小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》

時間：2022-07-22 15:29:37 教學反思我要投稿

小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》（通用12篇）

　　作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》（通用12篇）

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇1

　　《愛迪生救媽媽》是人教版小學語文二年級下冊教材中最后一個單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明才智，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。在教學時我根據教材特點設計了小班化的識字教學。在教學時我根據教材特點及學生實際情況設計教學過程。本節課重點是指導學生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內容。為了讓學生積極參與本課學習，更好的發揮小組合作教學本課。我通過下列幾種形式：

　　（1）激趣導入，課題質疑。

　　首先從愛迪生偉大的發明到愛迪生小時候發生的趣事引入本課，學習愛迪生小時候偉大的故事，愛迪生救媽媽。

　　（2）初讀課文，認讀本課生字并交流書寫生字。

　　低年段的重點是生字詞，所以本節課我是把重點放在生字詞上。學生在第一次初讀過程中了解課文的大致內容。并引導學生在小組內進行識字交流。每個小組可以根據自己小組成員的特點，讓每個成員都參與到本課生字學習方面，提高學生的自主參與意識的培養。在小組內有了充分的交流，所以在交流識字的時候能夠采用自己喜歡的方法來進行交流，并給其他小組提出問題，讓全班同學都有參與學習的機會。讓孩子們也知道機會是給有準備的人準備的道理。雖然有的同學匯報的識字方法簡單沒那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節課平時不愛參與課堂的學生也積極參與進來讓我感到很欣慰。這節課有收獲，也有遺憾。但在實施過程中也有不足，所以在交流生字時，不能夠掌控時間，還加上作為老師的我，不想打消學生的積極性任他充分發言，即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節課的生字掌握情況和學習目標基本達成。但由于緊張，在詞語解釋時出現過小小的錯誤，但通過詞語解釋和造句打了圓場。

　　（3）初步概括本課主要內容及總結本課收獲。

　　老師提的三個問題：本課主要寫了什么？這節課你的收獲是什么？下節課你還想了解什么？等三個問題來培養學生總結匯報方面起了重要的作用。

　　在今后的教學中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節課，讓學生真正成為學習的主人，養成自主學習能力的培養，是我今后在小班化語文教學中應該努力的方向。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇2

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節課的教學定位在讀的上面。

　　課前已經讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調。

　　我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，并進行了“直——”的語言訓練，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況來朗讀。在給學生一定的時間體會后，學生朗讀的很到位。教學“急得團團轉”時，讓學生自己動手做一做，并聯系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練。有了生活的基礎對這句話我也沒有進行生硬的指導，學生也就能準確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學生帶到了當時的現場。學生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術。”對于這一段，我認為學生對醫生的感受不容易把握。于是我設計了問題“醫生想辦法了嗎”，讓學生知道醫生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學生也就明白了醫生的無奈。

　　對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點句。這一句我通過讓學生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。

　　一些詞語的理解，在學習課文中先內化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學生的回答都很精彩。這可以說是這節可的亮點之一。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。

　　朗讀是我這節課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇3

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。

　　教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。

　　抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇4

　　本課是一篇科學性、知識性、趣味性很強的文章，課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危母親的生命的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。通過學習本課，引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學本課時，我把閱讀教學重點定為培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，教學時抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習，有效地實現了課內外的銜接，拓寬了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

　　通過這堂課的學習，孩子們不僅對愛迪生有了新的認識，還從小愛迪生身上學到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。

　　另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強學生的想象能力，教學時我充分發揮了它的作用，學生在閱讀環節展開了豐富的聯想，一一揣摩圖中的人物是誰，不同的人物會做些什么，想些什么，說些什么。我在拓展環節安排了說話練習：手術成功后，爸爸會說什么，媽媽會說什么、小伙伴回說什么，學生的思維活躍，發言積極，收到了很好的效果。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇5

　　這課是我的組內公開課。我本著自立原則好好準備，時間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。

　　我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西，

　　一、不能過于求全。我的教案整體上是不錯的，是整篇課文的教學設計。我感覺內容不是很滿，打算一課時上完。可后來發現只上了大概三分之二。

　　二、重難點不突出。由于內容安排的過滿，生字要講，課文要學，于是沒有足夠的時間來突出重點。

　　三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內容上的精簡也是有必要的。

　　還是得說具體點，如在講生字部分，可以重點講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位偉大的發明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。

　　四、還想到一點，努力把課堂還給學生。學生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機會去想、去說、去讀、去表現、去體驗和領悟。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇6

