《新型玻璃》教學反思

時間：2022-12-27 14:49:35 教學反思我要投稿

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《新型玻璃》教學反思（精選24篇）

　　身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《新型玻璃》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《新型玻璃》教學反思（精選24篇）

　　《新型玻璃》教學反思篇1

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。

　　上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。

　　我創設了生動逼真的語言交際環境：如“３．１５”消費者權益日，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優秀學生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學生的思路，讓他們進入“玻璃娃娃”的角色。舉行“廣告發布會”。在小組學習討論的基礎上，要求每個小組推選一名學生作為代表進行交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標準：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處。”“夾絲玻璃，安全可靠。”“想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。”“冬暖夏涼，吸熱玻璃。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。”

　　《新型玻璃》教學反思篇2

　　《新型玻璃》向我們介紹了玻璃家族的一些新成員，這些玻璃令學生大開眼界，也激發了他們的想象力，對學生來說是一篇很有益的文章。這篇文章內容淺顯，前五段結構基本相同，因此在教學中我就放手讓他們自學，在書上批批畫畫，用不同的符號標出表示不同玻璃特點和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學生一種自學的方法。接著讓學生互相交流學習成果，互相補充、指正。在全班交流的過程中，關鍵讓學生把表示玻璃特點和作用的巨資進行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習１的表格。

　　讓學生充當各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學知識的鞏固和運用，并讓學生展望未來，設計心目中的新型玻璃，對于培養學生想象力和創新精神是一個很好的嘗試。

　　但在教學設計中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進行展示，無形中減少了讀書的時間，使學生對于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。

　　課后我還布置了一小練筆：讓學生仿造課文，發揮自己的想象力，運用所學的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。這道作業既達到了學法的遷移的目的，又做到了讀寫結合，正所謂一舉兩得。

　　《新型玻璃》教學反思篇3

　　一、第一課時沒讓學生學透。

　　在第一課時，我把整體感知和五種玻璃的特點、作用解決了，所以第二課時我采用復習導入。復習以生字和關聯詞導入，這個環節與本課時的目標和知識點沒多大關聯，所以在今后類似的教學，應在導入設計考慮與教學目標和知識點關聯，為下一環節服務。其次，在復習學過的五種玻璃環節，把圖片展示讓學生復述，對學生來說有一定的難度，且學生對玻璃的特點和作用混淆不清，這主要是在第一課時沒學透，導致了這個環節耗時過多。

　　二、訓練點過多，顧此失彼。

　　由于在每個環節都想達到完成一個訓練點，使得沒訓練到，反而浪費了時間。例如，在資料分享的環節，本想訓練學生搜集和口頭能力，但學生純粹是把搜集到的新型玻璃資料照本宣科地讀給組員聽，而沒有選擇性或者用自己的語言表達。造成這種情況的原因主要是老師在設計這個環節是時沒有把要求說清楚，以后在每個環節開展前，應該把這個環節需要完成或達到的要求列出來，讓學生清楚明白。

　　三、課堂效率低下。

　　由于時間把握不當，在復習導入和資料分享環節耗費時間過多，所以在處理口頭訓練和小練筆環節存在明顯的不透，顯得過于倉促，沒能把這節課的亮點展現，而且沒完成教學目標3。

　　反思至此，仍覺有很多不足。自感教學水平沒什么進步，茫然再次出現。

　　《新型玻璃》教學反思篇4

　　《新型玻璃》一課是說明文，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現代生活中的廣泛應用。我在教學中，力求做到以下幾點：

　　一、創設情景，激情導入

　　首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接著我運用誘發性的語言，為學生創設一個演說的舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發學生自主閱讀的興趣。

　　二、細讀課文，列表歸納。

　　這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的了解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。如圖(略)，接著同桌互相交流作業，學生在交流作業的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最后才全班交流。

　　三、巧引練說，橫向拓展

　　在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創造性的復述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最后，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生根據自己的生活經驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創造性解說。通過這種形式，巧妙地激發學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內化并表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。

　　四、結合練筆，深化提高

　　本課最后，由我對“產品介紹會”作總結，對學生發明的新產品給予充分肯定和鼓勵并號召同學們努力學習、大膽想象、勇于創新，將來創造出更多更好的新產品，造福社會、造福人類。而后提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發明的產品記下來。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續去查找資料，為自己的想象提供依據。

　　《新型玻璃》教學反思篇5

　　這篇課文的條理清楚，層次分明，是一篇比較好上，學生也容易掌握的說明文。整堂課的效果令我相當滿意，不僅輕松地完成了本課的教學目標，而且給了我意想不到的驚喜。

　　在語文課堂中，我一直把口語交際訓練作為提高學生口語表達能力的突破口，抓住一切機會讓學生開口說，并且慢慢學會把一句話說完整。為了讓學生掌握方法，首先，我會規范自己的口頭用語，用完整的一句話問問題。然后，給不同的學生展示的機會，讓他們在前一個的基礎上不斷完善。最后，我會表達自己的看法，“這句話如果這樣說是不是更好！”以這樣的方式做一個完美的總結。整個引導過程既訓練了孩子們的口語表達能力，又潛移默化地練了習作。剛開始訓練時，孩子們說的話相當的生硬，也不能很好地將一句話表達完整，聽著只能干著急。

　　今天上課時，我還是一如既往地訓練他們，沒想到卻帶給我不少的驚喜。

　　師：“通過閱讀課文，作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？”

　　生：“通過閱讀課文的第五自然段，我發現了這一句話運用了舉例子和列數字的說明方法，讓我來讀讀吧!"

