三年級教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級教學反思1

　　一繩多用，上好體育課

　　跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“一繩多用”使學生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進學生身心的發展，又提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，讓每個學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。

　　一、“以繩練跳”

　　我們可把學生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。

　　二、“以繩代桿”

　　跳繩，不單是用于跳，我們應注重創新，發揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。

　　三、“以繩代線”

　　體育課的教學經常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學生的學習興趣。

　　四、“以繩開展游戲”

　　采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，我們可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關”、“快快跳起來”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學。

　　體育教學中應注重“教”與“玩”

　　１、愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

　　２、小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

　　３、小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

　　４、體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

　　體育教學需要小組合作

　　有一位外國教育家說過：“課是學生自己的課。”它說明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識，技能的把握上，都由教師一人操縱統一指揮，學生只是被動，無奈的接受。嚴重扼殺了學生的學習積極性，主動性；嚴重阻礙了學生正常健康發展；嚴重制約了學生創新能力的培養。而“小組合作”體育教學的形式卻深受學生的喜愛。它是將班級學生分成幾組，組員根據體能學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。它對學生能力的培養，素質的提高有著舉足輕重的作用。

　　一、小組合作教學有利于促進學生的認知，情感的發展

　　小組合作教學有效的調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個主體的練習的網絡。這種教學情景，對于體質較差的學生來說，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認識到只要積極，主動大膽嘗試就會成功。從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

　　例如：小學六年級技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合練習。讓學生想辦法將動作連貫起來，這時，學生熱情高漲，各抒己見，彼此啟發分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭的面紅耳赤，互不相讓。結果，各個小組的表演卻各有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創作中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發了進一步學習的積極性。

　　二、小組合作教學有利于培養競爭意識與合作創新能力

　　小組練習以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了解和友誼，大家彼此幫助，取長補短，建立了平等和諧的關系，為教師的教學創造了有利條件。

　　三、小組合作教學有利于構建平等民主和諧的師生關系

　　新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。小組合作教學并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發生了很大的變化，課堂上教師是導演，不再是演員，是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作、學習前進方向的指引者。而學生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動而富有創造性。從而把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，使教師“樂教”，學生“樂學”，建立起平等和諧的師生關系，互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗，讓更多的時間與空間留給了學生，學生真正成為學習的主人。

　　總之，在小學體育教學中采用小組合作教學模式，能夠使學生有效開展適當的競爭和積極的合作，營造民主和諧的課堂氛圍，有效培養了學生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識，提高了學生對體育課的興趣，有利于順利完成教學任務，提高教學效果和教學質量。

　　小學低年級體育教學反思

　　小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師總是按照教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中，還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中，我們重視的是讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生發揮思維能力和創造能力的機會。

　　傳統的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動均要在教師規定的教學范圍內展開，并且美其名曰“無規矩不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心需要？學生的主體地位如何體現？針對存在的這些實際問題，我認為要從以下幾個方面改進；

　　1、教師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養成終身體育的習慣。

　　2、我們根據教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規律，動作技能形成規律，生理技能活動規律，青少年生長發育規律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的進程。

　　3、教師即興示范調動學生動起來。 以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發學習信心。 的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。

　　4、活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。

三年級教學反思2

　　反思一：蜜蜂教學反思

　　《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。

　　課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發？第三次帶領學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。

　　這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發言。當我把你平時做過什么實驗，有什么發現？這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗；劉升同學講到筷子在水碗中發生光折射的現象；孫莉同學說到電石潑上水會保證，發出臭味的現象&&學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。

　　總之，在今后的課堂教學中，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲

　　反思二：蜜蜂教學反思

　　《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

　　在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

　　1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?

　　2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環節，行不行?你從中體會到什么?

　　3、最后法布爾得出的結論和聽說的一樣嗎?

