少年中國說教學(xué)反思

時間：2023-11-03 12:44:45 煒亮教學(xué)反思我要投稿

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少年中國說教學(xué)反思（精選7篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的少年中國說教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

少年中國說教學(xué)反思（精選7篇）

　　少年中國說教學(xué)反思 1

　　《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設(shè)少年中國的中國少年寄予了無限希望。號召“中國少年”應(yīng)肩負起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

　　一、教學(xué)效果

　　1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課前布置學(xué)生收集梁啟超的名言以及《少年中國說》原文(試著讀一讀)。一開課，便讓學(xué)生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

　　2、批文入境，感知內(nèi)容。

　　自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學(xué)生不會讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的.內(nèi)容。

　　3、品詞析句，體悟情感。

　　少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！

　　4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

　　“腹有詩書氣自華！”不錯的，學(xué)生積累越多，感受會越深，表達會更得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時先引導(dǎo)觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎(chǔ)。

　　二、成功之處

　　文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

　　三、不足之處

　　這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，補充原文內(nèi)容，在對比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿！

　　少年中國說教學(xué)反思 2

　　《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有強烈的鼓動性，具有強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。

　　梁啟超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的.中國青年。

　　本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的`文章。把課文讀正確、流利是學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點定位在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，最后達到有感情朗讀的目標。本文長短句結(jié)合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強。因此我先要求學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確，然后用時大約15分鐘把課文讀流利。課后學(xué)生們反應(yīng)，當把課文讀流利之后就發(fā)現(xiàn)自己的聲調(diào)不由自主地變得高亢嘹亮，好像要把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來一樣。這就是本文的特點之一。

　　在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試著用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說一說，然后小組內(nèi)交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡視實施點撥，但絕不越俎代庖。

　　第三，要求學(xué)生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融入進去熟讀課文，達到有感情地朗讀。學(xué)生們在有感情朗讀的同時達到了熟讀成誦的目的，完成了本課設(shè)置的第二個重點——背誦課文。

　　第四、內(nèi)容拓展延伸。利用多媒體，讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。

　　本課的不足之處在于：

　　因為本文的時代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠，雖然做了相關(guān)的介紹，但是對于真正理解本文還是遠遠不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接抓住文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標。

　　少年中國說教學(xué)反思 3

　　梁啟教學(xué)超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的.中國青年。

　　如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學(xué)習(xí)《少年中國說》最重要的目標之一。

　　讓學(xué)生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學(xué)生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

　　朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學(xué)生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標。

　　但教師在朗讀的輔導(dǎo)時間上有些長，用了一課時，在以后的教學(xué)上可適當加以調(diào)整，以便課堂時間被利用得更充分。

　　另外，在文章第二段的結(jié)構(gòu)上，部分學(xué)生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。

　　反思過去，才能創(chuàng)造更好的將來。在教學(xué)上，這一點尤顯重要。在日后的教學(xué)中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學(xué)生一個絕對有效的課堂。

　　少年中國說教學(xué)反思 4

　　一節(jié)課下來，感觸頗多。

　　基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實。教學(xué)思路清晰，整節(jié)課能夠圍繞主題進行。還是有很多不足之處。

　　為了體現(xiàn)高效課堂，把原本兩課時的內(nèi)容集中到一課時來完成，顯得有些倉促。從導(dǎo)入課題，解題，介紹作者到檢查預(yù)習(xí)字詞朗讀就用了近二十分鐘的時間。難點第二層的處理僅用了十幾分鐘，學(xué)得不充分，老師的引導(dǎo)也欠缺，老師的導(dǎo)的作用發(fā)揮的不好。后半部分沒有很好地凸顯主題，感覺就是蜻蜓點水，草草收兵。因為時間關(guān)系，朗讀也不充分，課堂氣氛沉悶。讀應(yīng)該是閱讀的一種最好的方法。語文課上也應(yīng)該是書聲瑯瑯的.，不同形式的朗讀也有助于學(xué)生的理解，但這一點沒有在課堂上體現(xiàn)出來。在隨堂測試卷中反映出一部分學(xué)生沒有理解少年中國的象征意義。看來對學(xué)生估計過高，違背了學(xué)生的認知規(guī)律。鑒于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，我又進行了一課時的教學(xué)，重新對第二層進行了深入的學(xué)習(xí)。