　　師：”不錯，回答的不僅正確而且說得很完整，真是一個會學習的孩子。"通過不斷的口語訓練，孩子們的進步是可喜的。

　　孩子們對《新型玻璃》這一課可感興趣了，特別是在組織召開的“新型玻璃展銷會”上，參與度高，氣氛活躍，是一堂不可多得的高效課。

　　師：“老師家正忙著裝修房子，準備購置一批玻璃，各位廠家是否有好的推薦？”

　　生1：“老師，您好！我是來自五星玻璃公司的推銷員小劉，今天我給您推薦一款智能玻璃。它最大的特色就是玻璃內配置隱形電腦，讓你隨時隨地都可以上網。”

　　師：“真不錯，給我定一批吧！”

　　生2：“美女老師，您好！（全班哄堂大笑）我知道您平時最喜歡看書，為了讓你有一個安靜的環境，我推薦你安裝我家的”吃音玻璃“…… 師：”嘴巴真甜，好一位出色的推銷員，你家的玻璃我也要了。“ ………… 創設了一個學生感興趣的情境，課也就成功了一半。看著孩子們一點點的進步，我欣慰極了。雖然你們時不時地會犯點小錯誤，在別人的眼中不是那么的聽話，但老師永遠挺你們，因為你們是一群聰明，可愛的孩子。每一個孩子都是一塊略帶瑕疵的璞玉，他們正焦渴地等待著出色的設計師們將其雕琢成一件件驚世之作。親愛的老師們，請多花一點點心思，沒有教不好的學生，讓我們一起共勉！

　　《新型玻璃》教學反思篇6

　　《新型玻璃》是一篇說明文。課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。

　　在本課的教學中，我力求做到以下幾點：

　　1、貫徹新大綱精神，體現創新教學思想。在課堂的教學中充分發揮學生的主體作用，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創新。例如在學習第二——五小節的內容時，我設計了“學生自讀課文，思考問題，填表討論，匯報交流”這一重點環節。課堂上這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點。

　　2、課堂上我注重教學環節的連貫性，一環扣一環，學生的認識也逐步深入，體現了學習語言和發展思維結合起來。例如這節課的最后一個環節，我設計“讀寫結合，拓展延伸——請大家做回發明家，寫一寫你想發明的玻璃。”這充分發揮學生的想象，進行發散性思維訓練，從而既達到學語言、用語言的目的，又鼓勵培養了學生的創新精神。但由于課堂在前幾個步驟的時間拖長了，這一個環節沒有在課堂上展現出來，只能在課后作業完成。

　　3、我注意滲透語文知識的學習。本文出現了一些常見的說明方法，但對于小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在文中的重要作用，幸好我們在以前也接觸過《太陽》、《鯨》等說明文，所以我在適當的教學時機讓學生進一步認識說明方法。希望對他們日后的學習也有所幫助。

　　存在的問題：

　　1、小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明的形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟，可是在朗讀方面，我指導的不夠深入。在教學中，我沒有讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，沒有讓學生經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如果在教學中，我在閱讀方面加強一下指導，這樣既可以加深學生對語言文字的理解，又有效地調動他們情感的參與，使他們實實在在的領悟到文章的寫作特點。

　　2、課堂教學的環節不夠緊湊，導致有的環節沒有完成。

　　3、學生對于說明方法的判斷還不夠準確，在今后的學習中還要加強訓練。

　　積累對于我們的教學是非常重要的，提高自己的教學水平需要從點滴積累。

　　《新型玻璃》教學反思篇7

　　《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我采用質疑課題導入新課。在新課之始就與學生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點和用途？教學的第二個環節引導學生帶著問題“自主合作學習”，在交流、表達中理解課文主要內容。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發學生創造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。

　　如何才能達到以讀代講、以說代練的'效果呢？

　　一、話題生活化，創設和諧的空間

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。

　　二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　在學生對課文內容有了基本了解后，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進行“玻璃自述”；當裝修設計師，為不同的房子選擇設計各自需求的新型玻璃。這樣為學生提供多種形式，學生便有了更為廣闊的練習空間，從而促使學生在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力，達到以讀代講、以說代練的效果。

　　整堂課上，學生參與熱情極高，只是口語表達效果不理想，仍存在著表達不完整、不條理等問題，今后的語文教學中我將繼續加這方面的訓練與指導。

　　師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

　　《新型玻璃》教學反思篇8

　　對于小學生來說，創新學習就是使學生的學習過程成為培養其創新意識、創新能力的過程，也就是開發學生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學中實施創新教學呢?在《新型玻璃》的教學中我是這樣做的。

