《美麗的南沙群島》教學反思

時間：2022-12-05 11:21:52 教學反思我要投稿

《美麗的南沙群島》教學反思（通用15篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《美麗的南沙群島》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《美麗的南沙群島》教學反思（通用15篇）

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇1

　　這篇課文文質兼美，語言精煉生動，介紹了南沙群島的美麗風光和富饒的物產。

　　本課生字詞較多，對生字的學習，我主要是采取以學生自學為主。在掌握字音、字形的基礎上，讓學生進行擴詞訓練，一方面增強學生的積累，另一方面提高學生的辨析能力。對詞語的學習采用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，如“浩瀚、遼闊、碧波浩淼、星羅棋布、水天相連”;也可聯系上下文和生活實際去體悟，如“翡翠、心曠神怡”�？傊�，要引導學生用多種方法體會詞語意思。當然，對于一些較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式，掃清閱讀障礙。

　　教學第二自然段時，我結合學生的作業完成情況，進行有針對的教學。對于學生易錯的題目，通過小組合作交流，進行解答，并滲透相應的學法。

　　教學第三自然段時，應以讀為主，讓學生感悟南沙的絢麗迷人。觀察書本插圖，展開豐富的想象，指導學生反復誦讀。我覺得教師沒有必要花很多的時間去講解，而是讓學生通過多種形式地讀，如自由讀、師生賽讀、看圖讀等，引導學生入境悟情，把自己的體驗與感受通過朗讀真切地抒發出來。

　　學習完課文，學生對南沙有了全面的了解，這時，我設計了一項語文實踐活動——當導游為游客介紹南沙。學生積極性很高，都愿意參與�？苫顒咏Y束，發現學生說話訓練時語言欠流暢，我想大概學生還沒將課文內容內化的緣故吧。不過這樣的活動對學生還是很有幫助的，一方面加深了學生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供了一次語言實踐的機會。當然，以后遇到類似的情況，一定要讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會更好些。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇2

　　這篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

　　因為課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文。首先初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過感覺老師引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠。需要借助多媒體課件了解，特別是“珍貴的海洋生物”這一塊，只有借助大量的圖片資料，學生在驚嘆和豐富的圖片熏陶下，這時進行仿寫：以“南沙擁有難以計數的珍貴的海洋生物�！睘榭偲鹁�，寫一段話，就水到渠成了。

　　第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果并不理想，朗讀指導還不夠細致。另外對于《補充習題》中最后一個問題：從“潔白、一團團、一簇簇”中體會到什么？課堂上的引導比較僵硬，學生的理解并不到位，無法體會浪濤奔涌跳躍時的歡快和活潑。這也提示我在鉆研教材時要善于抓住難點進行情境的創設。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇3

　　細細品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對祖國的愛。全文共三個自然段，語言優美清新，為學生的寫作提供了很好的范例，為學生語言積累提供了豐富的營養。但由于文中二類字較多，所以給部分學生的朗讀帶來了困難。盡管上學期已經學過，但今天的課上學生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學生背誦。因此，今天的教學，我臨時改變了內容，改為背誦指導課。

　　第二自然段，我首先讓學生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發現，可以抓住文中的重點詞語來背誦。即海洋生物

　　礦產資源海洋動力。經過這一提醒，孩子們很快又發現，這段中，三句句式的類似。相互啟發下，第二段很快就背誦出來了。

　　然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫助記憶。天——�！Ｋ藵�，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。

　　看著孩子們因為興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道：孩子們，今天，我們一堂課除了背出了課文，你還學到了什么？我們還學會了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關鍵的詞語，還可以運用手勢來背。

　　的確，我認為培養學生的背誦能力既是訓練學生的記憶能力，培養學生的語感、為寫作儲存的重要手段，又是提高學生智能素質的一個方面。心理學告訴我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持�！币虼�，我們在教學過程中，要根據課文的體裁，教學的要求，不斷探索學生記憶課文的有效方法。這是減輕學生學習負擔的重要途徑，也是提高語文素質的根本出路。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇4