　　在今后的教學(xué)中，還要扎實地進行教學(xué)，不能急于求成。明確主題與教學(xué)的關(guān)系。確立主題，研究主題，是為了提高教學(xué)效率。主題是為課堂服務(wù)的，是要充分發(fā)揮主題的作用，或圍繞主題采用各種教學(xué)手段和方法為教學(xué)服務(wù)。不是為了主題而教學(xué)。只注重結(jié)果而不注重過程，只會流于形式，華而不實。這也是我今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

　　少年中國說教學(xué)反思 5

　　教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點做的不錯：

　　1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的'評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

　　總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標落實到位。

　　少年中國說教學(xué)反思 6

　　《少年中國說》是我國近代著名的思想家，教育家、改革家梁啟超的代表作品。作品主要介紹了少年中國的美好未來以及中國少年應(yīng)該擁有的責(zé)任意識。在教學(xué)中，我采用如下方式展開的。

　　一、抓住少年中國的美好何在？

　　對課文精讀部分的教學(xué)中，我首先讓孩子在課文中尋找少年中國美好在何處？孩子們經(jīng)過一番討論，終于明白，在課文的第二小節(jié)。然后我通過扶放結(jié)合的方式讓孩子明白作者用了大量的象征手法，來介紹少年中國的光輝前景。通過紅日、河流、潛龍等具體事物來象征少年中國的磅礴氣勢，頂天立地。

　　二、補充資料，了解現(xiàn)狀。

　　學(xué)到這里的時候，孩子們氣勢高昂，興奮不已。我話鋒一轉(zhuǎn)，當時的作者真的生活在這樣美好的時代嗎？孩子們因為前面學(xué)過龔自珍的《己亥雜詩》心中都明白，當時的政治黑暗，八國聯(lián)軍剛剛侵略我們中國，準備共同瓜分中國。面對這樣的情景，作者梁啟超卻寫了這樣一篇文章。他認為中國的未來是美好的，可是這份美好學(xué)要誰來建立和完成呢？

　　三、學(xué)習(xí)中國少年，知道責(zé)任重大。

　　國之強大全在人之強大，因此要想徹底振興中華，全靠中國少年。作者在課文中是怎么說明的.呢？接著讓孩子朗讀第一自然段，然后讓孩子去文中尋找，中國少年需要具備怎樣的能力，才能建設(shè)這樣沒好的少年中國呢？在引導(dǎo)學(xué)生抓住“智、富、強、獨立、自由、勝于歐洲、強地球”等幾個方面去來介紹中國少年只有做到這樣，才能夠取得上面的美好前景。

　　通過此次教學(xué)的預(yù)設(shè)，孩子們利用一節(jié)課的時間就輕松地學(xué)完了這一課，讓我分外高興。

　　少年中國說教學(xué)反思 7

　　這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生能有更多的閱讀體驗我主要采用了以下幾種方法：

　　一、結(jié)合時代背景，在講解過程中分別結(jié)合了作者創(chuàng)作背景、時代背景以及作者的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生體驗到梁啟超對少年中國的.贊美和對中國少年的希望。其次換位思考，結(jié)合文本，讓學(xué)生走進梁啟超先生的內(nèi)心世界，體會文字背后的力量。

　　二、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含義，從而達到對課文內(nèi)容的理解。與此同時，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在教學(xué)過程對學(xué)生的引導(dǎo)還是不太夠，問題的設(shè)計不都合理，今后在教學(xué)設(shè)計中要多注意在這些方面下些功夫。

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