　　4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

　　反思三：蜜蜂教學反思

　　學完了第一段，我很希望有學生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是老師，我發現課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個細心的姑娘，善于發現問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。

　　我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，發表自己的看法呢？就算當時不答，在引導學生讀到第五段二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩時，我也應該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節課，讓她耽誤了對后面知識的學習呢。課雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

　　反思四：蜜蜂教學反思

　　《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是細心觀察。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考。

三年級教學反思3

　　PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good.單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

　　一、歌曲開篇，引入情境

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學單詞

　　小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣;另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　三、聯系實際，靈活運用

　　倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good.”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t.的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發揮

　　我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性;畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple ,banana ,melon等，同時也在I like ….的基礎上，深入了句型：I like…best.這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

　　通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

三年級教學反思4

　在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結合我鎮的16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規律，為學生搭建良好的發展平臺，創造性的組織教學工作。現就教學實踐中的一些心得談談：

　　一、 教師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學模式，讓學生發揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的內容他們易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了.這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作探究。如果學生提出的問題與教學內容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

　　其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質疑的重要性。我們可以通過“親歷科學”這一課激發學生學習科學的興趣，教育學生善于思索探究的思維品質，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發展。

　　二、結合認知特點，引導學生學會提問。

　　初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發引導，讓學生嘗試提問。

　　1．從科學課的課題上提問

　　在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養學生的提問能力。如科學《校園里的小動物》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？

　　2．從授課內容的重點，難點處提問

　　對授課內容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個學生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們為什么笑，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解,這個問題就得到了解決。

　　通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養創新精神和實踐能力、形成良好的情感態度與價值觀，為終身發展奠定良好基礎。

三年級教學反思5

　　我作為一名小學英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

　　1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過:"興趣是的老師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。

　　2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

　　我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。)

　　3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

　　課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

　　4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

　　現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

三年級教學反思6

　　人教版三年級語文課《風箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和快樂的向往之情。

　　好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。

　　語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創意地閱讀”。基于這點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導，效果欠佳。

　　在教學過程中，還有一點是讓我不太滿意。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。在教學“做風箏”環節時，學生準確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”接下來的環節學生表現得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學生的情感沒有得到抒發，感受不到真正的快活。我想當時如果能讓學生自主體驗，自由發揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風箏上，這才是重中之重。

　　通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。

三年級教學反思7

　　上課時我先引導他們回憶自己看病或跟家人去看病的經歷，談談自己對醫院、護士、醫生等的印象。通過學生的不斷回憶和補充，學生的興趣越來越高，接著我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書中的優秀的兒童繪畫《牙科醫院》，在經過小組討論其特點，由小組代表匯報小組討論結果，然后和他們一起分析了一幅生動的作品優秀何在，并讓他們了解了藝術創作來源于生活并高于生活。這種比較引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味。

　　在提高了學生的鑒賞能力，啟發、激活了學生的記憶儲存后，我決定讓他們以小組為單位來玩一玩“看大夫”的游戲，把學生帶到“看大夫”的情境中幫助學生回憶和聯想，幫助他們消除對醫院對大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒準備材料，我只能告訴他們，自己利用身邊的材料來模擬。盡管簡陋，學生仍很高興，消息一出，歡呼雀躍，立馬忙活開了。頓時，教室里一片沸騰。

　　簡單的分組分工之后，各小組成員齊心協力，開動腦筋。“病人”一幅病怏怏的狀態，“醫生”則是面上含笑的，“護士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下，經過一番詢問和觀察之后，“護士”就按照醫囑開始為“病人”打針，他們把自動鉛筆當針頭，用自己喝水的壺做吊瓶，系上一根線掛在窗戶上；那邊有病人要開刀，“醫生、護士”齊上陣，“護士阿姨”細心的開導“病人”別害怕，“醫生”則趁機拉開“病人”的衣服拉鏈做手術切開口，經過仔細檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口；看，幾個平時調皮的男同學今天也格外的聽話，他們的牙疼，“牙科醫生”為他們精心的檢查之后，就安排他們坐下等待手術，有的還需要麻醉呢！他們一個個張大嘴巴，隨時等待“醫生”的到來，好像很緊張，誰也不敢亂動；班上劉浩文同學腿受傷了，不能跟同學們一起活動，幾個學生就干脆跟他一組，為他治療腿傷，他也沒閑著，在治療的期間，發揮他的特長，用白紙為他的“醫生”制作了一頂“護士帽”，還特意畫上了鮮紅的“十字”，表達了他內心的感激……