　　《愛迪生救媽媽》一課是小學語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫生救了自己母親的故事。

　　在學習這篇課文時，我先讓學生們利用課余時間搜集有關愛迪生的資料，如有關他的發明、創造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強學生對愛迪生的感性認識。更好地激發學生對學習本文的興趣，對科學的興趣與愛好……

　　這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學生交流了自己搜集到的有關愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學生在課前的搜集是非常用心的。從另一個側面也反映出學生們對科學的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學領域中有自己的一席之地，有自己的科學成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻。

　　在學生們充分交流地基礎上，我引導學生讀通課文，認讀課文的生字，并利用字、詞典，聯系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學習課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學精神與思想品質，做好了一個很好的鋪墊。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇7

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導致學生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇8

　　本課講的是舉世聞名的美國電學家和發明家愛迪生7歲時想出一個好主意，挽救了媽媽生命的故事。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動作和語言進行描寫。是按事情發展順序組織材料的，在構層上是運用總分關系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽媽的，這種結構關系就叫總分關系。那么又如何運用總分關系寫文段或是文章呢？

　　這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學的一個重點。二年級學生在目標教學階段，練習構段寫話是重點。每篇課文在教學中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認為寫一段話介紹人或事物，有關這個事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關這個事物的各個局部的描寫就屬于“分”。）寫時，可以把“總”放在最前面領著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結寫。總分關系中，總述部分一般都有一個中心詞。（如：“某某可真

　　愛勞動。”“老師對工作非常負責。”“媽媽真是一個樂于助人的人。”……這幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動、非常負責、樂于助人”。另外總分關系段的總述部分一般是文章的主要內容或中心思想。總分關系段中，分述與總分應該做到內容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點來寫。）

　　在朗讀的指導上，引導學生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎上還要重點讀出人物動作、表情和語言。（如、醫生動作抓重點詞“環顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫生開始時的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動作、表情、語言。（讓學生自己去讀課文時邊讀邊勾畫。）

　　為了更進一步的理解文本，和學生共渡難關。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學生有一種理所當然的推理“之所以……是因為……”）愛迪生之所以從小就那么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手。他在動腦、動手的實踐活動中發現了許多科學知識。（例如、他在平時的實踐中就發現鏡子有反光的作用。當醫生說屋子光線暗時，“他立刻……肯定會使手術的地方亮起來的。”

　　這個過程就是他根據平時的實踐，再加上動腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動手，善于動腦。）

　　在知識技能的教學指導中，鼓勵學生運用自己已有的閱讀識字的能力，自主學習。老師隨時作以陪讀，在閱讀的實質上，安排學生用總分結構練習學寫“寫人記事”的文段。

　　通過以上教學思想，在教學效果上不是很不錯的。本人反思了自己在教學中的教育理念。課前本人準備了夸獎、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當堂寫了一段贊美母親的話（內容略）。學生很有興趣，應該說已經抓住了學生的情感，學生都情不自禁地朗讀起來，還有學生把我寫的話要求抄寫下來。（我答應了孩子的請求）。從這點看，在本課設計上就抓住了文章故事性強的特點。

　　以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注重了積累詞句。引導學生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會文中主人公的情感。引導學生領悟愛迪生聰明，勤動手，善于發現的特點，培養學生感受、理解、欣賞和評價等方面的能力。安排拓展練習環節。（寫“媽媽，我想說”）這項練習一定要落到實處，我班孩子寫得很不錯的。有好幾個家長給我打來電話，感激我教會孩子愛父母，同時家長還給了孩子獎勵。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！

　　那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學生給我帶的，說是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當好語文老師真是不容易，語文教學融入的是知識與人文精神的縱橫交錯，是人文感情與知識的相融相通的知識構建。除了教會孩子們的知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！

　　我看了學生的作業，有好幾位家長在孩子的作業后面寫了批語，這些批語體現了家長的欣慰，同時也流露出對老師的感激。

　　有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的小作文，由衷地欣慰，請轉告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨！（由此可見這樣的練習能有效地實現課內外的有效銜接，也拓寬了學生的視野，豐富了學生的思維與情感，落實了真正的語文根本。也促進了閱讀與寫作的有效練習，同時也落實了學生的積累，提高了學生的語文綜合能力。

　　本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結合，增強學生的想象能力。教學時充分發揮文本配圖的作用，讓學生在閱讀過程中展開聯想，觀察圖中人物定位，會做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環節重點練習說話。）

