《畫》教學反思

時間：2022-06-20 14:24:49 教學反思我要投稿

《畫》教學反思（精選15篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《畫》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《畫》教學反思（精選15篇）

　　《畫》教學反思篇1

　　今天學習了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創新。一節課下來的讓生學會了許多知識。

　　但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎幺也沒想到就是這幺一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什幺東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的概念，然后又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。

　　《畫》教學反思篇2

　　《畫》這篇課文由一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應。

　　一、教學效果：

　　重視朗讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導下，學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節奏感很強，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　二、成功之處：

　　多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較了解它們的意思。識字教學是很枯燥的，我在教學識字時，巧妙地誘發孩子們識字的欲望，并善于總結學生在生活學習中的識字積累，給他們創造發展思維能力和想象能力的機會，同時還適當地滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

　　三、不足之處：

　　在找反義詞時，學生有不理解的，我只用語言來進行了解釋說明，如果能夠讓同學們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹。

　　四、改進措施：

　　在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還應適當地滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　《畫》教學反思篇3

　　在學校開展的“課內比教學”活動中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導入，從課文插圖著手，指導學生按照由遠及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學了詩句。在學文過程中讓學生認識了生字，糾正了他們的一些地方語發音。隨后，我將本課要認的11個生字展示出來，考察學生的識字情況，并結合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強化了識字環節。接下來，認識了兩個偏旁“辶”和“忄”。帶領學生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會說”板塊學習了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學生練寫了四個生字。

　　一節課上完，我有了如下感受。

　　1、教案的設計反映了教者對教材及學生的理解程度。

　　得：課前設計教案時我參考了一些資料，有教學用書、星級教案設計、中央電教館的教案示例和課堂教學視頻。可我發現沒有哪一個能為我提供一個完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時長17分鐘，一位教師六位學生，整個過程要搬到我們的課堂中實在是不太現實，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學校和學生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學目標，突出了重點，也化解了難點，配以自已構思并選材制作的PPT課件，為上好這節課做出了強有力的保障。

　　憾：參考的教案有設計為一課時的（中央電教館提供的教案示例），也有設計為兩課時完成的（星級教案設計），我選擇了一課時完成——課上完后才發現這個決定是錯誤的。雖然這篇課文內容只有短短20個字，連課題也才21個字，但融合在一課時內完成，內容實在是太多了。要認識11個字，寫會4個字；要流利地朗讀古詩、背誦古詩；要認識“辶、忄”兩個偏旁；要學習反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個決定直接造成了40分鐘課堂內容爆滿的結果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累！我把他們當成高年級的孩子教了……

　　2、合理利用多媒體，激發學生興趣，是如今課堂教學中非常有效的手段。

　　得：利用課件可以直觀、形象地展示教學內容，有效地輔助課堂教學，也能激發學生學習興趣，吸引其注意力。這節課中，我個人感覺是得心應手。有PPT的輔助，課文內容一下子變得生動、直觀、形象，孩子們讀文、識字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書寫生字的演示，對低年級語文課堂教學來說非常實用。課間再配上一點舒緩的音樂，調節一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長”了。

　　憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態化。而這間多媒體教室在二樓，一年級學生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個人迫切地期待著李埠小學“班班通”時代的到來！

　　3、和諧的師生關系有提高教學質量之功效。

　　一位老師在評課時說：“褚老師教態端正，親切大方，與學生關系特別融洽。特別是當有學生回答完問題，老師讓他坐下時居然說‘謝謝，請坐’，讓我覺得特別意外。”這位老師是第一次聽我講課，會意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學生早已見怪不怪了。多年來我已經形成了習慣，與學生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風光旖旎的好學園。孩子們在快樂、輕松的氛圍中學習，既學到了知識又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂而不為呢？

　　4、小組合作探究式學習。

　　自從開展新課改以來，“小組合作探究式學習”就成了公開課的必備環節。但我這節課卻沒有采用，顯得還是比較傳統。我的個人想法是：平時教學中并沒有形成這種慣例，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實，對于小組合作探究式學習，我的態度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進生也總是充當配角的。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機會，又或者有了依賴思想：反正有人會做，我不用管。這樣出現的效果其實也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見得有多顯著。不管怎么說，在這方面，我還得好好研究和學習才是。

