初一歷史教學反思

時間：2022-06-08 20:03:11 教學反思我要投稿

初一歷史教學反思15篇

　　作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的初一歷史教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一歷史教學反思15篇

初一歷史教學反思1

　　受疫情的影響，今年的開學與以往稍有不同。經過一個假期的沉淀，在上好“開學第一課”后的同學們似乎已經快速地轉變了自己的角色，調整好了學習狀態，迎接新學期的挑戰。而教師們也在假期鉆研業務，提升教學能力，提前就緒，為開學第一課做充足的準備工作。

　　作為實驗初一的歷史老師，我本著認真備課，高效上課，做好新舊知識銜接的開學目標，有序開展了為期兩周的教學任務，現就其教學內容做出以下幾點反思，以供時時警醒，改進自己的不足：

　　（一）教學設計

　　首先，在開學初，年級組即下發教學任務，要求務必做好新舊知識銜接的教學工作，在鞏固復習好舊知識的前提基礎之下，再進一步傳授新的知識，做到穩扎穩打，循序漸進，為下一大周的教學做好鋪墊。因此，開學前兩天的歷史教學我設計為“講練”結合式的復習方法，讓學生下課時做好新舊筆記的謄寫和整理，再根據上課展示的思維導圖，串聯學過的知識，結合課堂演練的訓練題目，扎實做好第一項教學任務。從隨堂提問的過程中以及晚自習限時測的成績來看，取得了良好的教學效果。

　　其次，七年級下冊歷史教材做了部分內容調整，有新增教學要點，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進一步合理化的調整。面對新課程標準的變化，我適當地調整了教學設計，重新修改了導學案的內容設置和環節布署，以學生和教學內容為導向，不斷調整并細化學案內容，為課前教學做好充分的資料準備工作。比如七年級歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環節重新調整為“目標導學”和“難點突破”兩個環節，融合了知識、材料、研討、提升四項教學內容，便于學生理解并掌握重難點知識。

　　（二）教學過程

　　一般情況下，四個班級的教學都能按照導學案設計的環節進行，但是因為每個班級的學習氛圍和特點各不相同，所以在教學過程中會采取多種教學方法，并對某些教學環節重點突出，從而提高課堂學習效率。比如一班學生基礎較差，會在知識細節上多做強調和訓練，二班學生思維活躍，會可以訓練歷史思維的形成和解題方法的訓練，三班基礎扎實，但成績不夠突出，會刻意安排讓學生自主總結的環節，而四班學生水平層次不齊，會綜合使用以上幾種方法，課上多提問容易走神的學生，最終實現綜合提高年級各班成績的目的。

　　（三）存在問題

　　學生學習主動性較差，沒有養成課前預習和課后鞏固的習慣。雖然新舊知識的銜接是開學最主要的教學任務，但因為課時的安排不統一，一、二班要比其他兩個班級多出兩個課時的時間。著對于前兩個班級來講，是非常有利于鞏固和復習，有足夠的時間做全面的復習，但剩下兩個班因為沒有多出的兩個課時，只能利用自習和課下的空余時間整理復習，導致后兩個班級在專題訓練中所得成績明顯不如前兩個班級高，并且在新知識銜接上頁不夠流暢和自如。但歸根結底其實體現出的問題是學生學習自主性較差，沒有及時鞏固復習的意識，而且這一問題又直觀體現在課前預習上。

　　缺乏課后練習，新學課程內容得不到及時的鞏固，學生容易出現現學現忘的現象。雖然授課過程中有課堂訓練這一環節，但簡單的幾道選擇題根本無法全面覆蓋一整節課所學的知識要點，如果課下再沒有安排時間進行專題訓練，那么，學生所學知識無法形成一個體系，容易出現知識漏洞。

　　學習心存疑惑不及時找老師解答，問題堆積如山，挫敗學生學習的積極性。教師再教學過程中是無法做到對每一位同學進行全方位輔導，而且學生不向老師反映自己的問題，教師是很難察覺學生的問題所在，要想有針對性地輔導每一位同學，就需要學生主動暴露出自己的問題，一再隱藏只會讓問題變得更加嚴重，影響到自己的學習態度和信心，最終導致成績的下滑。

