公開課教學反思

時間：2022-10-13 14:29:45 教學反思我要投稿

公開課教學反思（通用22篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的公開課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

公開課教學反思（通用22篇）

　　公開課教學反思篇1

　　在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學生閱讀中，邊讀邊思考，養成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養學生思考的學習。

　　第二課時接上課時內容，分析各段內容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學習法布爾對待學習的自學態度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設計，在此基礎上學生提出問題，再釋疑。

　　首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學生在讀中思考：

　　為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

　　讀后討論：

　　1、“怪人”為什么要加上引號？

　　2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

　　3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？

　　學生發言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

　　第二段是本文重點，從7－18自然段，上節課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。

　　公開課教學反思篇2

　　《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。

　　初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。

　　故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。

　　在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環節：“創意表達，升華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

　　學生自由想象，用“我要變作……”說話。

　　1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

　　學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

　　總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

　　一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

　　二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

　　三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

　　不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

　　公開課教學反思篇3

　　第一次開公開課，心情十分復雜，既激動又擔憂。激動的是通過這次公開課可以發現自己教學過程中存在的問題，及時改進，提高我的教學技能；擔憂的是這么多老師聽課，假如課堂上出現什么問題，那……現在這已成為過去，但回想起來，無論是課前備課，還是課中教學，或者是課后反思，對這次教學活動的認識都是不同的。

　　（一）教學設想

　　余光中的《沙田山居》，作者用優美的語言描繪出了千變萬化的景物，抒發了作者一種深沉的思想之情。所以在教學設計中，我將品味語言，學習借景抒情、融情于景的寫法，體會作者思想感情定為本文的教學目標。本文和其它散文一樣語言優美，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導學生揣摩、分析詩化的語言有必要作為本次教學的重點。本文作者所抒發的鄉愁之情是很含蓄的，只是蘊藉在秀美的水光山色中，學生體會起來有一定的難度，所以我將其作為本次教學的難點。根據散文文體特征和本文的行文特色及學生實際情況，本次教學的教學方法主要采用誦讀法和探究法，讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境，通過拋出問題的方式，組織學生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴展閱讀部分，所以計劃用一課時來完成。為了落實本次教學目標、突破重難點，我的教學過程設想如下：

　　1. 導入和文化文學常識。由余光中的詩篇名作《鄉愁》導入，本文和《鄉愁》都是有著濃濃的鄉愁情緒，所以用《鄉愁》有利于學生初步形成對余光中作品中這種情感的認識。

　　2. 整體感知。這一環節主要通過加小標題和尋找作者的視點來完成：通過學生給各個段落加小標題的方式，感知全文內容；通過尋找作者視點理清本文“站在陽臺上看風景”這一線索。

　　3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山。這一環節通過兩項內容來完成，一項內容是通過對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點；另一項內容是通過對語言的鑒賞，品味出本文的語言特點，學習作者的表達技巧。

　　4. 深入探究。通過最后一段的鑒賞，讓學生體會到本文所表現出的濃濃鄉愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達出的那濃濃鄉愁的關系，學習作者借景抒情、融情于景的寫法。

　　5. 總結擴展。總結本文內容，讓學生閱讀《聽聽那冷雨》，進一步體會作者散文的特點及蘊含其中的感情。

　　6. 布置作業。通過這一環節，達到鞏固課堂知識的目的。

　　（二）教學過程反思：

　　本次教學過程出現的問題比較多，最為明顯的就是出現了教學環節的混亂，雖然是由于一時的疏忽造成的，但這種問題是不應該出現的。其它的問題主要有：

　　1. 教學準備。本次的教學設計不是很周全，如添加小標題這一環節，沒有充分考慮到學生的實際情況。

　　2. 教學理念的貫徹。本節課對學生的引導太少，大多情況下是自問自答，沒有充分發揮學生主體的地位。

　　3. 教學目標的實現。雖然對各個目標都有落實的過程，但還是沒有實現目標。如，對語言的品味不到位，對出現的修辭手法也沒有作深入的探究。

　　4. 教學方式。本節課的一些教學方式不恰當，如無效的提問。

　　5. 教學設備不恰當使用。如對幻燈片沒有及時關閉。

　　（三）改進措施：

　　通過這次公開課，使我更加深入的認識到自己所存在的問題。我將通過以下途徑提高自己的教學水平：

　　1. 加強對“新課標”的學習，進一步理解新形勢下新的教學理念。充分貫徹 “以學生為主體，教師為主導”的理念。

　　2. 加強自我專業知識的學習。在教學過程當中，發現了自己在專業知識方面有很大的欠缺，所以我將在教學過程中努力“補課”，以適應學生的需要，教學的需要。

　　3. 加強向同事們的學習，今后我將仍然本著學生的心態，利用備課組、語文組的各種活動，向各位同事多多學習。提高自己的教學技能。

　　4. 通過教學時間和教學反思，不斷提高專業技能。今后無論在備課，還是上課，我將都做到節節課反思，節節課提高。

　　目前，雖然我的教學技能還存在很多問題，但在學校的關照下，在整個語文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠所至，金石為開”。

　　公開課教學反思篇4

　　這次的公開課比較特別，宏宇老師設計了一個共同的課題《 Windows 畫圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個新老師有個比較，同時也對三個師父進行了考驗。三個師父都相應地對我們進行了指導，從主題的選擇到說課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。

