《手拉手好朋友》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《手拉手好朋友》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇1
本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域，教材中從最常見最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場景開始，發(fā)酸學(xué)生思維構(gòu)想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請個別同學(xué)上來，介紹自己的好朋友，說一說你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習。并展示和好朋友手牽手的姿態(tài)。再增加學(xué)生數(shù)量，請他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過同學(xué)們的展示，啟發(fā)了全體同學(xué)的思維。再次請全體同學(xué)一起參與。這里要求學(xué)生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學(xué)同位之間也可以手牽手做朋友，從而達到本課的情感價值觀目標，提高了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛和諧互助的精神。
用繪畫的方式表現(xiàn)自己和同學(xué)手拉手的情景，人物的動態(tài)是本課的難點部分。對于一年級的學(xué)生不適宜將成人的繪畫法則強加給學(xué)生，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞同學(xué)們的作品來想象繪畫技巧。有些動作適合從正面繪畫，有些動作適合從側(cè)面繪畫，通過實際觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同角度去繪畫能表現(xiàn)出各種動態(tài)。
最后的學(xué)生作品呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學(xué)的作品構(gòu)圖太小，不夠飽滿，這是長期以來養(yǎng)成的繪畫習慣，這一點還需要在日后的教學(xué)中逐步強化觀念，欣賞構(gòu)圖方式，多看多分析。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇2
《手拉手，好朋友》是一節(jié)手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺得只要學(xué)生學(xué)會剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節(jié)課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導(dǎo)，因此，對于本節(jié)課我比較注重學(xué)生對人物的刻畫。在這課中，教材上出示三種不同的畫法，剪出不同的效果，兩邊都沒有畫到底，就連接不起來，如果一般畫到一邊沒有畫到，只能練一邊，兩邊都畫到就全連起來了。這個技法由于在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習，大部分學(xué)生都能知道其中的原因。在這個教材中技法講解上不是對稱的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱剪法剪出來的。因此，對于對稱的剪法，我沒有多說就跟學(xué)生說和上一節(jié)剪花邊的方法是一模一樣的。對于整個的畫法稍作演示，重點引導(dǎo)學(xué)生如何進行人物的刻畫和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學(xué)生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道身邊不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇3
《手拉手，好朋友》這是二年級上冊屬于“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域的一堂美術(shù)課。雖然說公開課這學(xué)期開過好幾次，但這次是最緊張的。一來因為這次上課的地點選在美術(shù)教室，而我平時上課都是在教室的，美術(shù)教室我只帶我的學(xué)生去過一次，而那一次他們的紀律很差，到了一個新的環(huán)境難免會讓這群二年級的孩子興奮不少。二來這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會不會有些什么特別的反應(yīng)。三來最令我緊張的原因是這堂我沒有試教過，因為時間的緊迫和課務(wù)的安排使我沒有機會進行試教，這讓我在上課前覺得心里特別沒有底。
課的一開始我以找朋友的游戲?qū)耄寣W(xué)生在一陣輕松快樂的氛圍中開始內(nèi)容的學(xué)習。對于這個游戲因為事先沒有進行過試教，效果沒有我想象中的好,以至于課的一開始顯得稍微有一點亂。不過接下來的環(huán)節(jié)一個個下去總體而言還是挺順利的。導(dǎo)入課題后我出示范作，然后讓學(xué)生進行自學(xué)嘗試學(xué)習。讓學(xué)生自己看書，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了體現(xiàn)新課程中提倡的“自主、探究”的學(xué)習理念。課前我預(yù)想勢必會有學(xué)生剪錯（即剪的小人沒有連起來）,也有學(xué)生剪對，于是在學(xué)生自己進行嘗試制作的過程中，我就有意地觀察哪些學(xué)生的方法是錯的，哪些學(xué)生的方法是對的。而后我就抓住這兩類典型，問制作方法錯誤的學(xué)生你剪出來了嗎，然后再問那些方法對的學(xué)生你是怎么做的，并讓其到實物投影下進行示范制作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也主要是為了體現(xiàn)新課程中“自主學(xué)習”的理念，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計思路我想應(yīng)該是正確的，但在實際的課堂中特別要把握好當時的課堂紀律，因為是學(xué)生在上面示范制作并講解，難免聲音會比較輕,當時的課堂中就存在這樣的問題,有些學(xué)生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽上面的同學(xué)在講什么。這和二年級的學(xué)生比較好動有關(guān)，當然更多的我想是我自己在課堂上沒有更有效地強調(diào)紀律也有關(guān)。只顧及到了一部分學(xué)生，而沒有顧及全部學(xué)生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學(xué)生意識到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學(xué)生又進行了再一次的制作,我想這節(jié)課的重點就是要讓每一個孩子都學(xué)會做拉手娃娃。只有在學(xué)會和鞏固了最基本的制作方法以后才能進行進一步的創(chuàng)新與拓展。在拓展制作部分我讓學(xué)生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學(xué)生的思路。最后學(xué)生的作業(yè)也較為豐富多彩。
