算200—198+196—194+…+8—6+4—2。”觀察歸納和綜合分析的能力是數(shù)學科目致力于培養(yǎng)的能力，講解過程中，我給學生拋出了兩個問題，第一個是他們能從這道題觀察歸納出什么？第二個是綜合分析一下應該是多少個2相加？然后帶領他們一起找規(guī)律。兩個班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過這道題培養(yǎng)了他們的觀察歸納和綜合分析的能力了嗎？恐怕沒有。

　　理想的教學設計應該是先從本節(jié)課的題目《有趣的算式》和前面做過的找規(guī)律的簡單題入手，馮寧老師說過的一句話我記憶很深，我們要做學生學習的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀我們自己的建造好的，參觀的意義很有限，而自己建造的體會則不同凡響，數(shù)學的本質是公平合理、簡單有效。我本應該通過這道題和前面的簡單題學習讓學生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里？其實有趣在從簡單到復雜這一過程，讓學生意識到復雜并不可怕，不管多么復雜的問題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個出發(fā)點進行建構，學生大概率能自己找到（4—2）結果含1個2；（8—6+4—2）結果含2個2；（12—10+8—6+4—2）結果含3個2，那么復雜到（200—198+196—194+…+8—6+4—2），結果就應該含有200/4=50個2這一規(guī)律的。自己發(fā)現(xiàn)與教師帶領的思維軌跡天差地別，一個是開拓一個是跟隨。

　　我理解工作中感悟的滯后與進步的緩慢，也希望自己能一步一個腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。

教學反思《有趣的算式》2

　　1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。

　　2、教師的語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。

　　3、在小組活動中應更多的讓學生進行交流討論。讓學生的自主性得到充分的釋放，培養(yǎng)與他人團結協(xié)作的精神。

　　4、前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。

　　此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業(yè)務水平得到進一步的提高。

教學反思《有趣的算式》3

　　《有趣的算式》教學反思在有趣的算式這一節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，通過一關一關循序漸進的教學方法，讓學生一步一步體會如何來根據(jù)所給算式找出相應的規(guī)律。從找規(guī)律的過程中體會數(shù)學帶來的樂趣，學生的總體參與積極性比較高。

　　但是本節(jié)課不足之處就是課堂練習不夠全面，沒有讓學生全方位的了解如何應用找規(guī)律來解決生活中的實際問題。在課后應該加強練習的講評力度，讓學生強化對本節(jié)知識的掌握力度。

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教學反思《有趣的算式》4

　　對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。

　　學生升入四年級后，數(shù)學知識性增強，難度加大，部分學生開始對數(shù)學學習失去興趣，一些學困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學生的學習熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據(jù)教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學環(huán)節(jié)都設計成猶如游戲一般。課后，通過聽課教師的反饋以及學生的反應，這一課，在激發(fā)學生學習興趣這一教學目標地達成上是非常成功的。總結下來，有以下幾點：

　　一、利用游戲，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

　　游戲能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。

　　課一開始，我就設計了一個“猜數(shù)字”的游戲。游戲規(guī)則是：讓學生從１～９這９個數(shù)字中，任選一個自己喜歡的數(shù)字，不說出來，想在心里。例如我最喜歡數(shù)字“２”，就在計算器上輸入９個“２”，再把它除以“１２３４５６７９”。除完以后把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。學生開始都不相信。在我連續(xù)猜對了三個學生最喜歡的數(shù)字后，學生都用驚奇的目光看這我，有的還發(fā)出了“吔？”的聲音。這時候我故意賣關子，告訴學生這是老師的秘密，只要在接下來的學習中，認真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關，就能發(fā)現(xiàn)迷底。學生的興趣一下子被調動起來，積極投入到接下來的探索活動中。

　　二、利用游戲，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　數(shù)學游戲能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。