　　我選擇的主題是制作豬年賀卡。考慮到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來激發學生的學習興趣。接下來就是說課稿了，我拿了恩昭老師的說課稿當范本，再加上說課評價表里評分的標準，認真地核對自己的說課稿，自以為很滿意了。可是給師父看時，發現有很多重要的東西忘記寫了。于是在師父的批改下，我的第一份公開課說課稿完成了。

　　公開課之前，我們組開了個小會，我們三個相繼進行了說課。組里的老教師也分別地發表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的批改下，我的第一份公開課教案完成了。

　　20xx年 11 月 2 日上午第三節我的第一次公開課開始了。看到一個一個老師進來聽課，我緊張了，腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導入的。整節課在教案的設計下結束了，每個步驟也在規定的時間內完成了，學生的反應也在我的預料當中，自我感覺挺順利的，心里還期盼著評課的到來。

　　燕蕓的課由于沖突我聽不到了，下午聽完碧鶯的課。她的課注重知識點的傳播與遷移，師生互動性很強，讓學生上臺操作的機會也很多。于是就意識到自己早上的公開課的不足。之前自我感覺良好的想法一下子沒有了，換來的是等著評課時挨評。

　　評課開始了，我們三個一起被評，宏宇老師先說了我們三個的肯定之處，再分別一個個點評。我的不足之處如下：

　　1 、教案里的教學目標有些夸大：比如在教學過程中，知識目標沒有體現知識遷移；能力目標沒有體現培養學生的歸納能力；德育目標沒有體現培養學生科學探索的精神。

　　2 、遺漏了畫圖的重點：在畫一幅畫時，畫布的定義是很重要的，可是我卻沒有體現出來。

　　3 、在教學過程中的不足：在學生練習時，我很認真地收集學生遇到的問題，可是卻是把它們統一起來講，應該一發現問題就立即講出來，這樣學生就會記憶深刻。

　　4 、教師基本功的不足：在上課過程中，沒有做到耳聽八方，學生提出的問題我都沒聽到，忽略了某些學生的想法。

　　5 、師生互動的不足：整堂課下來，都是我演示完學生練習。學生基本上是被我牽著走，雖然有完成任務，但是缺少了學生自己的想法。應該在老師的作品沒展示之前，讓學生先想著怎么做，然后讓學生上臺操作。最后跟老師的作品進行比較。導出老師的作品是怎么畫的。

　　6 、教學設計的不足：我注重的是小豬怎么畫出來的，而不是畫圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接，從而實現知識的遷移。

　　公開課教學反思篇5

　　本學期非常榮幸地被挑選參加區里青年教師講課比賽，剛接到任務時，其實心里還是感到很大壓力，除了來至比賽的壓力，更是要教別人的學生，而對于他們真的是一無所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內容了，居然是一次函數最后一節的內容。

　　走進新課堂，我不斷反思自己的教學實踐，做到在實踐中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生，使復雜的數學問題簡單化呢？尤其是上好“課題學習”。

　　“數學課題學習” 我想是在老師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。它可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主和諧的發展，從而全面提高學生的數學素質。它提倡的是參與探索、思考、實踐的學習方式，真正體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作交流的學習方式。

　　在備課組老師的熱心指導和幫助下，整節課我個人感覺還是比較滿意的，學生各有所獲。下面就談談本人這堂公開課的教學反思：

　　一、反思本課教學過程的成功之處：

　　（1）本節課指導思想正確，達到了以下目的：

　　①鞏固一次函數知識，會運用函數關系解決相關實際問題．

　　②會把選擇方案的實際問題轉化為數學模型，再通過函數統一起來使用，利用函數的解析式與圖象，并結合方程，不等式來解決實際問題。

　　精心設計教學程序，讓學生自己經歷“問題情境——分析研究——建立模型——解釋應用”的過程，體驗數學與現實生活的聯系。

　　（2）新課開始先利用了豐富的實際情景

　　（如圣誕大餐準備炸雞翅，是直接去麥當勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優惠，又如何選擇），引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產生共鳴。創設了輕松和諧的教學環境與氛圍，師生互動較好，使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問題。

　　（3）而對于教學中的重點例題，注意到利用問題串的形式，將難點分散，層層遞進，逐步讓學生掌握選擇方案的一般方法。

　　在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養學生數形結合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲。

　　（4）最后通過鞏固練習，訓練了學生靈活應用函數的知識解決問題的能力。

　　小結中讓學生體會到利用一次函數解決實際問題，關鍵在于建立數學函數模型。從總體看整個教學環節也比較完整。

　　教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經歷數學知識的應用過程，關注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經具備的知識分析實例。用函數的觀點處理實際問題的關鍵在于分析實際情境，建立函數模型，并進一步提出明確的數學問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數學知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學生逐步學會用數學的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數的圖象，滲透數形結合的思想。

　　二、反思本課教學過程的不足之處：

　　1．給學生自己思考的時間少了一些。

　　沒有留有足夠的時間讓他們在思考后進行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應該更能激發學生探究的積極性。

　　2．回答問題對象選擇的盲目性。

　　在講解例題、練習時，讓學生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應該有所選擇。進而發現為什么學生這樣思考，也就是發現問題的真正所在。

　　三、反思本課教學過給以后教學的啟示：

　　1.“課題學習”應該強調學生的自主探索、合作交流和動手實踐。

　　這也是數學課題學習課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數學課題學習課的核心要素。因此，課前準備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調查及體驗、必要的教具學具的準備、必要的相關知識準備。