　　（四）改進措施

　　首先，教師要多關注不積極發言的學生，調動他們的積極性。其次，課前、課中多提問一些小問題，在解答問題的過程中讓學生學會知識。再次，繼續推行彈性作業，因材施教。最后，繼續實施培優補弱計劃，讓學生互幫互助，共同進步。

初一歷史教學反思2

　　"興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思;

　　一、以多媒體創設情景，激發學習興趣。

　　多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

　　二、重視培養學生的能力。

　　除此之外，我認為在今后的歷史教學中我還應該注意以下幾點：

　　1.平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心;

　　2.多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

　　3.在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

　　4.積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

　　5.更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

初一歷史教學反思3

　　這段時間是國慶節休息與我校七年級學生軍訓時間，因此課程安排的時間比較少。七年級學生已經逐步接受的歷史這門學科，并初步掌握了學習的基本方法。在這兩個教學周教授七年級歷史上冊的第二單元第4課《夏商西周的興亡》，第5課《燦爛的青銅文明》、第6課《春秋戰國的和戰》和第7課《大變革的時代》，還有第8課和第9課的《中華文化的勃興(一)(二)》。這段教學時間內，由于有月考的進行，大多數學生已經開始初步嘗試學習復習歷史的方法。在課堂教學的過程中，貫徹執行學校的要求，教學內容要高效，加強學生的自主學習能力，運用小組合作探究的學習方法。為了更好的學習和進步，對這一階段的教學反思做如下總結：

　　一、值得肯定的方面

　　1、第4課《夏商西周的興亡》在講授的過程中，涉及到的時間跨度特別大，歷史事實難以理解和消化。因此在課堂教學時采取了表格教學法，在多媒體中呈現出三個歷史朝代更替的時間及標志事件，使學生在自主學習的過程中，掌握了新知識，加強了理解和記憶;

　　2、第5課《燦爛的青銅文明》在教學的過程中，大量使用圖片及考古視頻，這樣可以使距離學生遙遠的知識生動形象起來。比如，商朝的司母戊大方鼎，四羊方尊等青銅器的代表作。在最后設置思考題，為什么以青銅文明代替此時燦爛的手工藝文明，使學生領會到本節課的難點所在;

　　3、在講授《春秋戰國的紛爭》時涉及到此時的成語典故特別多，因此在教

　　鞍山新世紀實驗學校七年級歷史上冊教學階段反思

　　學過程中，學生充分發揮主體地位，將自己知道的典故與同組，全班同學分享。比如，管鮑之交，退避三舍，一鳴驚人等等。在學習這些成語故事的同時，就把本節課的重點和難點知識消化和理解了;

　　4、第7課《大變革的時代》中設計到本冊書的重要知識點——商鞅變法。因此，在講解的過程中，需要把商鞅變法的背景以及當時的社會環境交待清楚，使學生理解。在這樣的講解下，在理解商鞅變法的必要性就水到渠成了。當然，商鞅變法的內容和影響依然是本節課的難點，在教學中要格外注重;

　　5、在第8課和第9課《中華文化的勃興》一課中，涉及的知識點非常多，而且相互之間的關聯都不大。所以在講解的過程中運用表格教學法，使學生通過自主學習，合作探究，填寫表格的方法理解和記憶這些知識。在講解孔子以及儒家思想時，由于正與語文學科中《論語十則》的教學時間重合，學生掌握普遍較好，所以多以學生講解為主，教師稍加點撥，教學效果就非常好;

　　6、在這段教學過程中，在七年9班和10班采取了課前小組復習展示的環節，學生非常喜歡并且樂于組織，最主要的是效果非常好。在以后的教學過程中應該更加推廣，調動學生學習歷史的興趣和熱情;

　　7、在本單元的單元測試過程中，學生通過自主檢驗發現了許多不足之處，并自覺加以改正，以后繼續堅持;

　　二、需要改進的方面

　　1、在第4課《夏商西周的興亡》中在戰爭的講解中，因果關系不是特別熟練，導致在講授中語言索然無味，在以后的教學中應該加強備課;

　　2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書，但七年級的學生閱讀能力有待提高，部分學生在規定的時間并不能完成老師的要求;