　　一、激趣導入

　　上課一開始我首先問大家：“你們在電視中看到過廣告嗎?”同學們不約而同地回答：“看過。”我接著問：“你最喜歡的廣告是什么呢?”同學們紛紛舉手回答。有的說：“腦白金，年輕態。”有的說：“晶晶亮，透心涼──雪碧。”有的說：“腦輕松──輕松一點，讀書考試勝人一籌。”……然后我又問：“你們想不想也當一回廣告人呢?”同學們個個躍躍欲試。最后，我把學生分成了幾個小組，每個小組就是一個“廣告公司”，由組長擔任“廣告公司”的“老板”，同時提出要求：

　　1、認真閱讀課文，遇到疑難，同學之間相互討論解決。

　　2、了解每一種新型玻璃的特點和用途，然后討論寫廣告語。

　　3、廣告語要寫得簡潔、明白。

　　同學們在“老板”的帶領下，開始認真學習、討論、擬寫廣告詞。

　　二、舉行“廣告發布會”

　　在小組學習討論的基礎上，要求每個小組推選一名學生作為代表進行交流，評選最佳廣告語。同時，提出評論的標準：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：

　　“有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處。”“夾絲玻璃，安全可靠。”“想擁有自動窗簾嗎?請用變色玻璃。”“冬暖夏涼，吸熱玻璃。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。”……

　　三、創辦“加工設計公司”

　　為了進一步發展學生的想像力和創造力，我又推出了富有挑戰性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，調用自己原有的知識儲備和經驗儲備，進行“自我建構”，把新知識組織到原有的知識結構中去。我設計了以下兩個環節。第一個環節：剛才，我們通過學習討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢?能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢?真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節室內溫度，又能消除噪音。”有的說：“夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人。”第二個環節：由最后一段“在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡”引導學生展開豐富的想像，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設計出一種更新的玻璃，創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白?”這時，學生的創造欲望又被激發出來了，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃(由電腦控制)、凈化空氣玻璃、香味玻璃……

　　以上這些活動環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。

　　改革教學方法，一方面要把傳授知識與思維方法的訓練結合起來，注意培養學生的創造性思維能力，另一方面要把理論和實踐結合起來，加強實踐性的教學環節，在實踐中引導學生研究和掌握科學創新的規律和科學創新的方法。只要我們廣大教師確立以創新為核心的教育思想，就一定能夠提高學生的創新學習能力。

　　《新型玻璃》教學反思篇9

　　成功之處：

　　本課教學安排了兩課時。第一課時主要是讀順課文，學習生字詞，了解課文大意。第二課時是教學的重點，主要解決兩個目標：一是了解五種新型玻璃的特點和作用；二是領悟作者的表達方法，并學習運用。課文前五段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。于是我采取“讀段落、畫句子（特點、作用）、作總結”的方法來學習“夾絲網防盜玻璃”，用“填表格，自主學習”指導學生自學，由“扶”到“放”，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把學習的主動權還給了學生，順利達成第一個主要目標。接著，以“回顧作者運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達成第二個主要目標。

　　不足之處：

　　第二個目標的達成不是很讓人滿意，感覺學生學生熱情不高，教學的時間把握也不夠緊湊，教師講得多，師生互動、生生互動不夠，學生的理解還是浮在表面，不夠深入。

　　改進措施：

　　如果將總課時改為3課時，在“了解五種新型玻璃的特點和作用”時加大讀的指導，把“領悟作者的表達方法，并學習運用”和“拓展練習：把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”專門放為一課時進行教學，這樣既加深了學生對文本的理解，也鍛煉了學生 “寫”的能力。

　　《新型玻璃》教學反思篇10

　　《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。

　　在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個性。由此，教師導入新課，水到渠成，為下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的一半。”可事實并非如此。為什么備課時，我對教材進行了深入的研讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思。現就教學實施情況，做以下分析：

　　（一）教師缺乏教育機智，不善于調整教學

　　在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智，沒能從容應對突發事件。

　　（二）學情分析錯誤，造成課堂低效

　　在備課時，我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解并掌握，于是，教學環節的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，教師對學生的預習情況沒有深入了解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表格這一環節時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教育教學中，培養學生良好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在布置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：

　　1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯系上下文來理解。

　　2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？

　　3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標明確后，學生才能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經過一段時間，學生已經知道要怎樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。

　　（三）心情影響學情

　　上課結束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平時談話風聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢。”是的，我這是怎么了？我在心里再次問自己！

　　開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了。回想這一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特別關注的對象……也許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。然而，我卻發現課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？

　　《新型玻璃》教學反思篇11

　　《新型玻璃》是一篇科普小品文。為了使學生對學習內容產生濃厚興趣，在本課的教學中我創設情境，開展有趣的互動活動，使他們自覺主動地參與到了課文的學習中取得了較好的效果。