　　2.應突出數學教學在活動中進行，即“數學+活動”。

　　活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”， “學中做”，導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。

　　3.應突出注意根據學生的個性差別，允許學生在活動中興趣轉移，以滿足學生多種興趣愛好的需求，適應每個學生不同發展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

　　4．在評析問題時,留給學生反思的時間。教給學生掌握方法，積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，分析具體解答中包含的數學基本方法，從中提煉出應用范圍的數學思想；在分析解題方法中引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。

　　以上僅是我課后的一些反思，而數學“課題學習”課，是近年來我國數學新課程標準中增設的一個嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發掘教材中的研究性課題，而且善于引導從多個方面選擇研究的學習，激發并喚起學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創新能力得到充分發展。

　　公開課教學反思篇6

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。

　　語言訓練的扎實。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。如對 “發明”、“發現”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。科學技術的迅猛發展。中年級的閱讀教學本應該在重點感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。

　　總之，只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。

　　公開課教學反思篇7

　　立定跳遠是小學體育重要教學內容之一，每個水平段的學生學習要求都不相同。對于一年級的學生來講，只需要他們初步學習立定跳遠的動作，能說出動作名稱和簡單的技術術語，能運用雙腳起跳、雙腳著地的技術方法。

　　在教授本內容時，我一共用了五個課時，先從單腳跳開始，然后進行雙腳跳，接著進行多種方式的跳。通過前面教學鋪墊，最后過度到主要教學內容上去。在教學立定跳遠時，我采用的是“三拍法”。先讓學生原地練習動作方法：手臂的擺動、雙腳的彎曲等，然后分組原地向上跳，然后再向前跑一小步，再一個個進行過關練習，并單獨輔導差生。

　　通過教授本內容我發現，很多同學在原地進行練習時動作方法很標準，但到實際跳時，很多同學的動作技術脫節，起跳時雙腳不同步。下課后我也進行了思考，發現在教學本內容時，我的方法過于機械，沒有給學生自由發揮的空間，教師的引導是關鍵，引導練習時教師的語言要精練，提示方法要恰當，必須符合學生年齡特征的，并通過各種小游戲達到層次性學習，讓學生體會其中的樂趣并掌握基本技能，同時要注意學生觀察與提問，鼓勵學生大膽表達自己的想法。要讓學會互相鼓勵，學會互相幫助，讓學生在小組合作學習中交往與進步。更好的培養學生的社會適應能力。小組之間的競賽可以調動學生們的積極性。由于學生的榮譽感強，在開展競賽的過程中，他們會通過自己的努力為小組爭光，這樣就激發了他們的責任意識，培養了團結協作的精神，加大小組合作學習的力度，達到積極鍛煉的效果。

　　公開課教學反思篇8

　　各位領導、老師：

　　大家好,今天我講授的是教科版語文四年級上冊的《豐碑》一課。本文記敘了紅軍在過雪山時，一位軍需處長被嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事，贊頌了軍需處長為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過人物的神態、動作、語言等描寫，來表現人物的精神和品質。結合本次我們教研的主題“在閱讀教學中落實理解和運用語言文字”的策略，在教學時，我以重點的詞、句、段為依托，由感悟環境的惡劣到體會人物品質的高尚，由將軍態度的變化到理解豐碑的真正內涵為主線，步步深入，引領學生走進文本，感悟人物的內心世界。在整節課的教學中我主要從以下幾個方面入手，引導學生深入理解體會，從而有效地學習語言文字。

　　一、創設情境，激發興趣

　　在教學中創設情境，不但有助于縮短學生與文本之間的時空距離，更能強化學生對文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發學生的學習興趣,讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂。

　　由于這篇課文講的內容與學生生活距離較遠，所以在理解感悟文本時會使學生有很大距離感。于是我就以“幸福”這個話題導入，讓學生談談什么是幸福，從而體會到自己正身處幸福之中。之后話題一轉“其實我們今天的幸福生活真的是來之不易的”，這樣一來,就會引發學生的好奇之心：為什么是來之不易的呢？從而引出新課，讓他們自然地走進文本之中。

　　二、重組教材，感悟品質

　　由于本篇課文較長，講課時不能面面俱到，所以在課前備課時，我就將教學重點放在了第七自然段以及對將軍描寫的段落上。對于課文1、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學生感知朗讀，并展開想象，落實了語言字的訓練。之后就將將文中結尾的“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”作為串聯整節課的重點句。分別在感知軍需處長的品質、體會將軍內心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內涵后，分三次出示并引讀這句話，更好地加深了學生對文本的理解，可以說是“牽一發而動全身”，既講究實效，又感悟了軍需處長的崇高品質。

　　三、夯實語言訓練，加深理解感悟

　　巧妙、夯實的語言文字訓練不僅可以有效地使學生掌握語文知識，而且能夠引導學生逐步地深入文本、體會情感。

　　在這節課上，為了落實語言文字訓練這一主題，首先對于文中空白內容我引導學生進行了想象訓練，例如：讓學生想象這支隊伍可能會遇到哪些困難？學生通過想象，深刻地體會到了行軍的艱難，也為接下來理解課文打下了良好的基礎。在感悟將軍憤怒后，又讓學生想象：如果你是這位將軍，會怎樣訓斥軍需處長？學生通過角色轉換，又很好地體會了將軍的內心感受。除此之處，在學習描寫軍需處長的一段時，我引導學生抓住軍需處長的動作、神態、穿著等描寫，通過句式對比，換詞練習以及有感情地朗讀等方式，不但讓學生體會了他忠于革命、舍已為人的獻身精神，更讓學生感悟了文中語言的準確精妙,同時也滲透一些寫作方面的指導。在學完本文后，又讓學生用一句話表達對軍需處長的敬佩之情，學生內心的情感呼之欲出，既加深了對文本的感悟,又訓練了學生的表達能力，較好地體現了工具性與人文性統一的特點。