　　教學中我以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多么的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，借助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什么樣的、“一塊翡翠”又是多么美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然后自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。

　　不過，在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，沒有能很好地開啟學生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及，造成一大敗筆。

　　課堂上，對于詞語的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預習時就安排學生查了詞典，所以他們能準確說出詞語意思。比如，當我問到“星羅棋布”一詞是什么意思時，學生很好地解釋了詞典中的意思，我當時由于緊張，并且滿意于孩子的標準答案，竟忽略了一個重要問題：他們真的理解了嗎？如果只是會背出來，就談不上真正的理解。我應該教會學生在生活中理解詞意，結合書上插圖，借助星星、棋盤圖片來感悟詞義，也可以練習實際，提問：還有什么也是星羅棋布的呢？從而指導學生真正理解詞意。

　　本文第二、三段落的總分結構非常明顯�？墒俏覅s不曾顧及段落結構的指導，忽視了文本的工具性。我應該在第二自然段教學，讓學生會找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫的，從三方面：海洋生物、礦產資源、海洋動力來體現“巨大的藍色寶庫”并舉曾母暗沙一例，體會南沙物產豐富，幫助學生認識構段方式，理清表述層次，好好地利用這一部分教學，滲透寫作方法的指導。

　　通過這一課失敗的教學，我深深地慚愧，教師要想指導學生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鉆研教材，落實課堂教學實效性是我們教師義不容辭的職責。文本是學生學習語文知識的拐杖，而通過文本，學會舉一反三，運用所學，才是我們語文教學的真正目的。我知道課堂不是演習，每一節課都是實戰，而細節決定成敗。備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力。在今后的教學中，我將更加重視文本工具性的引導，鉆研教材，把基礎夯實，真正落實課堂教學實效性。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇5

　　讀三年級下冊第二篇課文，結合著第一篇《長城和運河》，其中“祖先”是兩課的焦點，當然這也是教材主編的意圖，即對孩子進行愛國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對于三年級學生來說，還是有著一定理解上的難度。比如本課的難點句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。”

　　我個人認為，這兩句話非常有詩意，學生放聲讀之，很容易把其美融入心中。文章是作者多量信息的一種概括，這種簡潔的概括，需要學生思考，我們的教學重點也許應該放在這點上，即讓概括性的語言還原成圖像，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙群島”是如何的美麗。比如第二自然段寫：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”我們如何還原其景，那是我們老師應該思考的。

　　這篇文章關于“美麗”的詞匯是非常多的，在教學中，我個人認為，應該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的珍珠”、“星羅棋布”、“藍色寶庫”、“珍貴的”、“蘊藏著”、“極為豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界�！薄八{玉”、“翡翠”、“蔚為壯觀”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束”……這些詞匯一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最后一句話“可以肯定，將來的南沙群島全是一個充滿魅力的旅游勝地”，肯定在理解中產生未來去開發、去旅游的期待與沖動。閱讀教學中，當文中的美真正走進學生心靈后，成為他們有價值的記憶后，隨著時空的變化，那種閱讀之后的創造才能夠出現。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇6

　　《美麗的南沙群島》這篇課文運用了優美的語言分別從物產豐富、景色迷人兩方面具體描繪了南沙群島是個美麗富饒的地方。抒發了作者對祖國寶島的熱愛之情。

　　為了使學生更深刻地體會和感受那兒的美，在教學第3自然段時，我巧妙地將語文學科與其他學科進行整合教學，收到了良好的教學效果。

　　我先讓學生自由朗讀第3自然段，說說你被那兒的什么美景所吸引？接著引導他們：那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，你能試著把其中一處景畫下來嗎？然后指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫；最后，與學生共同評點，討論為什么這樣畫？并讓學生用書上的詞語和句子說說。

