春天的色彩教學反思（精選10篇）
在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的春天的色彩教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春天的色彩教學反思 篇1
“麥苗兒青，菜花兒黃，小燕子迎來春姑娘。柳樹冒出綠芽芽，大地換上了新衣裳。”天氣漸漸轉暖，春天的腳步近了。孩子們感覺到春天的氣息，他們發(fā)現(xiàn)衣服比冬天穿的少了，柳樹上長新芽了，路邊不知名的小花綻放了。陶行知先生說過：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。”學生對生活的感知能力和觀察能力是十分重要的，大自然就是孩子們最好的課堂， 通過觀察周圍的環(huán)境，從周圍事物的生長現(xiàn)象和色彩變化方面加以描述。
本課重點是感受春天的色彩美，用自己的語言能描述春天，用自己喜歡的表現(xiàn)方式表現(xiàn)美麗的春天。在材料的選擇上可以用水粉色、油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆表現(xiàn)，也可以選擇用撕紙貼畫表現(xiàn)。注意色彩，藍天、白云、紅日、青山、綠水……草長鶯飛，一切可以入畫來。
小學美術學科的教學，是以審美教育為主線，發(fā)展學生各方面的.能力，提高學生綜合素質為目的。觀察和表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)，有觀察才有激情，有觀察才有創(chuàng)造，有觀察才有色彩、有觀察才能表現(xiàn)。
多媒體課件在本節(jié)課中的作用。集聲音、文本、圖像、動畫等為一體的多媒體計算機、液晶投影機、視頻展示臺，給美術教學帶來了無限生機，深受師生的青睞。恰到好處的運用它，確實對提高教學質量有不可估量的作用。由于知識的急增，及信息技術的發(fā)展，學生對了解美術方面的知識與信息的要求也愈來愈高，在可接受的前提下、在時間允許的前提下，運用適當?shù)碾娊淌侄危械姆攀傅膶⒁恍﹫罂㈦s志上的資料展示給學生，擴大知識面，提高美術素養(yǎng)，同時也能有助于美育教育。
春天的色彩教學反思 篇2
每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當作我班活動的背景音樂（包括為散文配樂）。
散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。
在美的環(huán)境中游戲、學習，孩子們也用各種美的.方式表達著自己對春天美的理解。
孩子們用美麗的畫筆表達自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點融入散文詩中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬物變化的特征，才能進行有效的創(chuàng)編，并通過提問幫助幼兒重點理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎。在此基礎上孩子們編出：
太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對能力不同的幼兒作出不同的指導，提出不同的要求：
藍色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會說：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。
黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創(chuàng)編的樂趣。
春天的色彩教學反思 篇3
新課程的實施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學中按部就班的教學方式，使課堂充滿活力。在《用春天的色彩裝扮自己》一課的教學實施與效果進行對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思。
一．體現(xiàn)問題性
問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在導入新課時，利用好朋友--kitt貓與學生問好，然后我創(chuàng)設了猜謎語，問題緊扣課題，培養(yǎng)學生的想象能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。接著情境教學①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進行裝飾？一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。
二．體現(xiàn)體驗性
體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課學生通過以"參加20XX年春季兒童服飾設計大賽"的形式，激發(fā)學生，讓學生體驗到自己設計創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學生合作學習的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗美術活動充滿著活動與創(chuàng)造。
三．體現(xiàn)合作性
合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點，本節(jié)課先讓學生如何進行分工協(xié)作①選模特②誰負責頭飾的制作③誰負責手腳的裝飾④誰負責衣服的設計，然后8人一小組合作探索，小組長對本組的任務進行分工、安排，學生在合作中體現(xiàn)了潛能開發(fā)、培養(yǎng)了學生的.集體榮譽感，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
四．體現(xiàn)融合性
融合其它學科是為了讓學生處于一種動態(tài)、開放、生動、多元化的學習環(huán)境，開闊學生的視野，調動學生主動參與的積極性，使學生更好地學習美術。環(huán)保教育、制作、表演、音樂，走進美術課堂，使課堂氣氛更加活躍，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中學習，從而提高課堂教學效果。
五．體現(xiàn)激勵性
在課堂師生互動，學生帶著自己的知識和經(jīng)驗、靈感，興致勃勃地參與，他們的勞動得到認可，表現(xiàn)欲得到滿足。從學生的操作中可以看出學生的知識經(jīng)驗得到了升華，能將自己獲得的感受大膽地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)了課堂教學最真實的一面。最后，讓學生來評選最佳"模特"體現(xiàn)了激勵性，又與課的開始邀請函"春季兒童服飾設計大賽"相照應，把課堂氣氛推向高潮。
六．值得探討的問題
1．課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？
2．本課我是以學生創(chuàng)作為主，一些折、疊、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助于孩子們在課后中的自學。