　　活動一：我是小小推銷員

　　本課內容淺顯易懂，段落結構基本相同。于是我采用精講第一自然段“夾絲網防盜玻璃”，先引導學生總結這種新型玻璃的特點和作用，了解其中所用的說明方法。之后我出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組對其他四種新型玻璃進行自主學習，邊讀邊展開討論。引導學生用“讀課文——找出描寫玻璃特點和用途的句子——歸納說明方法”等步驟學習后面的四個段落。在學生對新型玻璃的特點和作用有充分的了解后，我開展了”我是小小推銷員”活動，讓學生推銷課文中的五種新型玻璃，既使他們掌握說明的語言，又提高了口頭表達能力。在這個環節中學生積極主動地探究，思維能力能得到發展，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。

　　活動二：我是小小發明家

　　為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活。在拓展學習階段，我啟發學生打開想像的翅膀，開展“我是小小發明家”的活動，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們還能設計出哪些更有創意的新型玻璃？”這時，學生的創造積極性被激發出來了，大家議論紛紛，設計出了許多種新型玻璃，我不得不贊嘆學生的奇思妙想真是大膽、新奇。他們就像破土而出的嫩芽，只要用心澆灌，每天都有新的驚喜帶給你。

　　《新型玻璃》教學反思篇12

　　《新型玻璃》是新課標人教版第九冊的一篇說明文。這篇課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。

　　這篇課文條理清楚、層次分明、用詞準確，表達生動形象，對每種玻璃的特點和用途都介紹得極為生動具體。如開篇先從夜深人靜、警鈴驟響講起，引人入勝地講述了夾絲網防盜玻璃的特點──可以自動報警，為下文介紹這種玻璃的作用埋下了伏筆。再如介紹夾絲玻璃的堅硬時，說夾絲玻璃即使破碎，碎片仍粘在一起，課文用“藕斷絲連”加以形容，使人易于理解。作者還把變色玻璃比作“自動窗簾”，把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。

　　在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人化的手法，把它說成是“消除噪音的能手”，并通過具體例子和數字加以印證，使人清楚明白，印象深刻。我根據教材的特點確立了本課的重點：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者說明事物的表達方法。

　　此外，我還確立了本課的教學目標：

　　1認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　4領悟作者的表達方法，并學習運用。在教學本課前，首先，我布置學生收集有關新型玻璃的資料，觀察現實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識、開闊視野，為課堂教學做好充足的準備。其次、為了激發學生的學習興趣，在教學時，我先告知學生這堂課將要召開新型玻璃展銷會，前提是先學好《新型玻璃》這篇課文。初讀課文時，我引導學生運用多種方式（如輕聲讀、默讀、同桌對讀等）通讀課文，讀熟課文，力求使學生從整體上了解課文內容，理清課文的思路。在充分感知的基礎上，再指導學生思考每一種新型玻璃的特點和用途，自己練習設計一個表格，把它們的特點和用途填寫在表格中。然后以小組為單位，通過合作討論的形式來學習，之后全班同學共同進行交流。

　　在對五種新型玻璃的特點和用途有了比較全面、深入的了解后，我還注意引導學生深入領悟作者的表達方法。首先讓學生畫出介紹每種新型玻璃特點、用途的重點詞句，認真加以揣摩，說一說作者運用了哪些說明方法，引導學生深入體會這些說明方法的作用；然后再讓學生畫出自己喜歡的詞句，說一說喜歡的原因，仔細體會作者遣詞造句的生動準確；最后引導學生仔細閱讀前5個自然段，探究這5個自然段在行文結構上有什么共同特點，每段的開頭有什么作用，從而感悟作者在布局謀篇方面的獨具匠心。

　　最后，在學生熟讀精思，基本消化、吸收了課文的內容和語言后，便組織召開“新型玻璃展銷會”，將自己發明的產品介紹給大家，重點講明它的特點和用途。

　　《新型玻璃》教學反思篇13

　　《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我采用講一段，扶一段，放三段的教學方法。讓學生“自主合作探究學習”，我就讓學生運用第一自然段的學習方法學習后面的四個段落，意在讓學生運用這種閱讀方法。在學生對課文內容有了基本了解后，讓學生開新型玻璃展銷會，填寫表格。促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發學生創造的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。

　　在操作本節課時，我擔心學生對課文討論、理解不到位，講得太多了，致使學生展示得不夠精彩（時間不夠）。其實，這本是一篇很容易理解的課文，完全可以采用提出問題，放手讓學生自學的方案設計，實踐也證明，老師上課時的擔心是多余的。看來，老師在備課時多備學生是至關重要的！