　　整個過程中，學生在“讀讀、畫畫、評評、說說”中張揚了個性，更重要的是，學生輕松地理解了“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點詞語的意思，從而理解課文描述的情景，深刻地體會和感受那兒的美。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇7

　　本課的詞匯量和生字量是非常多，要讓學生通過預習讀熟課文是很難做到。為此在上第一課時，作了這樣的考慮：導入學習后，在黑板上板書三類重點詞語，這詞語以能反映三小節的主要內容，并且多為生字新詞，如：寶庫、擁有、蘊藏、貯存、難以計數、用之不竭、美譽，先讀詞語，后通過讀課文討論能理解的詞語，后通過讀課文討論不理解的詞語，接著有感情地讀詞語、有感情地讀課文，讀課文說說南沙群島的美麗表現在哪些方面，整個過程較清晰，學生最后基本能夠流暢、稍有感情地讀課文，對詞語也作了初步的理解。

　　另外，三年級對學生應該是段的訓練，有些簡單的文章甚至可以是篇的指導。作文教學不一定在作文課上進行，平時的閱讀課也是很好的陣地！《美麗的南沙群島》就是段的訓練的好課文，在第一部分時我先用引讀的方法，讓學生整體上來感知課文，“傳說——南沙群島位于——兩千多年前，我們的祖先——”然后再從句子入手，細節入手。第二部分，在教學中，加強對語言的感悟，在學生回答南沙為什么是寶庫后小結：南沙是巨大的寶庫，她擁有生物，蘊藏資源，貯存動力。蘊藏是指積蓄未發掘，南沙有許多的資源等著我們去發掘啊，貯存是儲存，這些海洋動力也在等著我們人類去應用，南海還擁有許多生物……南沙真是一座寶庫��！。在最后一部分，也可以是在引讀后再引導學生去拍攝自己喜歡的畫面，在學生理解課文的基礎上展開。引讀可以抓住詞語“遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最后，教師可是從最后一句入手引導學生朗讀第三小節，讓學生體會“總——分——總”的結構。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇8

　　《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿意的地方。

　　先從生字說起，因為課文中生字新詞較多較難，比如浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文，這部分在上的時候我也有些猶豫，患得患失，今后要注意再簡潔一些，再精準一些。

　　我先從整體上讓學生初步感知課文從三個方面介紹了南沙群島的美麗———地理位置、物產豐富、景色迷人。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點，以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”？從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

　　第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思，再指導朗讀，尤其是我先讓學生劃出自己喜歡的句子，再說一說為什么喜歡，配以圖片，讓學生能從文字讀到圖，由圖片聯系文字，再將寫作順序潛移入課文，感覺學生腦海中形成一定的層次性。

　　最后，我用表格的形式讓學生體會中心句，以及怎樣具體闡述這個中心，另外一欄是學生的積累詞語，使學生在積累上有所進步，厚積而薄發。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇9

　　本文的教學重點是讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，了解南沙群島。在教學本課時，我指導學生認真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，欣賞課文朗誦，從而激發學生的讀書愿望，然后讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習采取以學生自學為主。對詞語的學習采用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯系舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式。

　　在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當的講解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

　　通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面發展和個性發展；其次，要樹立正確的學生觀，充分尊重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的'師生觀，強調師生間的互動、對話、協調。只有這樣才能取得預期的教學效果。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇10

　　晚上,走到拉面館,我問老板娘要了一份大碗拉面,說實在的,我感覺到自己的肚子有點餓了。從我拿到賽課的材料時，心里就一直擔心，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么優美的課文，卻只有一節課的時間，到底該不該把這篇課文上完？我的心里似乎一點底都沒有。