　　總之，這節課相對我預期的來說還算成功，但在教案設計時未考慮到低年級學生的注意力問題，這是失策。今后在設計教案時應該首要考慮這個問題，合理安排四十分鐘的'教學內容并適當控制課堂節奏。

　　《畫》教學反思篇4

　　《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這就是我本節課教學目標和方向。這一課是謎語詩。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，設疑解疑，引導學生觀察我的畫，理解詩意，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。

　　課前，多媒體不通電，老師課前臨時發揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學習生字作了鋪墊。

　　教學時，我和孩子一起分享了自己的畫—根據古詩作的畫。并讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產生的差異，提出問題、解決問題，并“總結”詩句，進而達到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創設情境、情感體驗在讀中讓學生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養學生的語文素養。

　　我抓住教學的重點及難點進行教學，和學生一起“寫詩”，并把識字總結成方法，引導學生說一說，完整地表達自己的意思。孩子們喜歡接受新事物，識字方法的引入，激發了他們識字的興趣。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容。詩句的節奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　總之，這節課我能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬松的教學環境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。教學重點突出了識字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，我反復地在黑板上示范寫字，引導孩子們用自己喜歡的方法識字，增強他們學習的欲望。但同時又有許多遺憾：從個別學生的語言表達蒼白上看，識字方法的滲入不夠有力；沒有很好的關注個別學生的學習情緒，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺到自己的課堂的拓展能力急需加強。都說“細節決定成敗”，課設計得再好，課堂是不可預見的。總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習，今后還需要不斷地錘煉自己。

　　《畫》教學反思篇5

　　在自己很疲憊的時候，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細細思量這節課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！

　　學生是課堂的主體。本課教學設計是完全從學生的角度出發的，進而在課堂上完全放手讓學生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受。可是在課堂為什么會出現學生不說出我預設的知識，我就在那耗時間呢，讓更多的學生來說，直至說出我想要的知識點。

　　基于這點，有以下反思

　　1、平時的課堂教學是直接進入知識學習的環節，然后是學生的創作，導致了老師的大意。

　　2、自身還有待提高，只想到要以學生為主，卻忽略了教師的引導。

　　正確認識預設與生成。其實在這一節有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點。如：學生在調色紅和黃時，出現了紅色多，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調整過來。基于這點我想可能是太注重課前的預設。

　　美來源于生活。基于本課，緊緊扣住“學生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個環節下來自認為不夠深入、細致、透徹。比如：學生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環節。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據作品的特點去挖掘圖片，來幫助學生理解，從而降低理解的難度。

　　以上是我個人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環境里學習”和“讀書如吃飯，善吃者長精神”。

　　《畫》教學反思篇6

　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。

　　成功之處：教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學生開火車認讀；用生字請學生搶讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容。

　　不足之處：詩句的節奏感很強，朗讀時引導學生讀出詩的節奏和韻味有所欠缺。在引導朗讀的同時，我沒有指導學生去評價他人，應該讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。

　　改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　《畫》教學反思篇7

　　我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態，也緊張著自己的表現。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規的關注與滲透，正所謂幫助孩子養成好的習慣才是一切好的開端。

　　《畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字、寫字卻是這節課的重點和難點。我根據教學模式中的六環節設計如下。

　　讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題。針對一年級學生的特點口述本節課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據生的述說板書:山水花鳥。在識字環節中。我力爭體現先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學生教學生。在學生自讀自認的基礎上教師強調“還”的讀音。接著進行訓練，找整體認讀音節，前后鼻音，平翹舌音體現當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習。學習生字，交流識字方法，由學生發現新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。

　　在教學過程中，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發現了不少問題：

　　1、學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導。

　　2、識字沒有很落實，還應多抽讀，而不應過多停留在齊讀上。

　　3、教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。

　　在課堂常規方面，這節課孩子們絕大多數表現不錯，就連最調皮的劉宇濤也沒有違反紀律。但我還得加強孩子的常規訓練，讓他們有傾聽的習慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫。