　　當然，在這節課中，我還有很多不足之處，比如，在學習軍需處長犧牲的一段時，當體會他為什么如此鎮定安詳時，對于學生的回答只是一帶而過，引導不夠深入。對于一些學生的回答，沒有及時有效地加以評價，還有就是感覺整節課自己提的問題過細，總覺得是自己在牽著學生的思路走，學生談體會也不是很深刻，與我預設的目標還有一定的差距。所以還懇請各位專家及教育同仁能給予更多的指點與幫助，謝謝大家。

　　公開課教學反思篇9

　　上完了《夏洛的網》這堂課后，感覺人一下子輕松了許多。因為，課外閱讀指導課對我來說，是一門全新的課，我們多數老師都沒有接觸過這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見，讓我們一起進步。

　　在這次班級讀書會中，我設計的重點是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

　　首先，讓學生一起來回顧，書中的主要人物有哪些。通過復習那些人物的名字，學生看書的記憶慢慢被喚醒。然后，進入第二個環節，回顧故事發生的地點都有哪些。這樣就把故事發展的脈絡也梳理出來了。

　　在理清故事的情節線索后，我設計了“夏洛的網，這是一張編織著（）的網！”這個統領性的問題，引導學生走進夏洛，感受夏洛形象，走進威爾伯，重點領悟到威爾伯的知恩回報。在整個過程中，學生通過讀書中的片斷，相關的情節，體會感悟到夏洛是忠實朋友，有一顆善良的心、講義氣、無私奉獻，關心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會到這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真……原來它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導學生把自己心中的那份感動用自己喜歡的形式表現出來。

　　課上完后，從學生上交的讀后感及其他作業來看，學生有了對文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對于教師來說，值得我們探討的問題還有很多。

　　公開課教學反思篇10

　　教學要突出學生的主體地位，倡導學生自主學習，快樂學習，和探究。

　　作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實，課堂設計巧妙，通過復習舊知，掌握學情過度，為下面的教學作了鋪墊，有新的教學理念，教師的主導作用發揮的不錯，在教學中關注了學生的個體差異，幫助學生突破難點，活動形式多樣，做到了學以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動出色，但發音November 有問題。課后作業布置有難度，學生沒有理解作業的要求，和學生交流沒有面對面，掌控課堂能力還需要進步，我們要充分調動學生的積極性，主動性。要注意信息加工，逐步促進故事的閱讀能力。

　　回顧這堂課，我激情導入，學生積極性倍增，我將興趣教學貫穿始終，層層遞進，讓學生在情境中學，活動中練，鼓勵學生大膽表達，關注學生差異，給學生平等的表現機會。Pair work 、group work 讓學生在小組活動中相互學習，學會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，尊重發展學生的主體意識。

　　這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點，分散難點，讓學生在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學媒介給學生提供了大量的語言信息，省時省力。在課堂活動中我先引導學生會說，然后把課堂教給學生，讓學生自己去對話。在小組活動中，讓學生自己去通過自己的智慧，編自己的對話。學生樂于參與并積極參與。

　　本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語言有些復雜，學生聽不大懂。學生的主體能力還是沒有得到盡可能大的發揮，作為新教師，我會努力和其他老教師積極學習，在以后的教學中能夠得到改進。

　　公開課教學反思篇11

　　一、課堂關注的失誤

　　語文課堂是教師引領學生走進文本的陣地，在課堂中應該關注學生與文本的對話情況，關注學生在課堂活動中經歷的每個思維細節，關注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設計的各個環節都應緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學過程中，不是關注學生和文本的對話，不是關注學生的參與度和參與面，而是關注課堂是否熱鬧，關注自己在課堂中的表現，關注聽課教師的反映和評價，關注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學的目的，只能讓課堂呈現出表面的繁華。

　　其實，執教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么，這一節課究竟要教什么，要以學生為口心，讓自己置身于學生中，努力引導學生去品悟文本，激發學生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學前教師的首要任務是根據所教學生的實際情況，設計如何突破教學重點難點，如何讓學生的思維真正活躍。

　　黃厚江老師在執教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設計了三個問題：

　　（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？

　　（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們瀏覽課文，把描寫作者內心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；

　　（3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。

　　二、課堂多媒體運用的失衡

　　多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節省時間、拓展課堂容量方面有很多優勢，但若使用不好也會有弊端。

　　1.固定了課堂的流程，造成學生思維的唯一性教師設計的多媒體課件，往往體現的是教師已經固定了的教學思路、教學設計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。

　　2.轉移了課堂的注意點，丟掉了文本在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的二次創造，削弱了學生的想象力。

　　多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據課堂的生成隨時調整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。

　　三、課堂評價的失效

　　有很多做公開課的教師為了體現課堂“教”與“學”的和諧，強調學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。