　　下課的鈴聲響了，我們仍沉浸在熱鬧而溫馨的課堂情境中，互幫互助，互相關懷發生在我們每一個人的身邊，溫暖卻洋溢在我們每一個人心間……

三年級教學反思8

　　課后，經過評課老師們的指正，我猛然醒悟：對啊，這位學生要說的“口是心非”有一語雙關的功效。它不僅僅可以說明敵人想利用錢財收買劉胡蘭的“假仁假義”，同時劉胡蘭知道共產黨人的秘密，知道敵人的鬼把戲，違心地和敵人說：“我不知道!”他們兩者都是為了維護自己的立場，進行斗爭。這個孩子充分理解到了兩者人物的心理和言行的目的，可謂理解透徹，分析鞭辟入里，并切中要害，說明簡潔精煉，就一個“口是心非”而已!我想，如果當時我仔細、耐心地聽孩子把話講完，課堂充滿了人文關懷，其他的孩子也會有她那樣的感受，就會發現敵人的用意之“陰險”，更可見劉胡蘭英勇之氣概，對理解下文也是順水推舟。豈不是一舉兩得?我的心被震撼了!這是多么精彩的瞬間啊，一朵“奇葩”將要綻放，但還來不及綻放，就在我的“了了收場”中未央了。

　　平時，我在課堂上，為了使學生的發言不旁逸斜出，課堂不節外生枝，能夠不枝不蔓地在自己的預設下自然推進，我會馬上停止他們好似錯誤的回答，或者干脆接過話頭引申開去。我也以為這樣的引導堪稱有方，課堂行于其當行，止于其當止。剛才的課堂中，被我搶去話題或止住話頭的學生卻是欲言又止的樣子。他們還有話要說!他們的話并沒有說完!然而我卻自私地“封閉”了他們的嘴巴，掐滅了他們思維的火花，僅僅為了順利完成我的教學任務。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任，善于傾聽是教師重要的道德素養。在教學過程中，當學生提出提出與眾不同的觀點時，教師應給予學生充分表達的機會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學生將自己的想法說完，同時在瞬間進行判斷、提取、綜合、引導。

　　我在教學后記中鄭重地寫下：

　　1、“等待——課堂生成的‘醞釀谷’。”善于傾聽的前提是：等待。等待是一種耐心，更是一種藝術。教師要能等待，要善于等待，就要給出時間讓學生進行真正意義上的獨立思考，進行醞釀，讓他們在已有的舊知識找到新的生長點，把所有的知識融入到自己的知識結構中，并把所要表達的話通盤說出，不遺余言。這樣，精彩的教學瞬間就揮之欲出，在整堂課中成為難得的“香餑餑”。

　　2、“‘善于傾聽’是一種優秀的能力、習慣和品格，不獨兒童要“善于傾聽”，我們作為教師，也要有一雙傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細膩的心。”對學生在課堂中的發言，教師要聚精會神地仔細聆聽，并迅速作出判斷，哪些問題有價值，需充分肯定;哪些問題尚不明晰，需展開討論;哪些問題偏離了教學目標，需適當引導。對于一些看似無效生成的問題，教師也不要輕易否定。教師在整個傾聽的過程中，決不是在簡單地判別正誤，短短的瞬間就要經歷“傾聽→判斷→思考→做出應對”的過程。這確實是對教師素質的挑戰，是對教師的職業道德以及教育機智、駕駑課堂能力的綜合考驗。

