小學英語口語教學反思

時間：2022-06-17 16:40:20 教學反思我要投稿

小學英語口語教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學英語口語教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學英語口語教學反思

　　小學是學生學好英語的基礎和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。

　　（一）小學生在口語教學中存在的主要問題：

　　1.發(fā)音錯誤多。

　　學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。

　　2.口語能力差：

　　①能正確用適當?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。

　　②能完成問題的回答和基本話題的簡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

　　③不能正確回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。

　　3.心理壓力大。

　　部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。

　　(二)問題的具體解決策略或口語教學建議：

　　1.就發(fā)音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。

　　2.就口語能力差問題：

　　①為學生營造語言訓練的環(huán)境，使口語表達成為學生的內(nèi)在需求。比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。

　　②加強學生詞匯的積累，豐富學生的`口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現(xiàn)學生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學方法。

　　③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復述故事等口語練習環(huán)節(jié)來促進學生張口說，一句句說、一段段說。

　　3.就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學生說英語的興趣。

　　此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“Goodmorning!”下午放學時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的

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