　　闖關進入第三關“尋找神秘的數(shù)”時，有的學生運氣好，選的四個數(shù)字經(jīng)過三、四次運算就找到了神秘數(shù)。而有的學生選的四個數(shù)字要經(jīng)過八、九次運算才能發(fā)現(xiàn)。當有的學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“６１７４”這個神秘數(shù)后，我激勵他：“祝賀你，發(fā)現(xiàn)了神秘數(shù)。請你去幫助你周圍的同學，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關，好嗎？”學生都非常樂意去幫助別人。隨著一聲聲驚喜地“找到了！我找到神秘數(shù)了！”越來越多的學生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學生就完成了這個看似非常難以完成的任務。這就是“生幫生”合作的力量。

　　三、利用游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

　　小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數(shù)學游戲能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神，使學生某些潛在的能力有表現(xiàn)的機會。

　　通過“猜數(shù)字游戲”、“勇闖三關”等活動，學生的學習熱情空前高漲。這時，我順勢激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望：剛才，我們探索了有關１、９的有趣算式，發(fā)現(xiàn)它們在運算時有這樣一些規(guī)律。那其它的數(shù)字有沒有呢？誰要是最先發(fā)現(xiàn)了，我們就用他的名字命名。這時，學生的興趣被激發(fā)到了最高點，個個拿著計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學生興奮地匯報：“我發(fā)現(xiàn)３也有這樣的規(guī)律”。我根據(jù)他的回答板書在黑板上，問其他學生：“有規(guī)律嗎？”學生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航銳發(fā)現(xiàn)’吧！”所有學生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學習數(shù)學的興趣并不高，上課時常走神，學習成績也不好。這一次，他竟然第一個發(fā)現(xiàn)了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了！”還有學生下課后，還追著告訴我他們的發(fā)現(xiàn)……

教學反思《有趣的算式》5

　　孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學習的興趣。

教學反思《有趣的算式》6

　　過去，我們的課程過于強調學科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數(shù)學觀”。任何一課的教學都不是為了單純地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，它必須與生活相融，與其他學科相融，以人的發(fā)展為根本目標。可這些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開發(fā)的。靈動的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來源于教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現(xiàn)數(shù)學與諸多領域的接軌，達到激發(fā)情感、開闊視野的目的。今天在執(zhí)教《有趣的算式》一課時，我通過查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開課之初，我給學生簡要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話：”你知道他是怎樣很快算出來的嗎？，其實很多算式中都蘊含著十分有趣的規(guī)律，偉大的數(shù)學家高斯正是通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律才很快算出了結果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環(huán)節(jié)選用教材上的兩組算式引導探究，將余下的部分素材放到了練習環(huán)節(jié)，壓軸習題則是探秘5050的由來。課中還給學生介紹了“回文數(shù)”“蜻蜓咬尾數(shù)”等趣味小知識，將語文中的回文聯(lián)回文詩與回文數(shù)相聯(lián)系，課后留給學生一個實踐活動—和同學或父母一起探究“數(shù)學黑洞值”。最讓人回味的是當通過計算得出121、12321、1234321后，我隨機拋出：“這幾個結果有點意思”。特意留了半句。學生激動的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶著回答：“老師，我們在語文里面也學過這樣的。”“老師，我知道！”“老師，我也知道！”。于是我讓他們一起背誦了剛學過的回文聯(lián)。并補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有回文詩，課后可以去了解。通過這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時他們也獲得了成功的體驗，數(shù)學課堂接上

　　了中華五千年文明的地氣，學生的民族自豪感、愛國主義情感也都應運而生。再縱觀全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課后實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。

　　正所謂大象無形，一節(jié)好的數(shù)學課是集語文、科學、品德、藝術、生活等諸多門類為一體的綜合體。拓展延伸之于數(shù)學，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現(xiàn)真正的“大數(shù)學”，才能更好服務于學生的發(fā)展。