三年級教學反思9

　　一、教材簡說：

　　《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景，即兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節那天兒童隊員參加檢閱時的情景。

　　我在學生初讀課文的基礎上，讓他們說說課文主要講了一件什么事?結合學生的回答，再引導學生去發現，課文講了關于檢閱的哪幾件事?學生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準備和檢閱時的情景。于是，我指導學生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準備，第10—16自然段講了檢閱時的情景。

　　二、剖析“棘手”

　　在第一大部分的教學中，我讓學生自己來讀讀，再進行質疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開教學。

　　首先解決什么是“棘手”?有學生說是“難辦”，也有學生說是“麻煩”。接著，我便問學生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉到了“游行檢閱時博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰都不愿意第一個開口呢?學生都很會想，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心。”有的說：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個兒童隊。”有的說：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難。”有的說：“他們其實也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了，都已經成為好朋友了。”……真是眾說紛紜，說出了兒童隊員們的左右為難，讓學生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。

　　隨著討論的深入，學生們也漸漸地進入了情境，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個團隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本，呈現在大家面前。他成了討論的焦點，成了大家關注的熱點。因此，在接下來的教學中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過適當的想像，使這個人物形象逐漸地豐滿起來。

　　三、塑造出一個“活生生”的博萊克

　　當博萊克成為大家關注的焦點時，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會有怎樣的想法呢?”學生們說道：博萊克覺得很傷心，因為別人的問題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實很想參加檢閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾，因為他想是想參加的，但又怕自己的腿有問題，到時拖累大家怎么辦;他覺得很難過，因為那天還可以看到國家領導人和外國貴賓呢;他也有點不想參加了，怕自己的腿會讓人笑話……學生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現在大家面前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。

　　接著，當隊長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時候，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢?此時，學生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現在心情很好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……

　　“隊列訓練開始了，此時的博萊克又是怎么做的呢?”學生馬上結合博萊克自身的特點，展開了合理的想像，說：別人休息的時候，博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺了，休息了，可是博萊克還在繼續地練著，練著;為了能和大家的步調一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔倒，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學生們想像著博萊克那艱苦的訓練，因為他拄著拐杖，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。

　　經過了艱苦的將近4個月的訓練后，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時此刻，我們再來談博萊克的心情，學生們說道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動，因為有那么多人看著他，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓練，現在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個殘疾人。

　　就這樣，學生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中，學生悟出了博萊克的自強不息、堅強的毅力、自信，勇于向生活發起挑戰。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關心、照顧，他們都有著一個美好而又善良的心靈。

　　博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學生從他的身上學到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著學生，勇于挑戰困難，并具有克服困難的勇氣和信心。

　　兩節課下來，自認為在對博萊克這個人物的塑造上成功的，并且通過博萊克讓學生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。

三年級教學反思10

　　本學期即將過去，回顧前一時期的音樂課研究教學，下面兩個方面體會較深。

　　一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的`音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

　　1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

　　二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

　　針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用電子琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　下面就《少先隊員植樹造林歌》一課，談一下我的想法。

　　(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發學生興趣。

　　“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，在《少先隊員植樹造林歌》教學中，我以新課程理念為指導，學生學習興趣濃厚，積極參與音樂活動，教學效果明顯。表現在：

　　1、以審美為核心，注意情感育人。教學的整個過程都注意了創設音樂情境，教師情感示范，激發學生審美情感。

　　2、面向全體學生，強調學生為本，注重了師生情感交流，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生主動獲取，主動發展。