總的說來,這是一節(jié)還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經(jīng)歷一次相對比較完整與正式的公開課的準備及上課過程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過希望以后自己對于這樣公開能準備得更充分一點,做到每一次都能比上一次進步一點。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇4
《手拉手》——小數(shù)的混合運算及簡算，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)混合運算的運算順序，并能比較準確按照運算順序計算；并且已經(jīng)掌握整數(shù)乘法的運算定律。在此基礎(chǔ)上，運用遷移使學(xué)生懂得小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)完全相同，體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算定律進行簡算。
我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構(gòu)建知識，生成內(nèi)容。并學(xué)習他人的優(yōu)點，不斷完善自己的學(xué)習過程。
2、 注重課堂氛圍的營造。通過歌曲、課堂標語等形式創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習。
3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣延伸至課外。反思本節(jié)課，存在的問題也很多，主要有以下幾方面：
4、課堂節(jié)奏把握不好。前邊復(fù)習環(huán)節(jié)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時間過長，因此沒有充足的時間讓學(xué)生展示、補充和評價。
5、沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中存在的問題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀察，其實是一種算法，但當時只關(guān)注后面學(xué)生是否認真傾聽，沒有深入思考，沒有及時介入、引導(dǎo)。
6、對學(xué)生過于自信。在我對班級學(xué)生的認知、了解中，學(xué)生主要存在問題是粗心致使計算容易出錯，對于學(xué)生課堂的展示方法以及評價互動，一直認為沒有多大問題，但是本節(jié)課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內(nèi)容不完整，傾聽學(xué)生對存在問題沒有更多的質(zhì)疑、補充、評價，甚至有些小組在預(yù)展時，對原有的板書內(nèi)容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費時間，而且失掉自己的獨立判斷。
通過本節(jié)課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進行改進：
1、進一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節(jié)奏，要對學(xué)生既能放得開，又能及時收回來。
2、日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生展示方法的引導(dǎo)。
3、作為班主任，加強對學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、課堂紀律的培養(yǎng)。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中，我注意從可感可知的生活事件入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事。如借助學(xué)生已有的生活觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在我們與世界的“交往增加了”。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國家、地區(qū)的交往現(xiàn)狀，學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國之間，各地區(qū)之間的交往增加的結(jié)論。反之，學(xué)生是不會如此深刻地體會的。
我設(shè)計了一系列的'活動，讓學(xué)生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，美國的百事可樂等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會生活的變化。不僅如此，我還運用了探究學(xué)習和體驗學(xué)習相結(jié)合的方法，與同學(xué)們共同關(guān)注了全世界正矚目的上海世博會，通過學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)，感受到此次世博會受到了全世界人民的關(guān)注與期待，讓學(xué)生體驗國家之間地區(qū)之間的聯(lián)系越來越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質(zhì)與精神生活。
幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更近一步認識到我們與世界其他國家和地區(qū)人民的距離更近了，交往增加了，經(jīng)濟一體化了，各國人民跨越地域國別和種族的差異，享有共同的物質(zhì)與精神生活，切實感受到我們更近了。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇6
《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質(zhì)，恰當?shù)男袨椋ミm應(yīng)社會，發(fā)展獨立完善的性格，學(xué)習社會需要的本領(lǐng)，將來為走向社會做有用之才，并不是追求德育或道德規(guī)范知識的嚴密體系，而是從兒童的生活實際出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。
一、激活學(xué)生生活經(jīng)驗。
《標準》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。”在本節(jié)課中我針對現(xiàn)在兒童嬌氣重、比較自私，不關(guān)心別人等特點，首先創(chuàng)設(shè)情境，觀賞動畫，引發(fā)思考，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和情感，初步感悟做好事應(yīng)該“從身邊的小事做起”。接著引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，讓學(xué)生在小組討論與交流中，認識到“好人好事就在自己身邊”。通過填寫卡片，把學(xué)生的生活實際融入課堂，進一步感受到平常事、小小事就是好事，并達成共識“做好事并不難”。這樣激活了學(xué)生的興奮點，學(xué)生在活動中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛生活，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)去認識、體驗和感悟，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了生活即教育的思想。
二、創(chuàng)設(shè)“真實”情境。