　　到了昨天下午，我聽了高年級兩位老師的公開課，心里就更加緊張了。她們居然都把課文上完了，平時要兩課時甚至要花到三課時的文章，一節課就能夠上完了，而且學生在課上的反映還不錯，我不禁佩服起她們來！所以我決定盡量把課上完，至少我覺得能夠給孩子們一個整體的概念！還記得昨天晚上，躺在床上準備入睡前，還反復讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯；閉上眼睛，腦海里反復的浮現出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜歡吃的菜包，也咽不下去；第二節課在辦公室里坐立不安，任憑師傅怎么安慰，那種緊張真的不亞于高考！但是當我真的上課時，我卻驚奇的發現，自己不緊張了！而上完課的我，卻有一種如釋重負的感覺，且不說課上的怎樣，事實上我真的輕松了很多！一下課，虞新偉就告訴我——浪花的地方感悟還不夠！孫老師提醒我——南沙群島的地理位置沒講透！鮑書記問我——怎么不解釋一下海洋動力、礦產資源��？許校長也建議我——不必要把一課上完！……那個時候，我突然有一種從未有過的失落感，我真覺得自己的課是那么失��！可是靜下心來仔細想想，如果大家都說我好，我會得到什么呢？事實上也正因為不完美的課，才值得我去思考，去學習，不是嗎？我自己總結一下，這次上課不好的地方是：

　　1、課文朗讀沒有真的讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語文老師，范讀不吸引人。雖然我自己已經把課文讀了不少于10遍，可能我這個人感情還不夠豐富吧！

　　2、請求外援畫了中國地圖，可是我沒有學會好好的利用它。在處理第一小節，介紹南沙群島的地理位置的時候，應該再讓孩子們來看著圖來加深理解。

　　3、讓學生感悟不夠深。在我備課的時候，處理第二小節，我找了很多資料來說明南沙是個巨大的藍色寶庫，它擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（），（），（）；它蘊藏著極為豐富的礦產資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動力，有（），（），（）。因為知道孩子們不理解，所以我都舉了例子填好了，寫在小黑板上想讓他們體會的，可是也不知道為什么，上課的時候居然給忘了，這也是我上完這堂課最大的遺憾！否則學生對于這部分的理解，一定會更深刻！

　　4、基礎知識學生掌握的不夠扎實。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，因為趕著把課上完，孩子們對于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！這么多老師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的不足，因為有不完美，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現在已經知道答案了。雖然這個煎熬的過程有些痛苦，但是卻讓我成長了許多。

　　最后特別感謝我的師傅對我的指導和鼓勵！也感謝鮑書記一直以來對我的關心和安慰！還有謝謝徐濤老師百忙之中抽空幫我畫了地圖！我會好好努力，爭取有更大的進步！

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇11

　　今天是周四的第二節課，我和往常一樣來到教室。就在這時，房主任一腳踏進我們教室，要來聽推門課。我有點不知所措，但還得繼續進行!

　　我按照本節課的教學計劃，首先進行了對課文的檢查背誦，然后把昨晚的家庭作業進行點評，針對作業出現的錯誤，把第二課生字用測驗的形式進行講解。我在黑板上出示拼音，學生上黑板書寫，對作業中出現的錯字范寫糾正，指出錯誤的原因，并在本子上進行練習。其次，我對本課出現的二類字進行檢查朗讀，達到全識為止。也就是在這時，原本順利的課堂，被我的下一環節打亂了。我不是引導學生對課文的朗讀、預習或者背誦進行練習，而是對課文的第二段進行講述學習。由于課文遠離學生的生活實際，對于文中出現的詞語難以理解，所以課文學的比較吃力，以至于不能把這一節課圓滿的結束。

　　在找房主任評課時，房主任對我的課進行了細致的點評指導：課文要一節課講解完成，給學生留有一個完整的想象空間，如“蜻蜓點水”般的指引，不能很好地開啟學生的思維，想象不到位，使得課堂上僅僅是為了設計一個環節而設計，效果究竟如何卻無暇顧及，造成課堂的一大敗筆。

　　這一節課以學生的基礎知識為學習的重點，扎實有效的進行教學，學生得到完整的教育，就能收獲更大的知識。

　　我想，只有在實踐中才能更好的掌握教學的技巧，在聽評課中注意思考，總結經驗，努力提高自己。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇12