　　其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發學生學習積極性，使大多數的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。

　　在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎上加以總結；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開。

　　總之，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發，從文本出發，充分體現學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。

　　公開課教學反思篇12

　　新事物的產生必定具備其取代舊事物的優越性，就像今年語文統編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺。特別對我這個語文專業外行中的外行教育工作者來說，真是有些摸不準方向，毫無授課頭緒。

　　昨天我們語文教研組長公布了公開課的安排表，而我是第一個，并且只有一天的準備時間。這么突然的任務，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開講了。我班的學生本身就不活躍，沒有大膽發言的習慣，加上今天聽課，好多學生更是沉悶不舉手回答問題。盡管有幾個學習好的同學舉手并很好的回答了問題，但還是沒有達到調動大部分同學的學習積極性的目的。總之，自我感覺效果不好，沒有達到想要的結果。

　　我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語文專業且被“趕鴨子上架”的接受這門課程，但對于去年的教材來說，我感覺上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說呢？我感覺現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒有那么多明確的定性的東西讓學生去記，而是更加注重能力的培養和提升。就像今天這節課《橋》，它是一個小小說，而對于教學要求和目標來講，不僅僅了解什么是小小說，還要讓學生去體會文章是如何通過環境和情節描寫來體現人物特點和精神品質的，特別是一些描寫手法和修辭手法的運用。這些讓學生感悟領會的東西，我覺得很難引導讓學生掌握。另外這種能力性的目標實現也不是當堂就能反饋出來的，也是需要時間去鍛煉，才能在寫作中表現出來。我在開學以來的教課中也很能感受到這種對教學能力高要求的壓力，有好多時候都是在上完課才會“恍然大悟”，但卻已經“后知后覺”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時間需求。

　　以上只是我個人的感受，也許是我的教學能力不足吧，但更希望能向同仁們多學習，提高自己的教學能力的同時，能夠更好的服務學生。

　　下午的時候我們語文教研組的成員聚在一起對我的課進行了評價和意見交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節課的不足之處，也學習到了很多東西。這樣的活動還是比較有意義的，也有助于相學相長，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來的困惑。

　　公開課教學反思篇13

　　本學期的青年教師多媒體公開課已經結束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動中，大家都熱情高漲，積極參與，認真準備，精心制作課件，使得此次活動得以圓滿成功。

　　此次活動中，我也是其中的一員。接到任務以后，我便投入到了積極的準備工作當中。首先是根據所安排的時間結合教學進度確定公開課的題目。這樣我就定下了《探索規律》這一節。

　　通篇閱讀教材發現，這一節分兩個課時講完，我計劃講第一課時。通過認真分析這一課時，我發現這一課時的主題是日歷中的一些規律。

　　這節課的教學目標是：經理談隨數量關系、運用符號表示規律、通過運算驗證規律的過程，會用代數式表示簡單問題中的數量關系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規律。

　　根據新課程的要求，教學要以現實生活中的情景導入課程，經過認真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學生面對情境頓時興趣大增，可以激發學生的學習積極性，實際上，學生通過現實生活中的經驗，完全

　　可以完成剛才設置的問題，學生在解決這個問題的時候，無形中就用到了日歷中的一些規律，這個時候，馬上讓學生去找日歷中規律，提問題時問題要大，這樣學生能海闊天空的想象，找到的規律也就更全面，學生回答后，總結日歷中的規律，這個時候，可以安排一些練習讓學生做，可以鞏固剛才找到的規律。這樣做給整節課做了一個鋪墊。緊接著給出課本中的問題，一共有四個，學生一一回答。學生通過回答課本中的問題，發現3*3的方框中的9個數字之和是中間數字的9倍，并且任意框出3*3的9個數字都有這個規律。學生產生疑問，這時引導學生運用代數的知識去解決這個問題。此時，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學生用同樣的方法去解決問題。最后，把問題推向讓學生設計圖案，使得這節課達到一個高潮。

　　此次公開課講得基本成功，有不少青年教師以及同學科的教師聽了這節課，他們分別提了不少寶貴意見，使我從中學會了不少東西，對于這節課來說，有如下優點：

　　1、多媒體手段運用得非常好，充分發揮了多媒體課件的優勢。

　　2、引入切合實際，能夠激發學生的學習積極性，體現了新課程的理念。

　　3、思路連貫，體現出了準備得非常充分，教學秩序井井有條。

　　還存在如下的不足:

　　1、時間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時間安排上以后要多加注意。

　　2、探索規律設計圖形處由于時間緊張，學生活動不充分，教師展示過于多，應把這些活動全部交給學生去做。

　　3、語言表達方面以及教態還有待于提進一步提高。針對上述問題，通過與同學科教師的討論，我聽取了各方面的建議，決定從以個幾個方面進改正：

　　1、加強業務素質方面的進一步訓練，使自己在短時間內有一個明顯的進步。

　　2、進一步更新自己的教學觀念，使自己由一個知識的傳授者轉變為一個知識的引導者，盡快轉變自己的角色。

　　3、多與其他教師交流教學方面的經驗，交換自己的教學看法，學習其他教師的優秀教學方法，以提高自己的教學水平。

　　最后，我要強調的一點是，此次公開課的準備過程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長起來，早日成為一名優秀的人民教師。

　　公開課教學反思篇14

　　本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。

　　備前思考

　　“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學生的閱讀量。我現在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經了解，馬上面臨畢業的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們去品詞析句、去領悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。