學(xué)生通過討論與模擬，體驗做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。并通過觀看一則真人真事的錄像，進一步感受到：做好事貴在有愛心，貴在持之以恒。這樣學(xué)生在活動中體驗和感受，“入境”、“體情”，增強了學(xué)生的主體意識。通過創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場做好事，讓學(xué)生直接參與體驗，加深感受：做好事所帶來的愉悅感，讓學(xué)生從中體驗、感悟。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性，營造民主、寬松、和諧的樂學(xué)氛圍，在成功的體驗中感受學(xué)習的樂趣。
三、本課設(shè)計雖不精致
但學(xué)生積極參與、學(xué)習熱情高，同時也引發(fā)我對小學(xué)德育教學(xué)的思考和展望。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
有利于培養(yǎng)和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動性，使他們在自我表現(xiàn)中學(xué)習，在學(xué)習中成長。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學(xué)生在情境中主動地實踐、體驗、探究。通過本課學(xué)習，知道愛就在我們身邊。學(xué)會關(guān)心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當別人遇到困難時，無私地伸出熱情的手，主動的說一句“告訴我，你有什么困難，讓我來幫助你。”得到幫忙的人，心存感激，對關(guān)心過你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂。俗話說：“送人玫瑰，手留余香”。樹立我為人人，人人為我。在活動和生活實踐中改變自己和完善自己。
教學(xué)中的不足。本課由于受時間、空間等的限制，未能讓學(xué)生更加深入的去實踐，學(xué)會一些做好事的基本技能和安全、衛(wèi)生等教育。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇7
這是開學(xué)以來，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進步是很明顯的，對于新插進來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動中，從最后的結(jié)果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點畫線團的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會機械地畫線。當然我們注重的不僅是結(jié)果，雖然結(jié)果很重要，但是過程更精彩。從整個畫畫的過程來看，發(fā)現(xiàn)幼兒能力方面存在一定的差距，能力強的孩子，半節(jié)課就畫完了，能里弱的孩子一節(jié)課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現(xiàn)一定的內(nèi)涵。對于能力弱的幼兒我更強調(diào)讓他們學(xué)會完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發(fā)現(xiàn)個別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我?guī)湍惝嫲桑?quot;我當時很快阻止了，并鼓勵到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現(xiàn)在不畫了多可惜啊！"并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯。
通過這個活動，讓我意識到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規(guī)教學(xué)。所以對于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應(yīng)并習慣幼兒園的生活和學(xué)習。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇8
很高興能榮獲“教學(xué)區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學(xué)風采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。
本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計伊始從現(xiàn)實生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學(xué)習環(huán)境導(dǎo)入，對學(xué)生進行思想教育，再結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導(dǎo)入新課教學(xué)。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)過程中，大膽放手，讓學(xué)生主動收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學(xué)生的學(xué)習興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設(shè)情境導(dǎo)入到練習中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過獨立思考完成練習的形式，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。從“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。
當然，在教學(xué)中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思 篇9
《我們手拉手》是小學(xué)六年級下冊教材。在教學(xué)中，從可感可知的生活事件入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，并由此展開教學(xué)。如借助學(xué)生已有的生活觀察和感受：平時在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學(xué)生與外籍教師上課的經(jīng)歷等。引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在我們與世界的“聯(lián)系密切了”。在教學(xué)中，還引導(dǎo)學(xué)生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學(xué)生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國家、地區(qū)的交往現(xiàn)狀，學(xué)生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國之間，各地區(qū)之間的交往增加的結(jié)論。反之，學(xué)生是不會如此深刻地體會的。
在教學(xué)中，設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，日本的資生堂，美國的百事可樂等等，讓學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會生活的變化。
通過《我們手拉手》這堂課，我深深領(lǐng)悟到要把課講得透徹就得從生活開始挖掘，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要為課的主題服務(wù)。
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