　　鞍山新世紀實驗學校七年級歷史上冊教學階段反思

　　3、第二單元的內容講解完畢后，部分班級的學生特別樂于表達自己的觀點，導致課堂的習題處理時間并不充分，有的題目不能及時處理，成為家庭作業;

　　4、在學生在發言積極性方面，七年(6)班、七年(5)班的學生在課堂積極性方面有所提高，今后應該加以鼓勵;

　　5、通過第一單元單元測試的反饋情況看，有部分學生對夏商西周的更替過程記憶不好，還有部分學生對商鞅變法的內容和影響記憶效果仍然不好。

　　三、下一階段采取的措施

　　1、在課堂習題的選擇方面仍然要多下功夫，做到精講精練。

　　2、增加課堂練習時間，更加精心地設計教學環節，語言精練簡潔準確，保證學生能當堂掌握所學知識。

　　3、督促學生利用好小組互幫互學，在小組討論的過程中，發現善于學習歷史的學生，逐步采勸小先生”制。

　　4、對學生發言好的及時加分鼓勵，制定詳細公平的加分準則，激勵其他同學參與進來。

　　5、對于單元測試題的選擇，仍然堅持自主命題。在廣泛了解出題動態后，選擇能突出重難點的習題進行測試。

初一歷史教學反思4

　　七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

　　(1)教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵;

　　(2)教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究;

　　(3)不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計;

　　(4)課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

　　作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。創設良好的教學情景，

　　活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，在下課以后，學生都還在爭論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發了學生在以后學習歷史的興趣。

　　很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗!現在的教改真是及時雨，把我的苦惱化解了。

初一歷史教學反思5

　　激發學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導入時候，可以先做個這樣的小調查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。

初一歷史教學反思6

　　歷史人物可以說在歷史課本中隨處可見，歷史就是人類的一部活動史，離開了歷史人物也可以說歷史教學就無從談起。歷史人物雖然在歷史發展中不是起著決定性的作用，但是歷史人物在歷史發展中的作用是不容忽視的一個關鍵因素，因此如何評價歷史人物對初中學生學好歷史，對培養學生的情感態度和價值觀教育，激發學生的愛國情懷，樹立遠大理想，建設社會主義新中國起來著至關重要的作用。

初一歷史教學反思7

　　日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課。根據教學進度，內容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開課雖然結束了，自己認為本堂課存在的一些問題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學中更上一層樓。

　　這次公開課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節公開課，各位老師暢所欲言，無私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見和建議。主要有：

　　1.缺乏互動。師生配合上比較平淡，沒有充分調動學生整體積極性，或者由于學生有點緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。

　　2.時間控制。整節課在時間把握上不是太理想，由于內容多，擔心復習課無法完成，所以講解語速、學生互動等環節上時間安排沒有處理好，有待改善。

　　3.語言不精煉。可能是由于比較緊張，導致語速較快，語言有點拖泥帶水，不夠精煉。語言缺乏藝術，沒有給課堂起到一個深化的作用，沒有在課堂中對學生的展示起到促進作用。

　　除此之外，各位老師也提出了很多優點：帶領學生全面、細致的將知識內容進行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學的方式，將課本內容形象直觀地展示在學生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動形象、講解細致，并通過充分的練習讓學生牢牢掌握了基礎知識，培養了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學的效率和學生的學習興趣。

　　通過這次公開課，我獲益良多。在今后的教學中，針對此次公開課中暴露出來的問題，認真進行反思總結，汲取教訓，加強學習鍛煉，改進教學方式、方法，努力提高教學水平。

初一歷史教學反思8

　　在初中歷史教學中常常會出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和發展學生的創新精神。

　　今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養個體自學與創新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。

　　七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。

　　通過一個學期以來的教學嘗試，我發現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

　　（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；

　　（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；

　　（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；

　　（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

　　作為教育者應該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。創設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛，教學效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學相比，這樣的課堂教學模式最突出的特點就是學生學習興趣極強，在下課以后，學生都還在爭論課堂上的問題，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發了學生在以后學習歷史的興趣。

　　很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗！

　　而作為教師能否把握好課堂教學，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進，細心體會，善于發現問題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。“實踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。

初一歷史教學反思9

　　本學期即將結束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多。

　　作為歷史老師要教給學生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。

　　僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了。由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現的。