　　3、結合具體的音樂實踐活動進行知識與技能的學習，學生學得輕松，學得愉快。

　　4、撕紙貼畫的藝術活動調動了學生的學習興趣，增進了學生對音樂作品的情感體驗。

　　使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。

　　(二)、弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。

　　傳統的音樂課堂教學過于強化音樂知識學習和技能的訓練，造成學生死記硬背不能靈活應用，課堂學習機械化、成人化;教學環節板塊化，教師教學感到枯燥無味，學生也覺得學習沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學生的發展。在本節課教師努力突破傳統發聲、節奏練習、聽音練習的框框，將發聲、節奏、聽辨練習融于歌曲活動中。以學生為中心，努力引導學生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養。

　　當然，有所得也有所失，主要表現在教學容量安排太飽滿，學習歌曲環節進行得比較倉促，沒有充分考慮學生的學習水平和接受能力。第3、4段歌詞的學唱應該放在第二課時進行。

　　總之，這節課上完后我最大的感受就是，藝術不容說教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學生，一切教學活動都圍繞學生來設計，那么這節音樂課就會達到“師生共同成長”的目的。如何調動每一個學生學習音樂的積極性，是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

三年級教學反思11

　　一、復習舊課，導入新課，對句型的出現順序進行了編排

　　本節課我利用Teddy Bear這首歌來活躍課堂氣氛，讓學生在知不覺中學會說Teddy Bear。同時利用Teddy Bear的實物來加深學生的印象。我拿出Teddy Bear然后說：I have a Teddy Bear. It’s nice . I like it.

　　把課文中的句型一一呈現。接著，通過游戲呈現重點句型May I have a look?Sure，here you are.并自編chant來練習這個句型：

　　Look(升)Look(升)a look(降);

　　Have a look(升)have a look(升);

　　May I(升)May I(升)May I have a look(升)?

　　Sure Sure here you are

　　Thank you Thank you Thanks

　　二、自主學習

　　首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過游戲來練習;其次我認為學生會應用英語是關鍵，因此給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，想想所學的內容可以在什么場景中應用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。

　　三、課堂設計不合理，課堂教學過程中出現斷層，難點沒化解

　　從整節課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現很自然，學生容易接受，但是It’snice.Ilikeit.這個句式的出現就顯得很突然，學生不容易掌握，出現了課堂教學過程的斷層，對于學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現句式的形式不夠有新意，對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠突破句型教學是難點的問題

三年級教學反思12

　　《在祖國懷抱里》教學反思新課程標準要求能通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，讓他們在玩中培養興趣、掌握基本的知識技能，自然地滲透，在注重個性發展的同時培養其創新能力，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。《在祖國懷抱里》是一首歡快、活潑的兒童歌曲，目標要求學生能有表情地演唱歌曲。在教學中，我注意了以下幾點：

　　一、傾聽音樂在這節課的教學中，突出音樂聽覺體驗，中心點是“聽”，圍繞聽來開展多種多樣的教學活動。所以在課堂上，我抓住歌曲的“情”、“樂”和學生多次靜心聽賞歌曲，并且每次聽賞都提出不同的要求，使學生帶著思考去聽，循序漸進，在教師的引導下，一邊聽一邊解決歌曲學唱中的難點、重點、知識點、情感點，將音樂的理解、表現融入歌曲聽賞和學唱中。

　　二、參與音樂在課堂上僅僅憑教師口頭傳授，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的。因此，只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動的去探尋、領悟、體驗。通過讓孩子聆聽歌曲，感受歌曲節奏，歌曲情緒，按節奏朗讀歌詞來掌握歌曲。到自己創編動作，能用樂器為歌曲伴奏與最后開的一個小型音樂會來。

三年級教學反思13

　　本節課除完成教科書中體現出來的教學目標外，特別重視對學生大數數感的培養，及過程與方法、情感態度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統教學手段和現代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