3．把學習的主動權還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但讓學生幫助小組其他同學分工協(xié)作這一環(huán)節(jié)時間太短，學生參與面還不夠廣。
4．教師應注意語言的兒童化，積極創(chuàng)設教學情境。
春天的色彩教學反思 篇4
《春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現(xiàn)春天，但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察并學會表現(xiàn)，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的。引導學生學會觀察、學會評價，并從中嘗試總結繪畫方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)：季節(jié)的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會有表現(xiàn)：美的創(chuàng)造。
以往給一年級上這節(jié)課時，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現(xiàn)春天的景物，而且一再強調春天的主色調就是淺綠色（因為上學的時候學習色相時老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的.，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來表現(xiàn)春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節(jié)課的教學中，我只是引導學生說出了春天中出現(xiàn)的色彩，強調了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒有限制學生對色調的運用。
通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說一說春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩，學生找，我出示相應的色卡。再讓學生說一說這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來表現(xiàn)春天？
我為學生的創(chuàng)作設定了三種方案：表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線條、色塊表現(xiàn)春天的感覺、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。我先后領學生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現(xiàn)春天。
我覺得這次作業(yè)的設計是本節(jié)課的亮點，從學生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來，有個性、有特色！
春天的色彩教學反思 篇5
一天，我?guī)ьI幼兒在戶外操場上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來看呀，這兒有蒲公英，真漂亮。”我和許多幼兒都跑了過去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個水泄不通，看得可認真了，有的說：“它是黃顏色的，”有的說：“它有點黃有點白。”還有的說：“它的葉子上有刺……。”這么一朵小花，不禁引起了孩子們的關注，還引發(fā)了幼兒的共鳴。是啊！春來了，蘋果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開了，在校園的每個角落里到處都洋溢著春的'氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動，讓大家去感受春的到來，尋找春天的色彩。
于是今天我?guī)ьI全體幼兒來到了一個柳樹成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。
李揚說：“這個花瓣像是小螞蟻的床。”（她拿著桃花瓣說）燕燕說：“老師你也躺下來吧，很舒服的。”
李涵說：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說一邊用手護住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）
偉偉說：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它。”
于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時，細心地李廣小朋友指著剛才挖泥的地方說：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說蚯蚓會松土的。”
經(jīng)過一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀察蚯蚓的生活習性和生活環(huán)境，讓幼兒觀察蚯蚓是否真的會松土。
通過這次找春天的活動，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養(yǎng)了孩子對大自然的敏銳觀察力。回園后，我又及時引導幼兒把看到的春天畫出來，并把春天的景色說給爸爸媽媽聽，同時讓家長記錄在孩子的成長日記上。
以后，我要經(jīng)常帶孩子利用農村特有的自然資源來開展多種活動，豐富孩子的知識面。在活動中我們還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓而生成了一個新的活動——觀察蚯蚓。飼養(yǎng)、觀察、記錄蚯蚓的生活。
春天的色彩教學反思 篇6
一、 體現(xiàn)問題性 ：
問題是研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在導入新課時，利用好朋友“春姑娘”與學生問好，然后我創(chuàng)設了舞會情景，問題緊扣課題，培養(yǎng)學生的想象能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言，達到"課伊始，趣即生"的良好效果。
二、接著情境教學：、
①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？
②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進行裝飾？一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。
三、 體現(xiàn)體驗性：
體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課激發(fā)了學生，讓學生體驗到了自己設計創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學生合作學習的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗美術活動充滿著活動與創(chuàng)造。
