高三物理教育教學反思

時間：2022-07-24 11:54:13 教學反思我要投稿

高三物理教育教學反思（精選14篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的高三物理教育教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三物理教育教學反思（精選14篇）

　　高三物理教育教學反思篇1

　　又一年緊張忙碌的高三結束了。回首一年來的點點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質及學習習慣不好、學習方法呆板且單一,并且有明顯的厭學情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……

　　由于教育的發展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降,為了保證教學效果和現實的需要，我們必須及時調整我們的教學對策。

　　1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系

　　素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。

　　每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

　　過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學生的成長規律的，也是不符合學生的實際情況的。而現在新課程的理念是要創造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。

　　熱愛學生必須充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表現在：尊重學生的成長規律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學效果。

　　以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

　　2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍

　　興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見培養學生的學習興趣，激發學生內部學習動機是至關重要的。

　　要讓學生真正做到是學習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現出主動性和積極性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協作環境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協作關系；教師與學生不僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發學生的積極情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環境中發揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。

　　3、高質量掌握基礎知識,構建知識網絡

　　高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。

　　高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。

　　力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態，就不必求解過程中的各個細節。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

　　高三物理教育教學反思篇2

　　第二學期很快進入二輪復習，經過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，我認為今后的復習還就應從以下三個方面入手:

　　一、培養學生獨立審題的潛力：

　　獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。

　　二、養成規范解題的習慣：

　　1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。

　　2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學的三角函數、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

　　3、書寫布局要規范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題信息。

　　三、兩種課堂教學方式的嘗試：

　　1、充分發揮小組的作用。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學務必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結果任務一布置下去，教室內立刻就用心討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統一的正確答案，這不但能夠提高學生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。

　　2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，應對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達潛力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。

　　高三物理教育教學反思篇3

　　又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現總結如下：

　　一．教學計劃的制定

　　一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：

　　1．教學進度和教學內容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內容的取舍往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

　　2．測試的內容和形式測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

　　3．教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

　　4．學生課外作業的布置與落實作業的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業有沒有必要、布置的作業能否得到落實，得不到落實的作業不如不布置。

　　5．后進生的發現與培養后進生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現。后進生培養的計劃應包括：

　　（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；

　　（2）從那些方面來提高他們（落實到內容）；

　　（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

　　6．尖子生的發現與培養策略我們要善于發現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）

　　二．教學策略的選擇

　　教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

　　1.教學的基本要求可以概括為以下幾點：

　　教學目標要“明”——明確三維目標

　　教學程序要“清”——過程清晰明快

　　教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

　　教學效果要“好”——促進學生發展

　　教學手段要“新”——評價過程創新

　　2.對待學生的態度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

　　3.復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時，傳統的復習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯想、發散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：

　　（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。

　　（2）這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。

　　類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯系帶電粒子在電場中的加速；復習的平拋運動時，可以聯系帶電粒子在電場中的偏轉；復習圓周運動時，可以聯系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

　　教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。

　　三．提高物理試題的編制能力

　　試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。

　　1．高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。

　　2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

　　四．物理問題解決的策略

　　所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬化，不可能有一個統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變萬化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時要盡可能簡潔明了。看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：

　　1．題目要求什么？

　　2．題中提供了哪些已知條件？

　　3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規律？過程與過程之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

　　4．根據題目所描述的情境，畫出草圖。

　　5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

　　編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：

　　1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

　　2.聯系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯系起來的

　　3.規律性——明確每個階段應遵循什么物理規律。

　　高三物理教育教學反思篇4

　　中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

　　一、從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。

　　實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

　　1 、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

　　2 、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

　　二、從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。

　　物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

　　首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。

　　三、從學生出發。

　　從學生的心理發展特征和能力基礎出發，改進課堂教學方法。高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

　　四、從教學關系出發，改進課堂教學方法。

　　中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

　　加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。

　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

　　總之，物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

　　高三物理教育教學反思篇5

　　在今年物理教學過程中有這樣的體會：學生學習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學生抱著“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時，就發出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認識，我們的教學就是引導學生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。

　　一輪復習是以《考試說明》為綱，按教材的內容順序以章節為單元從知識和能力兩個方面進行教學設計。復述是復習管理中重要的一個方面，將知識點串成知識線，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學生經過高一高二學習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復述，有些同學甚至在一輪復習之后也只能對照復習資料中的知識清單機械地再現其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達。如“直線運動”中可將知識點串成如下的知識線：