　　確定三個維度的教學目標。以往教學重點是傳授數位、計數單位、十進制的概念，知道有更大的數，記住數的讀法，能根據讀法讀更大的數等，即重視系統知識的教學，忽視聯系學生的生活實際去感受更大的數。所以，學生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數沒有感受，在生活中不會應用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數量很多時，卻不能感受或估計出數量的多少，對大數的知識來源生活又服務于生活的體會不深。因此本課教學重視數感的建立，分層次分階段幫助學生建立數感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學生感受數的大小，抓住“萬”這個大數的基本單位，多次建立數感。本節出現的數據來源于生活，是真實、有用、有趣的，學生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產生強烈的求知愿望，激發了學生學習數學的積極性。

　　本節課較好地體現了教學設計意圖，特別是學生對枯燥的大數的認識，學習得生動，參與意識強，較好地在小學階段掌握了“十進制”這一重要的計數方式，落實了新課程中的三維目標。

　　在教學過程設計中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數，引出新的課題。學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數，培養學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最后引導學生自己總結出讀數規則。

　　本節課采用邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。另外大數的信息豐富多彩、貼近學生的生活，使學生學得情趣盎然，始終保持高昂的學習狀態，同時也較好地體現了課程的綜合性。五是傳統手段和現代信息技術手段完美地結合，恰當使用，不可替代，收到了理想的效果。總之，通過對教學資源、教學方式、教學目標的深入挖掘，實現了高效的課堂教學。

　　課堂教學是遺憾的藝術，本節課也有幾點需要商榷和調整。一是課時緊張，要完成的教學目標多，哪一個都不可偏廢，課堂容量太大，一些學生有不消化的現象。二是對大數表象的建立，以人的數量為素材，學生在日常生活中看得見摸得著，具有實用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學生建立數感。

三年級教學反思14

　　一、在上課的時候我總是鼓動學生，盡量發現他們的優點加以夸張，每個學生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，三十多個學生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。我想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的"缺點"，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學生在贊美中學習和生活是件多么幸福的事!他們的"本真"受到了呵護，這樣的學生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術教學中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發展，評價標準應體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生。鼓勵學生根據自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

　　二、通過本課學習學生還加強了與同學的交流，擁有了更多的朋友，增強了班級凝聚力;也培養了學生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。

　　三、在作業中，學生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出同學們畫中非常富有想象力和創造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學生這樣是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經說過："教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。"!

三年級教學反思15

　　這是一節制作對印畫的手工課，“對稱美”是形式美法則中常用到的手法之一，對學生并不陌生。所以一開課，就以游戲導入，“找朋友”尋找已知圖形的另一半，孩子們一下子產生了極大的興趣很快的找到了。因為對稱，藏匿于生活之中，尋覓不同形式的對稱圖形，是一種快樂與欣喜。讓孩子們找出生活中存在的對稱形，覺得對稱美離我們的生活并不遙遠。整節課以“對稱圖形”為主線進行聯想，學習對印畫的制作。由于制作方法對于四年級的孩子來說相對簡單，孩子們在學習的時候沒有壓力，在輕松愉快的心態下，進行自學嘗試，自主的發現問題，解決問題，從中獲得耐人尋味的奇異效果。可是，在孩子們信心滿滿的打開紙張的一剎那，滿以為會得到自己預想的效果，卻往往差一點點。想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，含水量的多少、顏色的搭配、用量的多少、疏密關系、面積大小、力度的輕重……等等這些因素都決定著最后所呈現的效果。

　　在教學內容上，我收集整理了大量關于對稱圖案包括風景、攝影、畫家的作品，本堂課最令人感動之處便是學生的創作過程，整個教室里洋溢著高昂的創作激情，同學們時而開心微笑，時而沉氣剪切、躡手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓勵他們的每一份發現，肯定他們的與眾不同，使創作氛圍處在一種積極的嘗試中，發展了學生的求異性。在課堂的結尾，進行了有意的延伸拓展，將學生置于多元的情境中，培養學生知識遷移的能力，讓學生們把這些意猶未盡的創作意識融入生活之中，讓我們的美術課堂成為學生創新的搖籃。

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