　　《新型玻璃》教學反思篇14

　　那天的語文課，講的是《新型玻璃》，當時課講的很順利，學生們配合的也很好，就在這節課快要結束的時候，問題出現了。那時前面的各個環節都已經講完了，只剩下最后一種玻璃的特點和作用，學生還沒有匯報。當我把這個問題提出以后，同學們都把手舉得很高，我便找了兩位同學來回答這個問題，這兩位同學當時用課本中的語言進行的敘述，記得回答完這個問題，我當時就表揚了這兩位同學，說他們讀書認真，希望同學們能像他們一樣，認真思考，積極回答問題等等。

　　哪知我的話還沒有說完，一位平時表現不太好的女同學就站起來，打斷我的話，說：“老師，我認為他們說的都不對，他們只是說出了這種“吃音玻璃”的作用，沒有說出它的特點來，而這種玻璃的特點在書中并沒有直接描寫出來。”

　　在課堂上被她的話給打斷了，心里很生氣，張口就說：“老師說這個答案是正確的，那就應該是正確的，別自以很聰明，連老師的話都給否定了，平時表現的就不好，現在又不把老師放在眼里了。”然后就讓她坐了。可是就在她坐下的同時，我又聽到了她小聲的說了一句“就是沒有特點嗎！”聽到這句話以后，我更加生氣了，馬上把她叫到了前面，狠狠的批評了她一頓，并讓她站在前面反醒。當時我并沒有給她一個申辯的機會，只看見孩子當時的表情很委屈，淚水一串一串的往下掉，頭一直往下低。

　　下課了，我的氣已經消了，可孩子那天真活潑的微笑，卻沒有了。只見她連教室的門都不愿出了，只是一個人悶在教室里，趴在桌面上，話也沒有了，直到這時，我才發覺，我傷了這個孩子的自尊心，我當時的做法錯了。但是老師那種高高在上的虛榮心，使我雖然知道當時自己的做法錯了，卻沒有勇氣來承認。

　　就在這時，這個孩子卻來到了我跟前，眼里含著眼淚，對我說：“老師，我錯了，以后我再也不這樣了。”當時我記得自己把她攬在懷里，對她說：“不是你的錯，是老師不好，老師當時不應該那樣說你，你能原諒老師嗎？”聽我說出了這些話，她哭了，我又接著說，“其實老師是喜歡你的！老師向你保證再也不會有這種事發生了。”聽我說出了這些話，她止住了哭，對著我的耳朵，悄悄的說：“老師，您真好！我喜歡您！”并且在她的小臉上馬上露出了甜甜的笑容，看著她那沖滿微笑的臉龐，我的心情也跟著好了起來。

　　通過這件事，使我明白了，在課堂上，我們應該尊重每一位學生，尊重他們發表的不同見解。我們只是一個知識的傳播者，而不是他們的領導者，老師那種高高在上的領導姿態，已經屬于過，現在我們應該以一種平等的身份與他們相處，這樣才能有助于孩子們的健康成長。

　　《新型玻璃》教學反思篇15

　　聽了xxx小學黃老師的《新型玻璃》這一課，對我感觸很深。個人認為做得較好的幾個地方是：

　　1. 教案整個流程設計挺好，重難點清晰；

　　2. 能利用多媒體進行直觀教學；

　　3. 教師講解詳細；

　　4. 對學生的表現給予了表揚性評價。

　　仍需努力改進的不足之處——

　　1. 重難點不突出，未落實教學重點，解決教學難點。學生在讀一讀重點的語句，體會它的好處時，說到有說明方法的句子時，可以順勢引導學生掌握這說明方法，順應讓學生學習運用該說明方法。新老師容易犯按自己教學設計的思路走的毛病，未能隨課堂情況更改思路。

　　2. 備課時要預設課堂。預設學生的情況、可能的回答，老師該如何引導學生落實到目標上。

　　3. 教師要利用發給學生的表格，讓學生板書各種新型玻璃的特點和用途，應關注他們并給予充分時間完成板書。

　　4. 朗讀效果不好，朗讀方式太單調，注意多樣化（領讀、齊讀、小組讀等）。

　　5. 評價要合理，是發自內心的鼓勵性語言，讓學生真切感受到老師的鼓勵。

　　6. 缺少小組合作。

　　在以后的課堂教學中，我要汲取黃老師的優點，錘煉教學技能，不斷進步，努力讓自己的課堂是充實的，充滿活力的，學生學得快樂的。

　　《新型玻璃》教學反思篇16

　　一、注重學生學習興趣的激發

　　學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。召開產品發布會和聘請推銷員的環節，更使同學興趣盎然，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

　　《新型玻璃》教學反思篇17

　　今天，在即將上第三節課時，李校長找到我，要求馬上上一節語文課，因為進修學院郭主任要聽一節語文課。此時，離上課只有幾分鐘，而我恰巧在第二節時，把一篇略讀課文學完，新課還未預習（本來計劃在今天晚上預習的），怎么辦？倉促之間我只好走進教室……..上完課后，反思教學，感受多多：

　　1、我執教的是人教實驗版11冊《新型玻璃》一文。所在的本組課文都屬于說明性的文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學生對學習此類文章已有初步的認識，故學習起來不吃力，基本完成了目標。