　　“質點與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運動規律和圖象”。

　　不少同學經過高三一輪復習，感覺比過去懂得多了，但復習到后面，前面的內容又忘記了，恐怕在引導學生進行有條理的復述方面做得不夠。

　　高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數學知識處理物理問題能力”和“實驗探究能力”等五個能力要求。在具體到每一個章節中，這五個能力又有不同的表現，如在“直線運動”中具體表現為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫情景圖是理解能力的表現，畫情景圖是將題目中用文字語言表達的物理過程轉化為用圖象語言去表達物理過程，為用符號語言(即運動學公式)表達物理過程作鋪墊。運動學的解題過程可理解為三種語言的轉化過程：

　　有些學生通常沒有畫情景圖的意識，直接從“文字語言”轉化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學將情景圖直接畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程復雜的問題在大腦中難以完整地再現，常常難以立式或出現差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數學知識處理物理問題能力的表現，估算是分析綜合能力的表現。但對每一個章節中這五個能力的表現還不很清楚，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對穩定的能力要求，需要在今后教學過程中進一步學習和完善。

　　正如要提高自己對“直線運動”中題目的理解能力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發地行動，久而久之便養成了這方面的能力。有些同學在成長過程中無意中獲得了學習物理所具備的一些意識，在后來的學習中就能輕松完成學習任務，有些同學在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學習物理就困難重重。那么學好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學中能夠逐步滲透，那么再經過高三一輪復習時系統全面的整理，效果想必會更好。

　　總之，針對高考的五個能力要求，如何細化到每個章節之中?如何協調好高一高二及高三一輪復習的教學，使學生的能力養成能夠有序發展，到高三一輪復習時就達到高考要求。

　　高三物理教育教學反思篇6

　　經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，現反思如下：

　　一、反思學生的基礎，學習習慣

　　學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算應該沒問題，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

　　二、反思教學困惑，形成教學后記

　　在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢？我后來總結了正確處理振動和波動的內在關系，像這種類似的反思很多。

　　三、反思思想方法，培養建模能力

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

　　四、反思教法，聽同事授課相互交流

　　在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

　　五、反思作業訓練規范練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

　　①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的.層次。

　　②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算，所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

　　高三物理教育教學反思篇7

　　1、面對學生實際，抓好基礎

　　作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時關心信息，及時調整教學、提高課堂教學效率，充分發揮集體備課的優勢，切忌閉關自守。

　　同時，不同層次的學生的質量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網絡，加強各章的聯系，把各個獨立的知識串起來，搞清內在的聯系，絕不應該用大量例題來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。

　　2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題

　　高考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。

　　講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，創建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。

　　練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴。現在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調規范解題，必要時還要講解根據公式如何解出答案，有些問題，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。

　　3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力

　　分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷來看，這類問題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯系，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發散思維和靈活處理問題的能力。

　　分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。

　　這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。

　　以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。

　　高三物理教育教學反思篇8

　　認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就近年來在教育教學中的體會總結如下：

　　一、加強研究，明確方向。

　　高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學知識處理物理問題的能力要求有所提高；考查能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗、探究性實驗；第二卷難度可能會降低，23.24.25題梯度會更明顯。

　　二、制定計劃，落實目標。

　　根據學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位。

　　1、夯實基礎，循序漸進，培養能力。

　　高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數題目來源于課本中所謂的重要章節，甚至有的是課本的原題再現，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：

　　①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；

　　②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；

　　③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；

　　④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。

　　以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。在加深對“雙基”理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關聯的一環扣一環的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。

　　2、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力。

　　高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

　　再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，情況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。

　　物理試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習，編織知識網絡，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

　　3、加強實驗教學，提高實驗能力。

　　實驗題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。

　　三、學生學習情況信息反饋，優化課堂教學。

　　高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果。

　　四、注重解題方法指導。

　　物理試題有二道必修計算題，分值為33分之多，所以解題方法及規范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規范等。