教學反思《有趣的算式》7

　　四年級上冊《有趣的算式》教學反思本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊數(shù)學好玩中《有趣的算式》，本節(jié)課中教師運用了多種教學手段，創(chuàng)設了豐富有趣的教學情境，設計了合作探究式的學生活動，成功的激發(fā)了學生的學習興趣，聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺，下面，我就談談我的幾點看法：一、教學設計有層次。本節(jié)課中教師以如來佛祖給孫悟空出難題的故事作為情景導入，設計了三個關卡，每個關卡是難度不同的數(shù)學問題，激發(fā)學生的探究興趣。整節(jié)課始終貫穿重難點，重點是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律，難點是如何去找規(guī)律。從簡單的1×1，11×11……到最后的111111×111111一步步的去找規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主的教學。二、探究新知的方法。《新課程標準》指出，課堂教學應該引導學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如第一關游戲中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……當學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并找到了解決問題的方法時，再教師繼續(xù)出示第二關999999×999999的時候，學生的思維中已經(jīng)出現(xiàn)解決問題的思路了，這時候教師不僅僅是讓學生正向的找規(guī)律，而是循序漸進的增加了難度。如 ____×____=99999980000001，或是999×999積是幾位數(shù)這樣的問題，學生都能準確的解決。并且教師還設計了你問我答這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自己提和規(guī)律有關的算式讓同學來回答，鞏固知識點。這一方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為之后的.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題打下了扎實的基礎。三、注重學生的自主探究。《新課程標準》指出，課堂教學應該引導學生獨立思考、主動探究、合作交流。本節(jié)課中，教師很少直接告訴學生答案，而都是通過學生自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，如在探究9×9，99×99，999×999是否有規(guī)律時，教師采用的是同桌兩人合作的形式，一個人按計算器，一個人記錄，再兩個人一起找規(guī)律的分工方法。去推算999999×999999的結果。讓學生在自主探究的過程中體會數(shù)學的好玩。

教學反思《有趣的算式》8

　　《有趣的算式》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《乘法》中的教學內容。它是學生已經(jīng)學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能讓學生進一步體會探索的過程和方法，這部分內容也充分地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，更好地培養(yǎng)了學生的推理能力，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，是學生在面臨各種困難時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象，能夠運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決問題。

　　本課的教學目標如下：

　　1、通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

　　2、在利用計算器進行數(shù)學探索的過程中，體會探索的方法，逐步形成發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的意識。

　　3、感受數(shù)學的奇妙，養(yǎng)成自主參與學習活動的好習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學生大膽猜測與質疑，提高學生的探索能力和創(chuàng)新意識。

　　本課的重點：在學習過程中體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。教學難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。

　　反思如下：

　　一、設置情境，激發(fā)學習興趣

　　將整個教學環(huán)節(jié)設計成闖關活動，讓學生在闖關活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察算式的特點，從而找出它們的規(guī)律，運用規(guī)律，解決問題。

　　二、引導學生大膽的質疑、猜測

　　當學生面對四個算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 學生認為數(shù)位多的要用計算器算，數(shù)位少的可以口算。

　　教師適時提出質疑：是不是所有復雜的算式都能用計算器來解決呢？把學生帶入有價值的數(shù)學問題中，認真思考：111111111×111111111=？學生獨立解決，結果答案不一樣，教師再次提出質疑，為什么不一樣呢？學生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗進行猜測。

　　然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規(guī)律，解決問題，最后進行驗證。整個過程，讓學生大膽的質疑、猜測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證。

　　三、指導學習方法，滲透數(shù)學思想

　　在教學“奇妙的寶塔”環(huán)節(jié)，整個教學過程，讓學生經(jīng)歷觀察算式——比較算式——找出算式特點——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用規(guī)律的過程，在教學中適時指導學習方法。并滲透了“化繁為簡”的數(shù)學思想。第一關主要是教師引導，師生互動，生生互動。在第二關，放手讓學生探究，懂得學以致用。

　　四、小組合作，討論交流探究

　　“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程，從而培養(yǎng)

　　學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力。具體體現(xiàn)在：999999×999999=？請同學們4人小組，合作交流，尋找解決問題的辦法。再如：第三關：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪里呢？

　　五、通過觀察、比較，體會數(shù)學規(guī)律局限性

　　在第三關“奇怪的142857”中，讓學生小組交流討論：142857到底奇怪在哪里？從而全班交流。進而通過觀察142857乘7、乘8……，并比較，發(fā)現(xiàn)142857乘7、乘8……并不存在這樣的規(guī)律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，讓學生體會有些數(shù)學規(guī)律不是一成不變的，有局限性。

　　總之，本節(jié)課，重點突出，層次分明，條理清晰，引導了學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)了算式背后的規(guī)律，更讓學生學會找規(guī)律的方法，解決問題的方法。