　　2、由于時間緊，學生沒有預習，而我校學生的閱讀能力又有限。所以，我要求學生按平時預習課文的方法預習完課文后，在檢查時，重點抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時間抽學生個人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導到位。

　　3、整體感知課文后，學生選擇自己喜歡的內容學習時，注意了在語言環境中去理解詞。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。

　　4、教師在課前回憶所寫的教案，讀課文十分重要。雖然此課教案，我早已寫，但時隔一段時間，記的已不清楚。今天，在倉促之間上課。上完后，就發現自己在指導時還不夠細。如：“恙”“藕”的書寫在理解詞時，乘機指導，效果可能要好一些。“粘”的讀音不夠準。

　　5、目標的設計略顯隨意。下課時，顯得不夠自然。問題的設計欠考慮；如“夾絲玻璃”的自述放在學完課文后就更妥當一些。

　　《新型玻璃》教學反思篇18

　　《新型玻璃》這篇課文是一篇層次清晰、結構分明的文章，學生極易理解。我抓住了這個教學契機，以培訓為主線，一開始就激發了學生學習的濃厚興趣，后又告之學生要推銷產品，為學生創設立體和諧的交際空間，很快地啟迪了學生的思路，進入了“推銷員”的角色，躍躍欲試者大有人在。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路。

　　這時，我充分運用了自主合作的學習方式，調動全員互動的交流參與，不僅使學生在交際態度和即興發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，提高了學生的口語交際能力，也鞏固了學生對課文的理解。與此同時，我也就在教學中的疑問提出我的看法：

　　一、表揚越多越好嗎

　　新課程強調對學生的尊重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學生們報以熱烈的掌聲。為了保護學生的積極性，課堂上出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進行籠統評價，而對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎？

　　二、學生的主動參與

　　什么是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？有專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考。

　　三、小組合作學習

　　在新課程的學習中，我發現盡管合作學習是一種有效的教學策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學習時，學生有時各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系，大班額怎么組織合作學習？討論出現分歧怎么辦？意見高度統一是不是好事？如何讓每一位學生都參與到討論之中？不可否認，新課程給我們帶來了新鮮血液，使教學出現了一派生機勃勃的景象，但隨之而來的問題也值得我們去思考、解決。

　　《新型玻璃》教學反思篇19

　　《新型玻璃》是一篇說明文，講述了各種功能獨特的新型玻璃，文章的內容深深地吸引著同學們。俗話說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”初讀課文后，孩子們對這些高科技產品十分感興趣。在設計表格理解了各種新型玻璃的特點后，我將課堂中教師講授這一環節改成學生當推銷員推銷玻璃的環節。孩子們一聽，馬上炸開了鍋，從沒想到過，學習課文竟和推銷員扯上了關系。我趁熱打鐵，提出了要求：熟讀課文，對產品有個詳細地了解，然后做一名出色的推銷員，將它推薦給你的顧客們。

　　于是，教室里出現了前所未有的場面。同學們個個熱情高漲，爭先恐后，紛紛用自己的語言、自己的特色介紹出了這些玻璃。望著他們那自我陶醉的神情，聽著他們那流暢的口語表達，我的喜悅油然而生。更讓我驚訝的是一位同學竟然展開了豐富的聯想，向大家介紹了自己要發明的新型玻璃，想法又新奇又實用。同學們都被他深深地吸引了，一石激起千層浪，大家更有興趣了。

　　這就是興趣的作用，求知的動力。倘若每篇課文都如此有趣，那么學生將會像磁石一樣深深的吸附于文本，陶醉其中。

　　《新型玻璃》教學反思篇20

　　玻璃在我們日常生活中是隨處可見的，隨著科學技術的不斷發展，各種功能獨特的新型玻璃層出不窮。

　　《新型玻璃》這篇文章就是緊扣一個“新”字，向我們介紹了五種新型玻璃。我上課的時候，沒有什么導入，直接進入了生字詞的預習檢查，然后讀文學習，課后一想，這樣還是太單調了一點，如果能緊扣課題，讓孩子們先理解“新型”的意思，在順著往下接，課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃，它們新在哪里，分別有怎樣的特點和作用，這樣會更自然一點，課堂的層次感也會更強一點。

　　從內容上看，這篇說明文條理清楚，層次分明，將五種新型玻璃介紹得清楚明白，學生一讀即懂，實在沒有必要過多地去分析，只要帶領孩子們把文章讀好，在讀的過程中適當點播即可。在指導朗讀時，我認為主要有三點教師需要及時帶領孩子們注意：

　　1、文章中出現的多音字較多，有“劃”、“看”、“夾”、“調”、“處”、“盡”等，需要及時幫助孩子正音；

　　2、文章第二自然段有兩個成語“安然無恙”和“藕斷絲連”，需要讓孩子們聯系生活實際來理解；

　　3、文章第五自然段中有兩個帶關聯詞的句子，“盡管……還是……”、“如果……就……”，可以讓孩子們反復讀一讀，理解和感受關聯詞的作用。

　　通讀了課文，把握住文章的主要內容之后，五種新型玻璃的主要特點和作用，可以放手讓孩子小組討論交流，最后再全班交流，這塊沒有必要花太多時間。我覺得重點是了解了它們的特點和作用后，加強朗讀，讓孩子們在朗讀中進一步的理解和感受。

