《統(tǒng)計》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《統(tǒng)計》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《統(tǒng)計》教學反思1
“統(tǒng)計”在本冊教材中的主要內容是單式折線統(tǒng)計圖，總復習《統(tǒng)計》教學反思。復習的重點是讓學生體會這種統(tǒng)計圖的特殊功能，在折線統(tǒng)計圖中，既可以看出每個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢。除此之外，讓學生學會分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息開放性地提出問題，也是這部分內容復習的重點。
在教學過程中，教師應關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說，教學反思《總復習《統(tǒng)計》教學反思》。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
《統(tǒng)計》教學反思2
我教授的《統(tǒng)計》一課是人教版四年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課復習條形統(tǒng)計圖，教學重點是使學生認識條形統(tǒng)計圖的特點。在教學這節(jié)課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在觀察、對比、分析中，使學生能看懂條形統(tǒng)計圖，并能對條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預測。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
本節(jié)課精心設計，集體備課不斷地改進和完善，在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結一下，為以后積累經驗。
1.關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來學生近視眼人數(shù)的變化，同學們跳繩的情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
2.重視學生己有的知識與生活經驗。學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。
3.練習設計遵循學生的認知規(guī)律。
根據(jù)本節(jié)知識結構的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看視頻，
自己設計條形統(tǒng)計圖。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是綜合題，通過某市的月平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖，引導學生解答問題，提出問題，進行預測。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績的同時，也存在很多不足。
1.自己的數(shù)學語言不夠精煉，數(shù)學素語表達不準確，練習中的每一環(huán)節(jié)拖拉，浪費時間，造成了前緊后松的局面。
2.在調動學生積極性方面，自己本身的語言匱乏，沒有帶動全體學生投入到學習中來，對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答。
3.多媒體操作水平不過關，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學中，多思考。最后，我想說的是，感謝學校領導對青年教師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學習的平臺，不厭其煩地對自己的輔導和培養(yǎng)。在今后的教學中，我也不會辜負大家對我的期望，會更加努力地工作，盡快成長起來，做一個讓領導放心、學生熱愛、家長滿意的小學教師。
《統(tǒng)計》教學反思3
星期三我上了公開課《分類統(tǒng)計》這個內容主要是讓學生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，學習用統(tǒng)計表按不同的標準分類整理數(shù)據(jù)，感受按不同標準分類的必要性，體驗統(tǒng)計結果在不同分類標準下的多樣性。
一、設計的思路
《標準》提倡數(shù)學課堂生活化，關注學生學習數(shù)學的過程。
1、導入時我就以生活中的整理衣服入手，讓學生體會“分類”的意圖，使學生對所學知識產生興趣，也把數(shù)學與生活聯(lián)系了起來。另外滲透本校的文化：養(yǎng)成整理物品的好習慣。
2、出示了例題圖以后，引導學生觀察情境圖，說說“看了這幅圖，你知道了哪些小動物參加了比賽？”再問“他們參加了什么比賽？”讓學生了解圖中的信息后我又問：“你能提出什么數(shù)學問題呢？”讓學生自由提問，很自然地引出“要解決這些問題，我們就要進行統(tǒng)計”這個課題。
3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運動服，藍兔要給不同的小動物定他們喜歡的午餐”從而產生要根據(jù)實際需要來分類統(tǒng)計，再經歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過程。學生在學習活動中感受統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法，體會到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關問題時，就能主動的想到去收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有用的信息來解決問題，逐步形成統(tǒng)計觀念。
4、在學生經歷里統(tǒng)計的全過程后，孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計有什么異同，體驗到不同的分類標準可以得到不同的統(tǒng)計結果，從而體驗統(tǒng)計的分類標準不同，它的結果也是多樣的。再讓學生說說從這兩張統(tǒng)計表中知道了什么。讓學生真正體會到統(tǒng)計的實用性，感覺到學了數(shù)學知識要會用，分類統(tǒng)計是為了解決實際問題，而不是為分類而分類。
二、存在的不足
平時在一班上課氣氛都是很活躍的，學生很輕松的舉手回答，有時回答的還很精彩。可是今天不知道是因為在第3節(jié)課上的原因，還是因為有老師聽課學生比較拘束，放不開的原因，還是后面的練習可能比較簡單也或許是練習形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復的；氣氛也很死板，感覺不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。
我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調動學生的學習熱情。也許對于“評價的有效運用”沒有發(fā)揮，當學生回答的另人滿意時，老師可以給予語言的鼓勵或者是獎品的鼓勵，那樣我想學生的學習熱情就會有所改善吧。以后我要往這方面注意。
《統(tǒng)計》教學反思4
鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學生深刻體會到“一代二”是我需要才產生的，統(tǒng)計意識一定要強烈，另外還要備學生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候，正是考驗一個老師的教學能力，應變能力的好時機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學生是需要適當?shù)目洫労凸膭睿蠋熞プ∵@個特點，進行適當?shù)慕逃龣C制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的認識，經過第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學實錄，懂得了教授《統(tǒng)計》，必須要使學生建立“統(tǒng)計觀念”，產生對統(tǒng)計的需求，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導“一代二”的方法上，學生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學生經歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統(tǒng)計》，所以雖然很多問題都有設想到，卻只是過過場，使得學生并不能真正理解統(tǒng)計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個問題拋出，學生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復變著問：要涂幾個？為什么？如果我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計圖的直觀比較，等等這些設計都是為了讓學生滲透“一代二”產生的意義。
2、平時我上慣了高段的數(shù)學，接觸的都是高段的數(shù)學，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學生的特征并沒有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學生雖然好動，但是稍加管理，肯定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時候，學生的表現(xiàn)，就給我當頭一棒，我自認為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學生雖然有點難度，但是只要我適當引導一下，就一定會，可是并不是這樣的，學生知道什么是統(tǒng)計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數(shù)標，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經歷，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖”的環(huán)節(jié)——學生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統(tǒng)計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現(xiàn)的問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時候還是出現(xiàn)了很多問題的，對學生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現(xiàn)的問題，對我來說，都是一種經驗，一種學習，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學習的機會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
《統(tǒng)計》教學反思5
在統(tǒng)計教學中，學生已經學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學問題，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。
3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
《統(tǒng)計》教學反思6
我本次課堂教學的內容是新人教版數(shù)學四年級上冊第六單元統(tǒng)計例1及其相關內容。例1通過給定的某地區(qū)城鄉(xiāng)人口的復式統(tǒng)計表，分別讓學生完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖，在此基礎上引導學生在已有知識和經驗的基礎上繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖。教學時，我先讓學生根據(jù)復式統(tǒng)計表分別完成2個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過聰聰提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步建立統(tǒng)計觀念;另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。在設計的4個問題中，最后一個問題“你還能得到哪些信息?”是在前3個問題的基礎上提出的，具有很強的開放性。
一.教學中的臨時處理
1. 因為沒考慮到他們對已經學過的復式統(tǒng)計表讀的不熟，所以，臨時加了對學生讀題的指導。
2.看到他們畫圖時很困難，畫出的圖形不美觀，不準確，我臨時加進了一個內容：“如何把圖畫得美觀，準確?”。
二.教學的不足
1.由于沒有考慮到學生繪圖的速度和水平在紙上和書上有一定區(qū)別，學生在紙上畫的快些，在書上慢些，所以沒有完成教學目標中例1后面的練習及其和例一配套的做一做。
2.對學生嘗試合并兩個單式條形統(tǒng)計圖后的總結不是很到位，導致學生在總結經驗完成書上的復式統(tǒng)計時，還有小部分學生做得不是很好。
三.教法和學法
我想采取學生自主探究學習，嘗試學習：教師適當點播的教法學法。因此教學時，我首先為學生留下自主探究的空間。首先讓學生根據(jù)給定的復式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，分別繪制2個條形統(tǒng)計圖，讓學生說一說根據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要在一個
統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦?學生在教師的引導下通過自主探索和交流完成了復式條形統(tǒng)計圖的繪制。再通過小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學生在觀念和知識上得到提升。根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題，可以讓學生獨立完成，最后一個問題要發(fā)揮學生的觀察力和想像力，引導學生通過觀察統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對學生進行人口教育。還可以進一步啟發(fā)和引導學生知道：隨著經濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加;讓學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。最后引導學生進一步在統(tǒng)計知識和觀念上加以提升：通過對這樣的統(tǒng)計圖的描述和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了很多信息，了解了很多情況，復式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動人數(shù)的統(tǒng)計，可以讓學生根據(jù)復式統(tǒng)計表獨立完成復式條形統(tǒng)計圖，并回答統(tǒng)計圖后面的問題。第(4)小題可組織學生對本年級的學生進行調查，使學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。使學生通過分析和交流，發(fā)現(xiàn)本年級學生課外活動的特點，知道同學們的愛好和特長。教材呈現(xiàn)的內容貼近學生的校園生活，容易激發(fā)學生的學習興趣，教師可以讓學生在自主探究、合作交流的過程中經歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和參與意識，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四.教學重設計及其策略