　　《美麗的南沙群島》這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美和熱愛之情。

　　在教學第二小節的時候，我讓學生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學生經過思考后，都能很快地找到這一小節的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。于是，我就因勢利導：讓學生想一想，你在這個寶庫里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學生在細讀課文后，都找到了很多的寶貝……生1說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數不勝數的，可以看出它是個寶庫。這時，生2提出一個問題：“老師，什么是海洋動力呢？”生3迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發電。”這時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節就這樣熱熱鬧鬧地過去了。

　　在教學第三小節的時候，我讓學生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的美麗。在學生仔細讀完這一個小節后，我提出了這樣一個問題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學生經過深思熟慮后，紛紛發表自己的看法。生4說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的�！鄙�5說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗。”生6說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的一個浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人。”這時，生7站起來說：“老師，我要為生6補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙群島的海更加迷人�！甭犃诉@個學生的回答，我的心激動起來，我們的學生是多么的聰明，這一點，我在備課的時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學，并且鼓勵其他的學生也向她學習。美麗的南沙群島

　　一節課很快就過去了，學生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學生一起努力吧。相信明天會更好！

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇13

　　這篇課文結構比較簡單，是典型的總分結構。文章的內容也是便于學生理解的。卞嬋來我們班試上這節課。課后，卞嬋的一句話提醒了我，她問我第二自然段寫的是南沙群島的物產豐富，第三自然段寫的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學生毫無以外地選擇了第三自然段來談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢？仔細揣摩后，我想：南沙的美不僅僅在于它的景色迷人，還因為它豐富的物產讓它的美的內涵更加豐富。

　　在課堂教學的時候，完全可以將這作為寫作指導的著眼點告訴給學生，也可以由此指導學生在寫作的時候學會抓“題眼”。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇14

　　這篇課文用優美、精練的詞語介紹了南沙群島的迷人及富饒。教學本課時我先從學生整體感官入手，范讀課文，引發學生讀的愿望，再把一些較繞口的詞抄出來讓學生反復讀，掃清閱讀障礙。

　　“同學們，你們知道美麗的南沙群島是哪個國家的嗎？”“中國！”“從哪看出來的？”大部分學生說的都是課文第一、二句，在我的提示下，學生發現了：“這句話也能說明：‘早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行……’”借助課文18頁的中國地圖，孩子們了解了南沙群島的地理位置，理解了“最南端”的含義。“你們知道嗎？歷史上曾有很多國家侵占過南沙群島，為什么呢？”學生通過預習，很輕松地回答：那兒很美麗，物產豐富。于是我就讓學生圍繞這兩個方面進行學習。

　　教學第二段時，通過引導，學生具體地領會到作者遣詞造句的功力：用三個不同的詞——難以計數、極為豐富、用之不竭，表達同一個意思——南沙群島的物產豐富。課堂上有的學生問到了“數”的讀音，我舍不得給時間讓他們查字典，也不愿意直接回答，就讓他們課后查查，再再討論討論。（事后覺得如果當堂查效果可能會好，課后沒人監督完成情況也許不容樂觀，因為一些學生不夠自覺。下周一定記得反饋這個問題。

　　學習第三段我讓學生領略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水后，選擇一個任務與同桌合作完成；

　　1、為南沙設計廣告詞。

　　2、當導游為游客介紹南沙。大概學生還沒將課文內容內化，說話訓練時語言欠流暢。以后遇到類似的情況，一定記得讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。

　　《美麗的南沙群島》教學反思篇15

　　今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》，兩個孩子找到了相關資料，因此，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃著熱湯圓。

　　《美麗的南沙群島》這篇課文語言優美，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行為。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師范讀，引發學生讀書的愿望，然后學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。

　　第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當注解。然后采用對口方式，如（）的海洋生物（）的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學生在進行導游介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。

　　果然，在后來的導游介紹中，學生較好的掌握了這一段。

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