　　第二課時，我主要想完成三個方面的任務：

　　1、交流作者介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法；

　　2、文中在表達上有哪些特點，如：語言生動，每一段的過渡很自然；

　　3、讀寫結合，進行小練筆：聯系生活實際，大膽發輝想象，把自己想發明的玻璃學著作者的表達方式寫出來。

　　反思自己的課堂，給自己提幾點期望：

　　1、課堂教學語言還是太過于生硬，如何讓自己的語言貼近生活，貼近學生，同時巧妙切入課堂的“啟、承、轉、合”，這需要智慧，更需要自己時時刻刻地警醒和努力；

　　2、關注學生，只有真正的關注，才會產生教學的生成；

　　3、注意學生學習習慣的培養，如說話要說完整，表達是一種能力，而傾聽是一種涵養，課堂上要勤做筆記，會做筆記等；

　　4、課堂小練筆盡量當眾面批，這費時少，受益面大，不過這需要敏銳的語感和扎實的語文基本功，自己需要堅持，在堅持中礪練和成長。

　　《新型玻璃》教學反思篇21

　　《新型玻璃》是一篇說明文。課文內容淺顯易懂，課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。學習這篇課文的目的一是繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用；三是鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。

　　本課教學安排了兩課時。第一課時主要是讀順課文，讀通句子，學習生字詞，了解課文大意。第二課時是教學的重點，主要解決兩個目標：一是填表格了解五種新型玻璃的特點和作用；二是領悟作者的表達方法，并學習運用。課文前五段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。于是我采取“讀段落、畫句子（特點、作用）、作總結”的方法來學習“夾絲網防盜玻璃”，用“填表格，自主學習”指導學生自學，由“扶”到“放”，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把學習的主動權還給了學生，順利達成第一個主要目標。接著，以“回顧作者運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃”來達成第二個主要目標。第二個目標的達成不是很讓人滿意，感覺教師講得多，師生互動、生生互動不夠，學生的理解還是浮在表面，不能深入到文本中。

　　同時還缺少在“了解五種新型玻璃的特點和作用”時朗讀的指導，把“領悟作者的表達方法，并學習運用”和“拓展練習：把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來”進行小練筆，這樣既加深了學生對文本的理解，也鍛煉了學生學以致用的能力。

　　《新型玻璃》教學反思篇22

　　小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。下面僅以《新型玻璃》小組合作學習的教學片段為例加以說明。

　　教師幫助學生建立伙伴團體4人小組，以伙伴團體為基本單位讓學生進行小組合作學習。出示課題后安排初讀課文的教學環節：

　　1．默讀課文，獨立劃出新型玻璃的名稱；

　　2．每一小組檢查員檢查每個組員是不是都劃對了。

　　兩分鐘后，小組的報告員代表各自小組匯報討論結果。

　　【評析】小組合作學習中，組內每位學生都擔任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責：“主持人”負責掌握小組討論的全局，協調小組學習的進程；“記錄員”負責記錄小組學習的結果；“報告員”負責向全班同學匯報結果；“檢查員”負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。

　　由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率。“檢查員”負責檢查小組成員學習的情況，幫助學習有困難的伙伴，糾正在個體學習時出現的不足，從而提高小組合作學習的質量；這一過程同時也培養了檢查員的分辨能力，這是培養學生組織才能的一個起點。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個學生都能夠在自己充當的角色之中得到鍛煉。

　　教師在檢查通讀課文的情況時，這樣設計：

　　1．學生分組自由朗讀課文，準備以小組為單位參加讀書競賽；

　　2．請四個小組各推選一名成員參加比賽，組內其他成員一面給予精神支持，一面認真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現的差錯，使之有所提高；

　　3．指定一個小組齊讀一個自然段；

　　4．所有的小組齊讀最后自然段。

　　各合作學習小組中所有成員進行認真準備，對推選的代表給予了情感上的支持。有的說：“你一定能讀好，我們是你堅強的后盾！”有的說：“有我們的支持，你大膽地表現吧！”有的說：“我們組必勝！”競賽時，學生們興趣盎然。

　　【評析】教學中的競爭以小組集體的形式出現，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、密切配合、各盡所能”。教師看到的不是幾十個學生，而是幾個小組集體。此間盡管有學生的個體活動，但都是代表小組。教師不進行個別評價，只評價團體成績，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這樣，小組中個別成員的活動自然會得到小組其他成員的關注。為了提高集體的競爭能力，組內個體的學習積極性得到了調動個人責任感得到了增強，而集體競爭在一定程度上又促進了小組內部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競爭所形成和培養的團隊精神，是適應現代社會所必需的重要的素養之一，對學生將來的工作、學習、生活都會產生積極的影響。

