科學《紙》教學反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的科學《紙》教學反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學《紙》教學反思1
本課的主體活動是用折疊的方式對紙進行加工改造從而改變它的性能，經過簡單的折疊變成瓦楞紙，從3個環節體驗性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會瓦楞紙的優勢。在這三個環節中有一些科學詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學生掌握，但老師還是應在課堂中使用，讓學生以后也更有意識。
拓展環節是為了啟發學生能用更多的方法對一種材料進行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運用了這個方法，學生們覺得神奇的同時，大大激發了課后改造材料的興趣。
科學《紙》教學反思2
“染紙”是小學四年級下冊的一節設計應用課。四年級的學生對色彩知識已經有了一定的認識，在動手制作方面也有一定基礎。
在課的導入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導學生了解扎染藝術在生活中的應用，旨在激發學生對染色藝術的興趣及求知欲。
接下來我直接展示一些優秀的染紙作品，這些染紙作品呈現出的花紋樣式不盡相同，這個環節的設計意圖就是引導學生領略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯雜交融，我呢也適時提問為什么會產生這樣的變化？通過小組間的交流討論，學生們產生了很多的想法，不僅認識到顏色的運用，也認識到折紙對于染色產生的影響。
接下來我就讓學生自由折紙，在學生折紙后總結歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產生的花紋的不同。在示范時適當引導學生注意顏色的搭配，比如對比色的運用，和諧色的運用。當然在示范時也向學生展示了點染和浸染這兩種染紙方法。在示范時，我們用的是投影儀，沒有注意到角度問題，染的過程中時不時就遮住視線，沒有達到示范的最佳效果。另外雖然一節課時間有限，但是染色方法多樣，可以適當向學生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準備不夠充足，沒有及時和學生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導致部分學生將顏料混合，顏料變臟。
由于美術課的特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學生間材料的互換互用，也有遇到問題時學生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環節時，小家伙們互相指點怎么染得更勻凈，水分怎么控制。
小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，最大限度地發揮了學生的主觀能動性。通過有效的小組合作學習促進了學生間的情感交流，使小組成員相互激勵，相互促進，不僅可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于提高學生審美水平，創新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學，共同進步，共同成長。
科學《紙》教學反思3
上午第4節是三（1）班的科學課，根據進度，上到了“紙”這一單元。
我一走進教室，學生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個月的第一次見面，學生讓我很感動。教室里剛安靜下來，立刻又有學生站起來說，“高老師，你不在的時候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學課理解成了游戲。
紙張對于三年級的孩子已經不陌生，他們一口氣說出了紙的很多特點：很滑、有點硬、有點軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實驗紙揉成一團，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個邊，觀察邊緣有什么特點，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會“生毛毛”的。教室里立刻出現了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因為紙是樹做的，對吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。
我無奈而又欣喜地看著這群調皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經開始將紙的特點向科學本上記錄了。這個習慣，是我最想他們培養的：及時記錄，及時思考。
下課了，一個孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個秘密，明天，有一個人要送你禮物。”說完，他飛似地跑回座位。
科學《紙》教學反思4
奇妙的撕紙添畫一課是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發散的基本形，使學生在添畫聯系時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優秀的學生作業，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式
但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。
在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生發現這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有打開。以后一定在這個方面加強，努力讓學生作品豐富。
科學《紙》教學反思5
在課堂40分鐘即將結束之時，我要求學生將做好的作業展示在講臺上，我組織學生將作品放在講臺前，對作品進行自評和他評。在評述自己的作品時一名學生這樣說道：“老師，我的包裝紙上設計的是紅心圖案，我想把它送給媽媽，代表我的一份心意，感謝媽媽為我生活學習日夜操勞，在母親節到來之際，祝媽媽節日快樂！”另一位學生回答說：“老師，我的包裝紙上設計的是水果圖案，我想把它送給爸爸，我的爸爸是一名交警，工作非常辛苦，風吹日曬，口干舌燥，他下班回到家，看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著又有一位學生說：“老師，我在包裝紙上設計卡通娃娃笑哈哈圖案，我想把他送給我外公，因為外公重病住院，祝他老人家早日康復，天天笑口常開。”
最后，我進行總評，將學生設計中優秀作品進行總結表揚，對畫的不太好的同學進行點評和提出鼓勵性的建議讓他們添加與完善作品，使其更完美。從而使學生體驗到課堂學習帶來的成就感，讓學生認為自己也能設計出美麗漂亮的包裝紙，內心增強學習興趣，正如常言道：“成功更是成功之母”充分體驗欣賞評價過程的這種“樂感”。
一位教育界的領導人曾經很中肯地說過這樣的話：“童趣、童貞、童心，必須予以精心保護，使之不受踐踏，因為這是形成健全人格的最重要的基礎。”學生的個性存在著很大的差異，有美術天賦的學生畢竟很少，教師在教學中要注意因材施教，因勢利導。先請有見解的學生談自己獨特的想法，鼓勵他們勇于向大師的作品說：“不”。以點帶面，使他們在教學中起“領頭羊”的作用。還要不失時機的扶正他們的思想偏差。對那些信心不足的學生，尊重他們的感受，鼓勵他們相信自我，幫助他們度過創作過程中的困難，，即使是對“原作”的一點點“改變”，教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵。有資料證明，教師的友好、溫和與學生的創造是成正比的。
學生的每一件作品都顯示出獨特的想象力和個性特征，作品中所表現的內容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說教師要能容下每一件作品，保護學生的'真情實感，抓住作品的閃光點，予以充分的鼓勵和肯定。
科學《紙》教學反思6
一組織學生觀察各種紙，說一說它們的特點、作用，讓學生發現只作為一種材料的功能作用很豐富。
二教師用紙搭一座橋，放訂書機，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。
三學生活動。有1/2以上的學生沒有經過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學通過指點也折出瓦楞紙橋。引導學生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。
四觀察兩種紙的側面。發現為什么瓦楞紙的性能發生了改變？因為它經過折疊改變了形狀。整節課學生興趣濃厚，活動積極，需要注意的是在活動間隙，老師講課的時候，總是有個別學生管不住自己，還在玩兒紙。每節課，都要沒收幾個學生的紙。
科學《紙》教學反思7
本課學生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學生急于動手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學生發揮想象，卷出不同種類的卷，學生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細細長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。
接著出示老鼠圖片，請學生仔細觀察老鼠的外形特點，用紙卷來制作。老師根據學生的回答用學生卷的紙卷組合成老鼠，學生的興趣頓時高漲起來，也想試試。再通過欣賞學生卷紙作品，引導學生用不同的卷紙去表現各種動物，也可用不同的方式去表現同一種動物，開闊了學生的思維，課堂作業效果也比較好，整節課上下來后主要有以下幾點感受：
1、通過學生動手卷一卷，觀察像什么?從學生的生活經驗出發，組織教材，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。
2、創設民主、和諧、融洽的師生關系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環境中學習，并獲得積極的情感體驗。
3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監控和反思能力得到培養。
手工課，其實就是在學中和孩子們一起玩。我們要充分利用學生的個性心理特點，通過各種教學手段，和學生“玩”在一起，構建和諧課堂，使學生成為了“表演者”、“探究者”、“生產者”。
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