　　總之，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學習教學經驗及班級管理經驗，今后需要不斷地錘煉自己。

　　《畫》教學反思篇8

　　《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

　　課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內容，收到了很好的教學效果。

　　1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。

　　出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

　　出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門

　　這樣，通過組詞的辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎。

　　“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思。

　　我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？

　　2、觀察圖畫理解詩意

　　大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發言。說的十分好。

　　3、師描述意境，學生體會

　　學生中間休息時，教師針對畫中的內容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅趕鳥，無論怎么驅趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？

　　用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。

　　《畫》教學反思篇9

　　《畫》是小學語文一年級上冊教學內容。它是一首古詩，古詩的教學不同于課文，有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學的。第一課時重點是認讀生字，第二課時重點是學習課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時的教學反思：

　　一、課堂設計：

　　新課開始，我從畫引入，讓學生觀察畫面內容，引出古詩。讓學生自讀古詩，要求字音讀準，讀對。然后和學生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫，讓學生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內容，讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學，我讓學生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應，加深理解。接下來是在學生感知的基礎上，誦讀古詩，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學生發揮想象根據感悟做出動作。如“遠看”時學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近聽”時則做出側耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀，學生感受、理解了詩的意境，受到美的熏陶，也在短時間內背下了古詩。最后是鞏固練習，給詩排隊。拓展學習反義詞。

　　二、存在問題及努力方向：

　　1、古詩教學比較難，我在教學中沒有把握好詩的整體性，如朗讀時的整體范讀，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩的意境，不能讓學生感受到詩的整體美。

　　2、受方言的影響，我的個別字音不準。特別是前后鼻音。低年級的教學任務主要是生字識讀，那么作為老師，我必須做到字音準確，給學生很好的示范。

　　3、對于低年級的學生，我更應注重孩子評價性的語言，不能都是單調的“你很棒”、“很好”…….應該讓他們以更高的學習激情投入到古詩誦讀中去，激發他們的學習興趣，讓他們的興趣、向往和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。那樣我才會和學生一起快樂起來、發展起來。

　　《畫》教學反思篇10

　　反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸。具體表現在以下幾個方面：

　　1、本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

　　2、在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生學習的有效性。

　　《畫》教學反思篇11

　　這節課我能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬松的教學環境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。教學重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，我反復地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

　　但同時又有許多遺憾：沒有很好的關注學生的學習情緒，對學生的學習沒有很及時的評價，板書速度慢，教學中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環節還浪費了時間。學生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學過程中的細節問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的一個評價標準。在課上，聽到我們班的同學放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的滋味。開學已經有兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學生進行訓練，在深入地反思后，我想：對于學生的常規訓練，絕非一次、兩次地專項訓練就可以初見成效的。“好習慣２１天養成”，我想在平時的課堂教學中我也不應忽視這些細節，都說“細節決定成敗”，課設計得再好，學生出現這樣的常規問題，導致學生的狀態顯得特別的浮燥，也會使教學效果大打折。總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習，今后還需要不斷地錘煉自己。

　　《畫》教學反思篇12

　　導學《畫》這課，我用了一課時，導學過程中鑒于大部分學生已經會讀本詩，但沒有見過畫幅。我采用的方法先讓學生看一幅字畫，再由謎題詩導入——觀察圖畫——初讀課文——學習生字——研讀課文內容——指導朗讀的步驟學習，利用學生已有的知識基礎，理解詩意，學習朗讀并背誦。

　　在全部過程中，我做得比較好的是：

　　一、導入。我先讓學生看字符再以謎語入課，激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，為后面的學習打開良好的開端。