1.把原教案設計中的“做一做”刪去
2.把兩個單式條形統(tǒng)計圖做成作業(yè)單(一)，便于學生完成。
3.把教學中的嘗試完成的復式條形統(tǒng)計圖改為作業(yè)單(二)
4嘗試完成復式條形統(tǒng)計圖后，教師做出詳細總結：完成復式條形統(tǒng)計圖時，首先注意看圖標要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據(jù)統(tǒng)計表的.內容準確地畫好各項圖標，最后按要求找出相應的顏色涂色。
《統(tǒng)計》教學反思7
今天，我與學生共同學習了折線統(tǒng)計圖。這是在學生已掌握了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。由于學生已掌握了條形統(tǒng)計圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學中主要采取小組自主學習的方式進行。通過學生的預測、觀察，發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：
一、精選素材，認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義
數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖，考慮到與我們學生的實際不相符，于是我嘗試進行了改變，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)來代替例1，目的是激發(fā)學生學習興趣，產生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運會的相關知識作為切入點，激發(fā)學生學習興趣。讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
二、加強聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計圖特點
統(tǒng)計知識在生活中有著廣泛的應用，因此，我在教學中加強統(tǒng)計知識的內在聯(lián)系，引導學生了解不同統(tǒng)計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計表，讓學生自己繪制條形統(tǒng)計圖。并從中獲取一定的信息，復習條形統(tǒng)計圖的特點。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計圖為基礎引出折線統(tǒng)計圖，加強了兩種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導學生對兩種不同的統(tǒng)計圖進行充分的比較，通過學生之間的交流，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計圖的特點。（表示數(shù)量增減變化的情況）
三、關注思維能力的發(fā)展
“數(shù)學是思維的藝術和體操。”一堂缺少思維的數(shù)學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學習材料，力求讓折線統(tǒng)計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，讓學生仔細觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學生作圖方法，這樣的設計目的就是調動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統(tǒng)計表后讓學生選擇合適的統(tǒng)計圖時，學生聯(lián)系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統(tǒng)計圖的特點。最后，在想象某位學生的身高統(tǒng)計圖的折線發(fā)展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養(yǎng)了學生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學問題的能力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學教學觀。
總之，本節(jié)課的教學我能從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，以舊代新，循序漸進的引導學生開展自主性學習。但在教學中也存在許多不足，如：時間安排上不合理，學生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標明數(shù)據(jù)等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計圖的欣賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，教師語言啟發(fā)性不強，課堂氣氛不夠活躍。
《統(tǒng)計》教學反思8
我上的是統(tǒng)計這章的內容。讓學生學習統(tǒng)計，就要引導他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，經歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經學過的統(tǒng)計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象，采用將老師對本班學生最喜歡運動項目的調查作為切入點，給學生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統(tǒng)計的學習中。
在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學生的思維，盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。
與此同時，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設更加激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別，為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間。
總之，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。
《統(tǒng)計》教學反思9
折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內容。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預測，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。
《統(tǒng)計》教學反思10
在本課教學中我利用學生的親身經歷，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統(tǒng)計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個問題：
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學生活化。