　　不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。

　　在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

初一歷史教學反思10

　　第一次拿到初一下冊《歷史與社會》的教材，看到內容之后，感覺這本書不象初一上冊的《歷史與社會》講的是地理方面的知識，而有些象思想品德的教材。開學后的第一節課在講評了上學期期末試卷之后，介紹本學期的內容時，學生的感覺也都和我相同，都認為不是社會書而是思想品德書，以至之后的有幾次上課都有學生把書拿錯。

　　于是我再次借來了初一的上下冊《思想品德》書，將其中的內容和初一下冊的《歷史與社會》內容進行對比，發現的確有多處雷同的地方，比如：初一《歷史與社會》下冊第六單元第二課《你我他的世界》第二框《尊重與平等》與初一《思想品德》下冊第一單元第一課第二框《尊重他人是我的需要》、第三框《彼此尊重才能贏得尊重》雷同；初一《歷史與社會》下冊第七單元社會生活的規則與初一《思想品德》下冊的相關內容雷同，都是講權利和義務，還有哪些法律，一些經常可能發生的侵權行為以及可能涉及的法律法規條文等；其他諸如發掘美好情感，生活高尚情趣等都是差不多的內容。

　　我還發現初一《歷史與社會》的教材內容不僅和初一《思想品德》有類似的地方，和初三的《思想品德》也有一處重復的內容，是有關于如何進行合理購物的教學內容。

　　基于以上發現，我認為初一下冊的《歷史與社會》教材內容應當適時的進行調整，不然的話是一種浪費，不僅浪費老師和學生的時間，因為教學內容的重復，也造成書本的成本浪費。況且現在的初三中考不僅要考初三的內容，還把初

　　一、初二的地理、歷史內容也作為考試范圍，我認為這對學生來說是件好事情，因為這么做他們可以把知識掌握的更為牢固。從初三中考的內容改革讓我想到初一的《歷史與社會》下冊應當加強地理方面的知識，不能僅僅在上冊上了一部分之后，就沒了下文，這樣的話就象是半途而廢了，而且現在學生的地理知識相當膚淺，我認為應當補充學生在這方面的知識，這對他們是有好處的，最起碼他們在上高中地理的時候不會顯得一無所知，一些最基礎的地理知識能夠有所掌握。

　　當然初一新教材下冊的《歷史與社會》也不是完全沒有可取的之處，很多內容相當貼和社會生活，讓學生有親切感，如社會保障制度這一課，讓學生知道了自己一旦遇到困難，發生了意外，生活出現了難處，可以有哪些保障制度是自己理應可以享有的，將來參加工作后，工資的組成部分應該包括哪幾塊，不然就是損害的他的合法利益。再比如正當權益受到傷害時，我們應該如何處理，課文中例舉的內容都是來自日常生活的例子，有的學生還曾經遭遇過，學過課文之后，學生更加清楚的認識到下次再遇到類似的問題，他們會如何進行處理，怎樣會比較合理，問題的解決方法是多種多樣的，在教學過程中，學生通過討論得出多種解決問題的方法，選擇相對合理的方法，這是學生學習的重點，也是為什么要上這課的目的。

　　總的來講，我個人認為從學生的知識結構來講，初一下冊應該安排地理方面的內容，現在初一下冊的內容貼和學生生活實際，對他們如何處理日常生活中的問題是很有好處的，可以考慮放在思想品德課上給學生介紹，這樣的話就兩全其美了。以上只是我個人的看法，請大家指教。

初一歷史教學反思11

　　經過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

　　但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學后的效果談談反思；

　　一、課堂激趣教學

　　我覺得我們應該以媒體創設情景，激發學習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

　　二、對學生的能力的重視

　　把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發揮小組的作用，先給同學們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。

　　除此之外我認為在今后的歷史教學中我還應該注意

　　1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；

　　2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的'學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

　　3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

　　4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。初一歷史教學反思

　　5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

初一歷史教學反思12

　　期中考試結束了，看到學生的學習成績（比驛馬差，不及格人數就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺到了自己在教學中的不足，我思索了很多。

　　作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。

　　作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂45分鐘要質量。

　　文科屬于記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個人抽查是不行的，所以，我計劃發動小組長，讓他們幫老師檢查背誦情況，盡管現在的考查形式靈活多樣，但是記住課本知識是最基本的，記住知識了，能力自然就提高了。