　　教師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內容的方法和步驟：

　　1．讀課文；

　　2．劃出介紹新型玻璃特點和作用的句子；

　　3．從中劃出概括內容的詞語；

　　4．如果你們就是住產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學生在四人小組中，運用這一學法自學課文第二至第五自然段。

　　各合作學習小組在主持人的協調下，有序地開展學習。主持人先請一位同學讀課文，再讓大家獨立劃句子、核對，接著找出概括內容的詞語，最后重點思考討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯想：新型玻璃可以廣泛應用于軍事上的坦克、戰斗機、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應用于火車、飛機、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗亭、花房、蔬菜生產基地……當本組報告員的發言得到全班同學和老師的認可時，喜悅和自豪使該組同學擁抱在了一起。

　　【評析】小組合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，培養了概括能力；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結論。學生感到了合作的力量，覺得自己和小組不可分割。讓學生充當假想角色（“如果你們就是生產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用”）時，學生由于知識儲備和生活閱歷的限制，獨立思考出現了困難，這時學生通過小組合作學習的方式互相啟發，多角度思考，大膽想象，發揮了創造性，培養了群體創新意識。

　　傳統的閱讀教學模式，常將全部教學時間用在全班教學上，小組合作學習則把時間多用于小組學習上，全班教學時間盡量減少，教學過程是師生、生生多維互動的過程。學生既養成“自我主體”的學習態度，又學會主動爭取教師、合作伙伴的幫助。教師對教學過程的控制主要表現在教學設計上，即對教材進行適當的處理使之適用于合作學習的教學模式，確定和分解一定數量的、基本等值的學習任務。教師在小組合作學習中的任務主要是參與學生討論，觀察小組學生的互動情況，適時而恰當地協調學生之間的激烈爭論，及時而準確地評價學生學習和合作的情況。

　　《新型玻璃》教學反思篇23

　　這是一篇說明文，條理清楚，層次分明，意思淺顯易懂，是一篇容易掌握的說明文。課文的教學重點是了解5種新型玻璃的特點用途和學習說明文的表達方法。

　　對于第一個教學重點的理解，我采用組織“新型玻璃產品發布會”的形式，以小組合作的方法，讓學生人人參與，合作探究。首先半扶半放學習“防盜玻璃”。

　　教師引領，總結學習方法：

　　1、讀文，邊讀邊思考；

　　2、劃出重點句子；

　　3、找出關鍵詞；

　　4、總結這種玻璃的特點和作用。

　　并設計表格讓學生填寫。接下來，以自主學習和合作學習相結合的方式學習后四種新型玻璃。

　　在學生充分理解課文之后，利用“新型玻璃產品發布會”的形式，組織學生匯報交流，這一環節調動了學生的積極性，把學習的時間還給了學生，使他們的創造思維得到培養，從而突破了重難點，節省了學習時間。我在這一環節中由“扶”到“放”，真正把學習的主動權還給了學生，并做到了“授之以魚，不如授之以漁”，教會了學生學習方法。

　　對于說明文表達方法的學習，學生首次接觸，可能不大容易接受。列數字舉例子的方式讀一讀就可以理解，打比方、作比較等不太容易區分，采用朗讀感悟的方法讓學生意會。本單元幾篇課文都是說明文，在以下幾課的講讀中要相互結合、對比，讓學生慢慢感悟。

　　《新型玻璃》教學反思篇24

　　一、理念指向方面

　　根據課文內容，了解文章寫法，并根據文章寫法進行寫作，達到讀寫結合，以讀促讀的效果。學生的學習熱情較為高漲，學生在閱讀交流中感悟語言的運用，基本上了解本文的寫作特點，并為寫作環節打下鋪墊。從學生寫作的情況來看，一部分學生能運用課堂中掌握的寫作方法，并加以運用，梁錦飛、楊彤、唐鑫、楊俊等學生的作文一定程度上能反映他們在學習中的收獲。

　　二、模式運用方面

　　從開課的回顧上節課的內容，到閱讀、研學課，到師生分享收獲，再到拓展的提升，這節課實現了一種循序漸進的過程，即舊知識——新知識——更新知識的過程。從學生學習的情況來看，學生也一定程度上達到了這種過程，課后并對更新的知識表達了更大的求知欲望。

　　三、不足：

　　1、研學還缺乏深度。本節課其中一個重點是對語言運用的研學，學生的研學挖掘得還不夠深，老師的引領也未能帶領學生更進一層。比如說明方法的使用，學生還停留在“是什么”的階段，而很少能達到“為什么”、“怎么樣的”的程度。以致有一部分學生在寫作說明文時還是沒有運用說明方法，其它的寫作特色也未能很好地運用。

　　2、寫作評價還缺乏多種形式。本節課的評價形式為一問一答，學生與學生之間的評價交流僅限于一對一。

　　如果可以發揮小組的力量，增加一下學生修改的環節，可以學生作文評價中收獲會更大。

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