《統(tǒng)計》教學反思教學反思注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復習課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準備了一個星期，包括教學設計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學具袋（里面有每個學生需要的統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表）還有精心設計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預想到了，就是忽略了學生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預設確實不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！
《統(tǒng)計》教學反思11
本課教學，無論是在教學目標的定位，教學材料的選擇，教學活動的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學中，我從培養(yǎng)學生統(tǒng)計觀念這一目標出發(fā)，設計了一系列童趣性、生活性的實踐活動，讓學生在這些活動中親身經歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，讓學生感受統(tǒng)計的必要性，學會整理數(shù)據(jù)的一般方法，同時使學生體驗統(tǒng)計對決策問題的作用，基本達到了教學目標。
1、創(chuàng)設情境
使學生明確統(tǒng)計的目標，為下一個目標調查指明方向。 “興趣是最好的老師。”從讓學生選擇自己喜歡的動畫導入，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又聯(lián)系學生的生活實際，讓學生很好地體驗“生活數(shù)學”。第二個環(huán)節(jié)，我選擇了讓學生統(tǒng)計自己最喜歡的體育活動，這樣讓學生在生活的情境中感受到了數(shù)學的價值。而結束的作業(yè)讓學生在課后統(tǒng)計全班同學的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去。總之，整堂課的教學全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學，主要是試圖讓學生領悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學生覺得生活中處處有數(shù)學，再讓學生通過統(tǒng)計圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養(yǎng)了學生愛數(shù)學的情感、用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力。
2、經歷統(tǒng)計過程。
“觀念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個統(tǒng)計的內容，從靜態(tài)到動態(tài)，讓學生經歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統(tǒng)計方法。第一部分的統(tǒng)計每種動物有幾只是一個靜態(tài)的統(tǒng)計，讓學生動手記錄每種動物的只數(shù)，這樣既讓學生動手，又很簡單明了地展示了統(tǒng)計的結果，便于學生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個內容統(tǒng)計大家最喜歡的體育活動，是一種動態(tài)的情境，所以我就安排讓學生匯報自己統(tǒng)計的方法。雖然之前對數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經過分析后做出決策，給老師提建議，多買學生喜歡的水果。這樣就促進學生參與學習活動，經歷了整個統(tǒng)計過程。
3、探索統(tǒng)計方法
《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經驗。在本課的教學中我創(chuàng)設了兩個不同的情境，讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。讓學生用自己的方法統(tǒng)計，突出孩子們的個性，在交流中優(yōu)化，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學習的空間留給了學生，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。
在整堂課中，我是讓學生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計才統(tǒng)計，這樣既完成了我原先定下的學習目標，又注意培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。兩全其美，何不樂哉？
《統(tǒng)計》教學反思12
復式統(tǒng)計表是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表的基礎上進行教學的。主要是通過具體的統(tǒng)計活動，使學生認識復式統(tǒng)計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時，也使學生體會到統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系及統(tǒng)計的應用價值。為了讓學生更好地認識復式統(tǒng)計表的結構，我設計了讓學生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計表的不足，從而感受到復式統(tǒng)計表的需要這一過程，并嘗試讓學生將單式統(tǒng)計表合成復式統(tǒng)計表的這一過程，使學生初步感受到復式統(tǒng)計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學生共同完善復式統(tǒng)計表的各個部分，幫助學生清晰的認識復式統(tǒng)計表的結構，也為學生能正確地填寫和分析復式統(tǒng)計表作了很好的鋪墊。這節(jié)課，我用了較為多樣的激勵語言，很好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。讓學生主動地學習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學習方法上，讓學生談怎樣把單式統(tǒng)計表改成復式統(tǒng)計表的方法時，我應該讓學生交流自己的策略。
2、在學生匯報時我提問了一名學生，這個學生一步到位講完了，我就過去了。應該抓住知識的生成點，讓學生說復式統(tǒng)計表就是合起來，就是把男生和女生加起來，這時老師及時引導，那只能看出總數(shù)不能夠看出男生人數(shù)和女生人數(shù)，所以需要加上男生活動和女生活動一欄。應該讓學生從不會一點點去描述，讓大多學生聽會。
3、重點內容是分析數(shù)據(jù)不是看表。
4、這節(jié)課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學生們初學復式統(tǒng)計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫復式統(tǒng)計表還不夠熟練,可能會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。
《統(tǒng)計》教學反思13
我對自己所上的《統(tǒng)計初步認識》這一課進行反思，從中得到啟發(fā)，以反思促進步。
1、《數(shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學生學習內容的選擇上遵循著這一要求，從學生的生活經驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標準的要求，只要求學生能按照給定的標準或選擇某個標準（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進行分類，而對學生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學生經歷統(tǒng)計活動的過程，進一步豐富學生活動的經驗。例如：調查全班同學最喜歡吃的水果情況以及學生的生日月份等。