　　當然，本節(jié)課也存在一些不足，如：

　　1、教師的教學投入不夠，教師的教學狀態(tài)不夠活躍。

　　2、課堂中教學環(huán)節(jié)過渡還不是很自然，數(shù)學語言缺乏準確性和嚴謹性。

　　3、不能很好，靈活地處理課堂問題。沒有充分利用課堂資源，沒有充分調動學生的積極性。

　　4、在第二關的教學探索中，不夠放手。

教學反思《有趣的算式》9

　　本節(jié)課在設計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關注學生的知識經(jīng)驗和思維特點，并創(chuàng)造性地處理教材，將原有的第三關“神奇的9”和第二關“奇怪的142857”進行調換。使學生在學會了第一關“奇妙的寶塔”的學習方法后，在“神奇的9”這關中能運用剛才學過的方法自行探索，發(fā)現(xiàn)這些算式背后的規(guī)律，逐步體會到探索的的樂趣。

　　本節(jié)課的教學有如下幾個特色：

　　1、設置情景，激發(fā)學習興趣。

　　在這節(jié)課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的學習興趣。此外，讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察它們的共同點，從而找出它們的規(guī)律。

　　2、小組合作，討論交流探究。

　　“自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。

　　在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

教學反思《有趣的算式》10

　　《有趣的算式》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《乘法》中《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》的教學內容。它是學生已經(jīng)學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結合律和分配律打下基礎，更為重要的是，這部分內容充分地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，更好地培養(yǎng)了學生的推理能力，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，是學生在面臨個中困難時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象，并能應用數(shù)學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學在生活中的意義。

　　本課的《有趣的算式》要求學生能夠探索、發(fā)現(xiàn)出一些算式的規(guī)律，能應用規(guī)律解題，能夠體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。因此在教學中，我采用引導啟發(fā)式的教學方法，通過談話來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

　　根據(jù)學生的具體情況及本課的要求，我確定的教學目標是：1、知識與技能目標：通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。2、過程與方法目標：使學生在探索過程中，體會探索的方法。3、情感與態(tài)度目標：通過參與知識的形成過程，感悟數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和思維靈活性。教學重點：在學習過程中體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。教學難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。

　　通過反思，我認為本節(jié)課的教學有如下幾個特色：

　　1、設置情景，激發(fā)學習興趣

　　在這節(jié)課的教學中，設計學生熟悉并喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發(fā)學生的學習興趣。此外，將整個教學環(huán)節(jié)設計成有趣的闖關游戲活動，讓學生在闖關活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察算式的共同點，從而找出它們的規(guī)律。

　　2、結合預習進行小組合作，討論交流并探究

　　“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學之前，學生已經(jīng)自主預習了本課內容，在教學過程中，給學生較大的空間，學生能夠帶著自己的問題開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程。

　　在每個環(huán)節(jié)里始終貫穿“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——再發(fā)現(xiàn)”的教學策略。讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。并在交流的過程

　　中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

　　3、重點突出，層次清楚

　　在教學過程中，層次分明，條理清晰，突破了教材中的重、難點。并采用引導啟發(fā)式的教學方法，較好地引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導了學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

　　本課在教學中也存在一些不足，如：

　　2、語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。

　　3、時間把握不夠好，前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。

　　此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業(yè)務水平得到進一步的提高。

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生課前的預習為課堂添色不少，學生能夠帶著自己的問題積極進入探究狀態(tài)，提高了學習的效率。另外學生對用計算器探索規(guī)律很感興趣，學習積極性很高，特別是通過他們自己的努力發(fā)現(xiàn)了算式背后的秘密和規(guī)律后，他們非常興奮和開心，就像吃了蜜糖一樣，那種成功的喜悅和自豪感非常強。不過在此過程中，也需要老師不斷的激發(fā)孩子探索的欲望和提醒孩子認真地探索態(tài)度，一定要給予學生充足的時間和探討的空間，相信孩子一定能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當孩子遇到困難時，教師要及時地給予指導和鼓勵，這樣學生才能嘗到探索的甜頭，產(chǎn)生探索的興趣。

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