　　幫助學生端正學習態度是提高成績的最主要手段，我們知道態度決定一切，沒有良好的學習態度，成績是無從談起的。學生的書寫問題很大，書寫與卷面占10分，可以說這是白送的分數，但是得滿分的同學卻寥寥無幾。因此，我必須給學生講清端正學習態度的重要性，使他們動之以情，曉之以理。

　　對學困生要特別關愛，其實每個同學都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學，她平時考試連續考過幾次三十多分，一次不經意的表揚，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時發了綠卡，這一辦法還真管用，她學習的積極性更高了，現在，她的成績已經邁入優生行列。

　　期中考試已經結束，我決定以嶄新的姿態面對后半個學期，爭取在期末考試取的理想的成績。

初一歷史教學反思13

　　本課的教學內容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學的時候側重創設情境，引導學生主動參與教學。

　　1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參與課堂，探究問題的興趣。

　　因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利于學生之間的交流分享，可以培養學生的團結合作精神。

　　2、運用史料教學，提高分析問題的能力。

　　本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發點，引導學生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史，有助于學生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。

　　3、注意歷史與現實的結合。

　　歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內容是江南經濟的發展，教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最后，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發提些建議，這些問題都是課文內容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務。

初一歷史教學反思14

　　教學的宗旨是通過教師的講解，讓學生從中汲取知識，達到用所學知識解決實際問題。而學案教學能發揮學生的主體地位，讓學生在教師的引導下，通過學生自主學習的過程中發現問題、解決問題，而教師只能進行幫助和指導，不能代替學生去思考，可以把時間還給學生，讓他們自由發揮，活躍課堂氣氛，激發學生學習知識的興趣。在歷史教學中，存在學生沒有興趣，按以往傳統教學，學生只是被動地學習，完全沒有主動性，但在學案教學中，教師發揮的是引導作用，主要是靠學生自主學習的積極性，讓他們通過小組合作，充分利用學案，把課堂的教學重點通過自學方式、討論方式來解決課文中的內容。

　　在實際教學中，學案在歷史教學中激發學生的學習積極性方面確實有突出之處，具體來說有以下幾方面優點。

　　1.體現學生的主體地位。學案教學注重的是學生能力的培養，課堂由以前教師為主變為以學生為主，通過教師發的學案，讓學生自主分析、解決問題。教師主要的任務就是在問題的點撥和引導方面。比如在導入新課時，運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學的重、難點，由學生自己探討和交流，通過制作精美的圖片，讓學生覺得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。

　　2.在教學中注重知識傳授的同時，結合情感教育。比如，在講到祖國統一時，先出示教學目標，并用于右任的詩詞朗誦導入新課，用詩人優美的詩句引入問題，在讓學生學習知識的同時，加強對文學作品的欣賞，激發學生的愛國之情，達到情感教育的目的。

　　3.學案教學比較開放，不拘形式，有利于學生學習積極性的培養，學生敢于表達自己的不同觀點，對問題的認識，能夠提出自己的見解，小組合作學習中，學生的團隊意識、創新精神不斷加強，對課程內容認識不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時，學生就對當時使用的青銅劍有興趣，進而展開了一場有關古代兵器的討論。通過學生查閱資料，認真思考，對一些問題能夠有自己的見解，不拘泥于教材，實現優勢互補、資源共享。

　　但在教學期間也存在一些問題，具體表現在以下幾個方面：

　　1.學生學習的能力不強。現在網絡的流行，學生沒有養成良好的讀書習慣。對課本知識的能力欠缺，學生往往關注視覺上的動感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應該讓學生養成良好的閱讀習慣，“授之以漁”才是教師想達到的根本目的。

　　2.在學案教學中，一個好的問題能激發學生學習的積極性，所以在設計學案的問題時，教師要認真研讀課文，如，在講述《經濟大危機》時，引導學生思考“一戰”后資本主義國家召開哪些會議，有何影響，學生回答后，教師再讓學生歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。

　　總之，當今作為一名教師，真是“任重而道遠”，在教中學，在學中教，善于思考，善于總結，善于研究，才能使自己立于不敗之地！