2、在這節(jié)課中的教學目標，我抓住：經歷統(tǒng)計過程、體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性、會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題、組織學生參與合作。讓學生在教師的“導”下，進行有條理地、輕松地學習新知的。
3、課題源于教學中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進一步搞好教學服務。新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價。強調參與、互動，自評與他評相結合，注重評價過程，關注個體差異，評價民主化，多元化，讓學生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質作用。
反思二：統(tǒng)計初步教學反思
一、細化過程促放。
在高年級教師在備開放性活動時往往關注活動的目標，通過一個問題情境，加上一個開放性的問題，從而促使學生根據(jù)要求進行活動，最后在收的時候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個流程對剛入學的小學生來說實在是“紙上談兵”，一個問題下去孩子們連你的問題問的是什么也不知道，更不要說回答你的問題。就如當老師想通過比較兩個學生擺的小動物圖，進而強調排一排的方法這個環(huán)節(jié)。由 于 老師問的是“誰擺得一下子就能看出誰最多，誰最少?”大多數(shù)學生都以為教師問的是“誰最多，誰最少。”所以一連兩個學生都是以此為問題進行回答的。可見教師要引導一年級學生回答問必須要精簡自己的問句，同時把一個較長的、較復雜的問題分解成幾個問題，引導學生逐步深入。如剛才的問題是否可以重建為:在學生比較兩的擺法后，教師提問:“現(xiàn)在你能看出誰最多，誰最少了嗎?”再問:“你是怎樣知道的?”引導學生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計圖的條形長短等方法進行比多比少，進而掌握分一分、排一排的方法。再學生說到比條形長短的方法時，教師再引導學生比較兩種擺法，把學生的注意力集中到排的時候要注意一端對齊上。由此我想到了，對于低年學生的“放”應該經歷:由視覺表象逐層遞進到操作方法，再由初步方法的掌握到細節(jié)重點的突破這樣一個漸進過程中進行。這才能最終達到開放學生思維，深入學生認知的目的。
二、深厚素養(yǎng)促收
由于前面的放的指導不夠細化，所以造成學生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。這時如果教師有一個較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識的話。至少對學生來說還會有一些收獲。但這收比放還要難，這一過程充分地體現(xiàn)了教者的一個數(shù)學素養(yǎng)與教學水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當?shù)摹５谝唬y(tǒng)計表的出示誤導認知。在學生對教師排的進行完調整后，教師就板書進行隨手的統(tǒng)計表繪制。這時我借出了每一列最后一個動物圖作為統(tǒng)計表的分類項目。這就會造成學生在今后的填表時把表中的項目也作為一個個體參加統(tǒng)計的錯誤，教師的一個隨手拈來往往造成的是無法估計的損失。第二，分組統(tǒng)計出錯訂正隨意。當兩次統(tǒng)計結束后，有一個小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計總人數(shù)不符時，教師輕意地用拿掉幾個作為改正錯的手段。這樣一方面造成學生對問題的產生與解決的茫目跟從性，更深一層次是對科學方法的褻瀆。統(tǒng)計是一個十分規(guī)范與嚴謹?shù)墓ぷ鳎瑢τ阱e誤的結果我也應該也必須進行有效性的彌補，彌補不行就必須重新進行統(tǒng)計。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導與教具準備的不科學，從而一而再再而三地產生錯誤的結果，此時教師不應該只考慮自的教學進度，而應該與學生一起采用恰當?shù)姆椒ǜ恼e誤，這將影響學生今后的治學態(tài)度也將影響學生的終身成長。第三，貼近生活卻遠離學生。教師考慮到對學生統(tǒng)計的整體認知，因而設計了把各種不同的統(tǒng)計圖(條形、折線、餅式)都向學生進行介紹，但卻忽略了學生個體對于這些知識的認知基礎與本身對其的理解能力，故而造成沒能拉進與學生的生活體驗反而把它與學生的生活實際拉遠了，進而在讓學生聯(lián)系生活舉例時學生便無話可說了。
《統(tǒng)計》教學反思14
課堂上，我讓學生通過實踐總結出的統(tǒng)計的方法遠遠超過課本上出現(xiàn)的統(tǒng)計方法，學生通過自己親自參加數(shù)學活動，感受了解決問題方法的多樣性。其實創(chuàng)新意識確切地說不是在“學會中”形成的，而是在“學會”的基礎上形成的。“學會”是側重于接受知識、積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探索知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新的問題，解決新的問題。以前，我也重視學生的獨立思考，但那些思考，是老師給定的具有一定方向性的問題中進行思考，禁錮了學生的求異思維，此次的教改我充分重視了讓學生在學習過程中體驗學習方法的多樣性，為學生提供寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生敢想、敢說、敢實踐。這樣的教與學的氛圍，使學生真正成為學習的主人。
《統(tǒng)計》教學反思15
這部分內容的教學，應充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。
1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
學生在第一學段學習了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，經歷了把兩個單式統(tǒng)
計表合并成一個復式統(tǒng)計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認識，進一步地建立統(tǒng)計觀念。
2、提供豐富的聯(lián)系實際的素材，讓學生更進一步體會統(tǒng)計的功能。
本單元內容的選擇注意聯(lián)系實際，一方面注意聯(lián)系學生的生活實際，如設計了學生課外小組人數(shù)、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材；另一方面，隨著學生年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際，如設計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學生關心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習題的編排力求使學生經歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務的。
3、加強例題和習題的開放性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。
本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進而提出問題和解決問題。
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