　　總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學生面前露一手，能說會寫是語文老師最起碼的基本素質，這樣才能真正豐富學生的語言，激發學生的思維，達到人文精神的統一！

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇9

　　在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：

　　一、給學生一個“情感的課堂”

　　在這次的匯報課《愛迪生救媽媽》中，其實這是一篇故事性，學生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進行非常活潑地講述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關的氛圍，才能更好地調動學生的情感，對語文能夠充滿熱情地區學習。

　　那如何能激發學生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學生的求學需要，多些展示學生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調動了學生的熱情和積極性，那么在這方面應該保持下去。學生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調到學生去實踐會更有利于課堂的開展和學生對知識的吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。

　　因此可以嘗試多種教學形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的.教學。

　　二、給學生一個“交流的課堂”

　　課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發展孩子的個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學習產生興趣。但是這節課中是沒有實現的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學過程體現，二為時間上不允許。這就需要對教學的綱領和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應當詳細講。

　　三、應讓學生多一些動筆

　　課文中有許多知識點，比如“大家急得團團轉”，可以多設置一些練習，比如開心得……、緊張得……；“愛迪生一溜煙似的奔出大門。”，這是一句比喻句，可以先讓學生在課堂練習本上寫出這句話中是把……比作……，再讓學生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習：又……又……、又……又……、又……又……。通過舉一反三地模仿和練習，掌握這個知識點。

　　四、應給時間多讀，在讀中感悟。

　　讀應是語文教學的主干。想象、思維、技能方法、情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導、學生自我探索之外，還要有時間給學生讀書，在讀書的過程中感悟課文內容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應當在讀的時間再多些會更好。

　　五、教態方面的不足

　　這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據來聽課的老師的指導說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹記教訓。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇10

　　教學《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：

　　1、將重難點詞語的理解和文本品讀結合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在同學初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發現他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學第四自然段后，我在讓同學充沛感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，同學就能形象地理解詞語的意思。

　　2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學常識，這也是理解難點，我并沒有通過實物演示來向同學解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質。但從同學課后作業來看，同學對愛迪生具體想了什么方法還是說不清楚，有些還說什么“鏡子里發出光來”，真讓人啼笑皆非。那么，在語文課堂上，確實要通過實驗的方法來向同學解釋其中的科學道理嗎?

　　3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學在具體的詞句中感悟這一點，我說：“爸爸立刻騎馬去請醫生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學的回答是“說明當時情況很緊急。”我也就放棄了深究的想法，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇11

　　本課中我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：

　　一、自主探究式學習、培養學習能力

　　在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。

　　二、寓教于樂、提高認字能力

　　在本節課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。

　　三、以讀為本、提高閱讀能力

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。

　　四、引導感悟，鍛煉說話、培養說話能力

　　我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

　　小學二年級語文教學反思《愛迪生救媽媽》篇12

　　這堂課是我獨立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設計出來的一堂課，效果還可以，金老師說這是實習以來上過最好的一堂課了，頓時我感受到了“原創”的力量，通過三個星期的學習，金老師教會我要學會提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個主問題抓好了，課堂才不會散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個辦法來進行教學設計，這堂課我覺得是讓孩子們體會到愛迪生的愛觀察、愛動腦筋的品質，所以，我設計了一個主問題是“邊讀邊想，你認為這是一個怎么樣的愛迪生？”讓學生帶著問題去讀書，會有更好地效果。

　　第一課時不足的地方有以下幾點：

　　1.第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時的，但是金老師說如果是公開課的話，這個一部分的講解應該是重頭戲，應該要在第一課時呈現，平時的家常課倒無所謂。

　　2.課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現了愛迪生非常的聰明。金老師說孩子們對間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現了愛迪生的聰明”就可以了。

　　3.劃出相關的句子的時候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的。

　　第二課時之后，因為時間的原因，金老師沒有評課，自我分析如下：

　　1.雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。

　　2.課堂缺乏了一些活力。在課后的時候，有同學向我提到，老師你在上課的時候能不能多給我們做一些謎語、故事之類的，就像上次那個金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會非常累的。聽了這位同學的意見，當時我就想，二年級的孩子確實注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動畫或許更加會吸引孩子。

　　3.語言點訓練較少，而且效果不明顯。現在的語文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語文所真正具有的基礎性的功能，我覺得我在課堂當中所設置的語言點訓練并沒有真正落實，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點。

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