　　二、識字教學。本課穿插著許多反義詞，我利用這一特點幫助學生記憶生字，如遠——近、來——去、有——無等，聽與驚等字啟發學生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個別字應用組詞等方法來識記，在識字教學過程中，我注重啟發、鼓勵學生，“你還能想到什么好方法記住它們？”鼓勵學生動腦筋，想辦法，利用平日的生活經驗記住生字小寶寶，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　三、朗讀的指導。在掃清生字的障礙后，接下來要做的是領會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，意思淺顯，但是如何讓學生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感，則需要創設優美的情景，引導學生學會朗讀。在朗讀教學之前，我運用語言將詩的意境描繪出來，讓學生閉上眼睛好好想象，同時告訴學生要想把課文讀好，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物，同時要讓其他人能從你的語言中感受這樣美的一番景色。為此，我特地設計師生、生生賽讀的方式，激發學生朗讀的興趣，帶上肢體語言、表情，將課文描繪的景色活靈活現的展現出來，我發現學生學習的興趣一下子就提高了起來，同學們都特別想用自己優美的聲音將課文讀好，這樣，潛移默化地讓學生感受到了閱讀的樂趣，逐漸喜歡閱讀。

　　四、評價方法。在教學過程中，我以新課標為準繩，注重教師的評價，學生自我評價及學生之間的互相評價。讓學生的膽量、智慧得到發展。

　　當然，教學過程中也有不足。指名學生回答問題或朗讀后，我沒有及時對學生進行評價，沒有讓更多學生大膽說出自己的觀點及對別人的優點與不足之處進行討論。對于低年級的語文課堂教學，我還需要不斷地學習、不斷地錘煉自己。

　　《畫》教學反思篇13

　　對于剛開始學習，用古詩猜謎語的一年級的學生來說。首先要讓學生會讀熟課文，相對比較容易達到教學要求。關鍵是如何理解古詩的意境和所表達的含義和具體內容。如何區別學生的生活體驗，引導他們去猜出謎語，是難點。

　　我根據教綱的要求，完成識字教學，引導學生熟讀課文后。展示出和古詩意境相同的畫，給他們直觀視覺。然后教學生到室外去，體驗我們眼前的山，聽河里的流水聲，看樹上的小鳥。按課文寫的去體驗。

　　再到課堂上，引導學生去理解文中的反義詞：遠——近，有——無，去——來，的意思。用現實體驗去理解：遠，近。去，來。走進樹邊，小鳥飛走了。

　　再對比去理解，山的顏色，和課文講的春色與學生看到的秋天的景色的區別。充分的調動學生的積極性。投入到學習中。一步一步的引入到對課文的理解，為什么會看到畫上的水卻聽不到流水聲；山上的顏色與畫展的色彩不同。花到秋天卻沒有了。人走近畫邊，驅趕鳥，發現小鳥不會被驚嚇飛走。

　　在我的慢慢的引入和講解，加上學生的體驗，很好的理解了古詩打的謎語的謎底是：畫。

　　這節課，不是僅是用講解的方法去說出謎底。而是讓學生通過觀察，體驗，對比的方法去思考。慢慢引導學習。不僅完成了教學目標還培養了學生的能力。學會觀察事物，獲得新知識。為以后學生寫好作文打下基礎，養成良好的學習習慣。

　　雖然有教師認為，我的教學不應該提高難度，對初學的孩子。不能像對高年級的學生那樣，去要求理解古詩的意思和深層的含義。確實超出了大綱的要求，但我開始就，高要求，高目標的去對待，是有意的去培養高素質的學生而打好基礎。

　　《畫》教學反思篇14

　　我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

　　在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。

　　1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。

　　課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。

　　《畫》教學反思篇15

　　如何轉變學習方式，以培養同學的學習興趣為動身點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充溢了自信的標題激發了同學探求新知的愿望，為引導同學自主學習提供了充沛的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓同學走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的學習目標定位，到構建同學學習古詩的知識系統，引發同學以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必定會激發同學的學習興趣。當然，情感是在認識過程發生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候發生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

　　所以，在教學中，千方百計地讓每位同學取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個人感受到勝利的喜悅──這比知識更重要！關注學情，緊密聯系同學的認識實際，想方法激勵他們的學習熱情，維護他們的學習興趣，為他們發生學習發明的愿望提供一個寬松的環境。

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