四、體現(xiàn)合作性：
合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點，組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的.空間。
值得探討的問題 ：
1． 課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？
2． 本課我是以學生創(chuàng)作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助于孩子們在課后中的自學。
春天的色彩教學反思 篇7
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學生很好地理解課文內容、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文、本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀
學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文、在學生自由讀前，提出要求：
（1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字；
（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師；
（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
3、細讀
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導：這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的`，急切的語氣去讀、課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機、讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文、這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。
春天的色彩教學反思 篇8
物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。
調節(jié)教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學依據(jù)，使教學系統(tǒng)優(yōu)化運行、教學信息優(yōu)化傳遞、教學過程優(yōu)化控制。
發(fā)揮小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用，符合調節(jié)教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節(jié)為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。
一、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學釋疑環(huán)節(jié)中學生遇到問題的`難度。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實驗的作用，更好地發(fā)揮學生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結規(guī)律到運用理論解釋現(xiàn)象
三、自己設計一些小實驗，應用于教學。只要在教學中肯鉆研，一定會有很多發(fā)現(xiàn)，和學生教學相長。
春天的色彩教學反思 篇9
這一課主要是讓學生積極參加"找春天"的活動，體會親近大自然的樂趣；通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征；初步體會農民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)境意識。
這個主題分2課時完成。第一課時先組織學生到自然中觀察和尋找，看看春天在哪里。教師在學生充分發(fā)言后，可以結合學生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進行補充。然后引導學生對春天和冬天進行比較，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。第二課時，學生贊春天，教師課前要幫助學生收集資料，可以結合音樂課所學歌曲，語文課背誦的.古詩，課外讀物中的相關內容等。以花為載體，進一步進行熱愛大自然的教育。除了書上展示的五種花外，教師可以讓學生自己觀察身邊情況，教師還可以通過錄象進行補充。教學生做標本時，要提示學生珍愛生命。宣傳環(huán)保，可以讓學生自己設計人性化標語，把創(chuàng)造意識留給學生。
春天的色彩教學反思 篇10
1、我對學生的活動組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統(tǒng)一六國原因時，分析到秦國地理位置，指出在西部時，當時學生在課堂中拋出一個問題，西部這么落后，為什么秦國經(jīng)濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來回答。同時，有一位學生提到秦國交通還發(fā)達，沒有路障，四通八達方面來分析，而我沒有加以點拔引導，還有分析中央集權時，講到地方實行郡縣制，我以秦朝開始確立，混淆秦朝和秦國的'區(qū)分，導致學生知識性錯誤，缺乏科學性。
2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來在講到難點，落實重點方面原本打算讓學生寫秦始皇墓志銘，這里睡著一位...........
以此達到本節(jié)課的一個高潮。但是很可惜時間不夠，快下課了，我就把這個環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評價歷史人物的粗略理了一遍，沒讓學生消化。
3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學材料，這樣導致教學時間拖長，影響教學效果。例如，本人教學統(tǒng)一貨幣時，牽強地把“貨幣不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便”問題放入教學，導致拖長時間，影響教學。
由此可見，教學是一門藝術，而教無定法，但我們要關注生活，駕馭課堂教學，合理安排進度，突破重難點，使學生在課堂中樂于，愉快中健康成長，同時，使教師的專業(yè)知識有了長足進步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來講還是有進步的。我開始在上課想靈活安排課上的內容了。但是我想在以后的教學中一定會靈活起來的。同時，我還要更好地調動學生的積極性，把課上得更精彩。
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