　　備中推敲

　　在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內容上來看都寫到了人物，而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態、心理活動等具體的描寫體現人物的性格；之后讓學生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習。

　　課后反思

　　按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。

　　1.放手讓學生去自學，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。

　　2.把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，學生掌握牢固，而且節省時間，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀。

　　3.雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒，發現別人沒有發現的東西等等；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。

　　4.因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強。

　　或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路。總之需在今后的教學中且行且琢磨。

　　公開課教學反思篇15

　　原地雙手向前擲實心球是小學階段的一個重要教學內容，大多數學生在學習和練習中有困難，成績提高的不過明顯。假如在教學實踐中對各環節的技術細膩、深化，會不斷提高成績。在此從技術環節要求上談一些看法。

　　一、四個關鍵詞

　　1.原地：指擲球前的身體狀態。在腳的站位問題上有兩種做法。一是前后站立，以一腳為軸心，這種方法身體重心移動的幅度較大，易于加快出手速度和控制身體平衡；二是左右站立，這種方法在腳和腰協調用力方面較為明顯，但出手后身體重心較難控制。

　　2.雙手：表明雙手持球，出手時雙手同時將力作用于球上。

　　3.頭上：表明實心球的運動軌跡，從頭上擲出，要求擲球者身體冠狀面垂直出球方向。

　　4.擲：是投擲項目的范疇，手指撥球后有鞭打動作的形成。

　　二、主要技術環節

　　1.持球

　　只有合理持球，才能有效撥球。怎樣才是合理的呢？在這里也有兩種討論。一是手指自然張開，手心空出，握球的后3/4部分，兩拇指靠近且成正“八”字。二是手指自然張開，手心空出，握球的后3/4部分，兩拇指相對成倒“八”字。

　　前一種持球方法，由于兩手的生理結構因素，兩個肘關節不會張得很開，從而在出手時有明顯的撥球→鞭打動作，相對個人而言提高成績的空間較大。

　　后一種持球方法，由于手生理結構原因，拇指相對必然會引起兩個肘關節張開較大，兩手后引幅度受限，出手時不能充分撥球→鞭打，形成推的動作成分較多。這種方法容易練習，但不可挖掘出驚人的成績，而女生要求比較低，只有 4 米左右，所以說個別女生可以采用。

　　持球以后要抬頭、挺胸，身體重心提起，從>心理學的角度來說，給人一種氣勢、信心和力量。

　　2.“滿弓”動作的過程

　　所謂“滿弓”就是腿、腰、胸、臂的連線像“弓”一樣的向后反張，形成了擲球前

　　的反弓身體姿勢。良好的“滿弓”姿勢是充分用力的前提，使身體各個部位用力更加流暢。“滿弓”動作的過程包括預擺、身體反弓、引球。首先是預擺，預擺是完成身體反弓的預備過程，身體略向前彎曲，肢體放松，調整呼吸，擺動一到兩次即可。其次是身體反弓，膝關節稍彎曲，后腳腳跟稍抬起，頭部稍后仰，挺胸，送髖，在頭部反射作用下形成身體反弓動作。再次是引球，雙手持球后引于腦后，構成手臂的反弓動作，從而使整個身體形成“滿弓”姿勢。在引球這個環節中有兩個地方受生理限制，影響后引幅度：①兩個肘關節不宜張得太開。②上臂和前臂的夾角不宜太大。那么上臂和前臂的夾角多大才算合適呢？如果太大球出手后飛行的角度很高，會影響成績，如果太小球出手后飛行沒有弧度，也會影響成績。經過教學實踐證明上臂和前臂的夾角在45——90度之間為好。原因有四：①可以增大后引幅度；②肩關節和肘關節都是轉動的軸心；③能夠充分利用肱二頭肌和肱三頭肌伸曲作用；④減少由于生理結構造成的限制，使引球擺臂動作更加流暢。四個條件同時滿足可加快手臂擺動的速度，教學中教師應根據學生的實際情況反復調整最佳角度。

　　3.最后用力過程

　　出手階段是身體各個部位力的傳遞過程。通過蹬地、伸膝、收腹、向前引球、撥球→鞭打、控制重心的環節完成。從縱向來看發力的順序是從下至上，快速傳導的過程；從橫向來看各個部位的用力要求高度的協調性和速度。最后用力階段要屏住呼吸。心理暗示在>體育教學十分重要，教師應對學生有效引導，如暗示“快速出手”當然何時撥球會直接影響球飛行的弧度，理論上說球飛行45度角是最好的，這需要在反復練習中不斷體會、改進。出手后要注意降低身體重心控制身體平衡。

　　三、教學建議

　　1.喚醒規范意識

　　正確規范的動作是提高成績的基礎，從站位、持球、滿弓、引球到最后出手，一連貫的動作我們在教學中每時每刻都要強調，喚醒學生正確的動作意識。練習中強調有四：一是擲球前強調學生細心觀察站位、持球是否規范；二是強調身體向后做“滿弓”動作時屈膝仰頭；三是出手時應撥球后鞭打而不是推、投、拋等錯誤動作；四是在練習中強調出手后不要習慣性的往前走出，造成犯規。在長期的教學實踐過程中反復修正動作，掌握技術要領，提高規范意識。

　　2.教法容易出現的錯誤

　　教學中有不少教師“過于”強調從下至上的發力順序，導致出現先跨一步再擲球的極不協調的動作。在最后的`跨步緩沖時，有的教師“過于”強調跨步動作，我認為不妥，當身體重心快速前移時，跨步緩沖是為了控制身體平衡而做出的條件反射。如果各部位沒有充分用力，而過重強調往前跨步，做出的動作顯得十分不協調。

　　3.“滿弓”的練習

　　形成良好的“滿弓”身體姿勢，一定要屈膝，抬頭看天。練習方法：兩人一組，一

　　位同學成馬步的站位，腿部頂住另一位同學的腰部做搭橋的練習，注意仰頭。

　　4.撥球鞭打練習

　　很多學生由于不知道怎么撥球，所以在擲球時沒有弧線，甚至有往地下推球的現象。練習有二：一是每人一球，往空中垂直撥球，體會手指撥球的感覺。二是往地上垂直砸球體會手指撥球和手的鞭打動作。

　　5.出手角度的練習

　　無論出手的速度有多快，但是出手的角度過高或過低都會嚴重影響擲球的成績。標記練習法：找到一面可以利用的墻或是樹葉，確定一定高度的地方做一標記，相距合適的距離，以定好的標記為擲球目標進行練習。

　　6.安全意識的培養

　　體育教學中，尤其是投擲項目，一定要注重安全意識的培養。做好充分的準備活動，特別是肩關節和腰部韌帶，練習時有過渡性，以防受傷；多人練習時：左右前后要有一定的距離，擲球前要看前面提醒同伴，撿球時要抬頭，停球要用腳底。

　　公開課教學反思篇16

　　二零一三年四月九日，經歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！

　　其實，作為剛上任的青年教師，只有多經歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺

　　接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。

　　上完公開課，才發現自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環節”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統的教師“一言堂”模式。

　　課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現的問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節，指出了自己在教學上的缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優秀的教學方法。收獲良多！

　　我想，公開課或者優質課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。

　　人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無法改變人生，但我們至少可以改變人生觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

　　公開課教學反思篇17

　　以上只是我個人的感受，也許是我的教學能力不足吧，但更希望能向同仁們多學習，提高自己的教學能力的同時，能夠更好的服務學生。

　　公開課教學反思篇18

　　我國民間風箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門放風箏了。

　　四年級的學生大部分都有放風箏的經歷，但是做風箏的經歷應該不多。所以在學習風箏的制作時，我找到一段制作風箏的視頻讓大家觀摩，通過形象的感官演示，讓學生具體的了解到風箏的制作方法和步驟是1。扎架子2。糊紙面3。拴好風箏提線4。繪制圖案，并在風箏尾部粘上紙條，增加飛行時間的穩定性。然后鼓勵學生去想一想，制作風箏的材料還可以用什么來替代呢？結合科學課程，讓學生了解風箏可以飛起來的科學道理。接下來是解決本課的難點問題，本課的難點風箏的樣式和圖案的創新，教師認為只有見得多，才能開闊眼界，只有增強想象力，才能有創新。在課本首頁就有一幅各式各樣的風箏圖片，有燕子圖案，有魚形圖案，引導學生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統文化的精髓和藝術。風箏作為一項民間藝術，作為現代的小學生，應該了解中國風箏三大產地，是北京、天津和山東濰坊。通過本課學習引導學生了解民間文化，增強民族自豪感。

　　總體來說，本課完成了三維目標，教學過程了解了學習重點，解決了教學難點。

　　公開課教學反思篇19

　　學生：

　　我認為這節課學生的表現超出我的“預設”，他們能主動展示，積極發言，就連平時不愛說話的孟佳偉同學都能主動站起來展示自己的學習成果，回答大屏幕上的問題。原來勇氣可以改變一切，不要低估學生的能力，放手給他們，孩子們會給你意外的驚喜。

　　教師：

　　我制定的學習目標傾向于后30%學生，但是習題與中考相鏈接，對后進生講有點難度，課堂上為了讓后30%的學生也達到理解運用的程度，所以用時較長，但是我從中得到以下三點啟示：

　　1.制定三重目標我們平時所制定的學習目標基本統一，但是我們要根據不同的學生制定不同的學習目標。比如說劉剛同學，他說本民族語言都有問題，學外語更是難上加難，我應該制定三重目標：A優等生應該到的學習目標 B中等生應該到的學習目標 C學困生應該達到的學習目標。但是我們在制定目標時不能寫優等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會傷到學生的自尊，我們應該用委婉的語氣提出要求，不要讓學生看出老師將學生分成三六九等，學生根據自己課堂學習情況向不同的目標努力。后進生會看到自己的進步，建立學習信心，優等生會向更高目標沖鋒，取得更好的成績。

　　2.對當堂達標的理解我市提出“以學為主，當堂達標”的教學模式。“當堂達標”我原來認為是所有的學生都要達到“會學、會用”這個目標，但是通過這節課，讓我對這句話有了另一層的理解——當堂基礎知識達標。每個學生的基礎、運用能力各不相同，要求統一所有的學習目標會有點困難，但是當堂達到基礎過關目標還是可以的。

　　3.有了經歷，才會有經驗今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點，我特別高興，消除了“孤軍奮戰”的那種自卑心理。有了這次的交流經歷，讓我積累了公開課的經驗，如果有機會再讓我展示，我有信心做得更好。

　　公開課教學反思篇20

　　一、教材、學情分析

　　立定跳遠是三年級體育教學的重點內容，教學重點是兩腳同時起跳，落地平穩。所以教學應著重解決兩個問題：

　　1、培養學生正確的跳躍姿勢，為學生以后的發展與提高打下基礎。

　　2、學會輕巧落地的方法，增強安全參與體育鍛煉意識，提高自我保護的意識和能力。學生是學習的主體，要讓學生能積極主動的學習，選擇方法是很重要的。根據學生年齡的特點，如果一味的跑和跳，會使學生感到厭煩，不愿意學。據觀察了解，小學生十分樂意和小動物交朋友，為了能使本課的情境更符合學生的心理，將主要教學內容用以“小青蛙捉害蟲”的方式貫穿，以“小青蛙”來命名立定跳遠。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來改變練習手段，讓學生帶著他們各自喜愛的角色去練習，不僅完成了教學目標，而且還激發了學生的學習興趣。在教學中采用多種情境教學變換進行，引導學生以積極的態度去開動腦筋，積極參與。使學生懂得害蟲是莊稼的最大的敵人，青蛙是捕捉害蟲的能手，我們都應該知道保護它。

　　二、設計理念

　　現代教育的目標是培養一個身心健康，能獨立面對社會挑戰，具有主體意識和積極向上的處事態度，具有探索創新精神，能接納他人的身心健康的人。充分發揮學生的主體作用，是優化教學過程，提高教學效率的關鍵。培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵。

　　1、設計新穎的組織形式

　　本課力求讓學生在課堂上就像在玩耍一樣，設置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。除了采用指令性集體練習外，也采用了非指令性的結伴練習形式，同時強調學生個體自由發揮的練習形式，為學生提供發展能力的廣闊空間。在練習中，注重鼓勵學生自我表現，讓學生顯示自己在集體中的價值。

　　公開課教學反思篇21

　　《儒家文化復習專題》是我在這次參加青年教師教學比武所選擇的課題。

　　復習課比起新課來說要枯燥很多，作為公開課并不討好。多媒體課的優勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學內容，也能夠激發學生的學習積極性，而復習課很難真正發揮出多媒體課的這一優勢。

　　但是結合近期教學的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。

　　一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學生必須掌握的內容。

　　二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來進行展示會提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開課會略嫌枯燥，但是我個人還是比較滿意的，因為不僅完成了教學比武，也完成了關于中國傳統文化的復習任務。

　　在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見，其他學科的老師也給予了不少具有建設性的意見，讓我對這次公開課的得失有了更加深刻的認識。

　　除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿意的，就是本節課上的十分的流暢。學校對于本次活動比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會，所以在上課之前做了比較細致的準備，無論是課件的制作，還是在教案的撰寫上，都花費了不少的時間，準備的很充足，所以在講課的過程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說明了一點，如果想上好一節課，態度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。

　　當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學中逐漸的進行調整和修正。經過這節課所暴露出來的問題有如下兩點。

　　一、上課的時候缺乏激情。

　　雖然歷史教學本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學生的注意力。而無論是本次公開課，還是在平時的教學中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時候我一直很注意用比較輕松的語氣，再搭配一些笑話來改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿激情的語言能夠帶給學生多么強烈的聽覺沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來的教學中，我應該會更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個缺點。

　　二、和學生之間的互動不夠。

　　隨著新課標的推行，對于發揮學生在課堂中的主觀能動性強調的越來越多了，單純的講述法和如今的教學理念顯得格格不入，因此師生間的互動已經成為評價一節課是否優秀的重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著和學生互動不足的問題。在這次課中，我采取的是用材料來引出結論的方式，因此設計讓學生來回答的問題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學生之間互動不夠的意見。反思這次課，確實存在著這樣的問題。雖然問題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來的，對學生的要求比較高，所以真正能夠起來回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學。所以這節課，提問不少，但實際上并沒有真正的的把整個班都調動起來。

　　學校教科處所組織的這次教學比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會，同時也是強化學習不斷增強自身業務能力的機會。通過這次公開課以及在聽其他老師講課中所學習的經驗，我再一次的反思了自身在授課中的優缺點，希望能在以后的教學生涯中揚長補短，將教育變成一門真正的藝術。

　　公開課教學反思篇22

　　本課教學內容是發展跳躍能力，是小學水平二（四年級）體育課學習的重要內容。本課的教學設計主要想體現"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想，讓學生在玩中學，玩中練下面就談談本人上完課后的反思：

　　一，玩中練

　　玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有"玩"，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現"寓快樂于體育教學之中"的教學目標。因此，我在課的一開始就設計了一個"開火車"的小游戲并且還有這個游戲的許多變化，使學生一下就進入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動。在下面的教學中，我始終在貫徹執行這種教學思想，無論是學習跳躍技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設計了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整節課的情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現自我。如李州、黃浩偉等同學都表現十分特出。

　　二，玩中學

　　新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

　　本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳躍的簡單方法以及增強腿部力量，為此我專門設計了兩個小游戲：一個是跳障礙，一個是蟹抓蝦。通過組織讓學生玩這兩個游戲，讓學生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個重要技術的原理，并能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計了一個"合作創新，愉悅身心"的教學環節，組織學生進行“孤島救援”，整個救援過程都是學生通過合作完成的，真實的就是美好的。發揮孩子的創造力也是體育課中的一道美麗的風景。以上是這節體育課上完后的一個教學心得，當然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。

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