　　回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。

　　高三物理教育教學反思篇9

　　緊張而忙碌的高三工作伴隨著高考的結束以近尾聲，回首往事，有多的欣慰，少的遺憾。

　　一、教學工作

　　高三一年都是復習課，容易形成滿堂灌，如何提高課堂效率，體現學生的主體作用呢？在課上我注意：

　　1、重視研究情趣教學。我想，興趣是關鍵。我在備課時，力爭每節課都給學生營造一定的教學情境，引起學生興趣，激發學生求知欲，在此基礎上，抓住重點，突破難點，解除疑點，做到節節清、段段清。

　　2、重視實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學中必須發揮物理實驗的作用。因此，我精心準備每個物理實驗，用以啟發學生的思維，培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力和合作意識，激發學生學習物理的興趣。在實驗中幫助學生形成物理概念，通過物理現象，揭示物理規律，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學方法，養成良好的學習品質。

　　3、利用現代化教學手段輔助教學。充分利用電教手段，全方位的為學生提供直觀的思維空間，調動學生的學習積極性，使學生對知識易于理解，易于接受。同時，還增大了課堂容量。

　　4、重視學法指導。對學生學法的研究與指導是實施素質教育的重要一環。在教學過程中，我十分注重學法的研究，教會學生學習方法，注重知識的形成，讓學生在自己動手、動腦的基礎上形成由感知→理解→鞏固→運用→掌握的全過程。

　　經過自己的努力，在課堂教學上取得了一些成績，在xx年3月分別做課《電磁感應中的能量》校級高三復習示范課，《帶電粒子在復合場中的運動》區級高三復習展示課。受到區教研員和同行教師的好評。開學初被聘為區物理教研大組成員，在05年11月對全區高三物理教師進行《力學部分》復習輔導，受到教師們的一致好評。

　　在重視課堂教學的同時，我同樣重視教學研究，注意理論與實踐相結合，注意把物理教學和教育中的一些心得體會進行整理和總結，用理論指導，寫出高水~平的論文。xx年1月《探究實驗教學方法提高學生創新能力》市級三等獎、xx年4月《實施學案教學提高復習課效率》校級一等獎，《高三物理復習課探討》校級二等獎。

　　二、培養青年教師

　　我與青年教師張富龍結為師徒，為使他盡快掌握各種技能，脫穎而出，我每周利用一定的時間，同他一起分析教材、教法、教學目的，指導他們如何確定重點、難點、找出重點、難點的突破口，如何設計教學步驟、如何安排教學計劃等。我們還經常互相聽課。課后，我們共同切磋，共同進步。由于任年級學科組長，我除了做好本職工作外，還帶領全組物理教師一起說課，備課。發揚團結協作的團隊精神，共同克服工作中的困難，共創佳績。

　　三、不足

　　進入高三后，學生兩極分化更為嚴重，做為理科實驗班的學生，在一摸、二摸考試中分數很低，學生很是著急，但基礎太差提高困難，由于班容量大，學生程度不齊，在課上照顧中間顧不了兩頭，感覺很是無奈。

　　回顧高三這一年：我曾努力過，我曾斗爭過，我曾失望過，也曾憧憬過，我曾痛苦過，我也曾快樂過。、

　　高三物理教育教學反思篇10

　　今年高考已經結束，結合今年高考試題，并且為了能更好的進行今后的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思。總體來看理綜試卷既有適當難度，又有較好區分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學科核心知識。試卷的整體結構穩定，與學生平時練習的知識結構沒有太大差異。

　　回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學活動，認真分析考試大綱，把握高考動向，認識到"3+x"物理教學體現的是中學教育性質是基礎教育這一導向，立足這一點我想"3+x"的多數題目跟以往的考題相比無本質變化，復習基點應立足于基礎知識，基本技能。因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點。所以我在教學過程中反復強化的是學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。相信學生如果能踏踏實實的跟復習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯。

　　當然，高考復習中還有一個不可回避的問題就是：資料多，時間緊。由于我在教學中大部分時間都用來強化基礎知識，基本潛力，所以對于綜合潛力的提高及冷點知識的復習時間相對較少。這樣不利于滿足優秀學生的進一步提高。高考試題是選拔性考試，它務必有區分度，持續必須難度，因此對高考物理復習，不論什么層次的學生首先要強調他們重視理解。物理是一門不是記憶、主要是在理解的基礎上才能學好的學科。物理題利用不同的物理情景、不同的設問方式來考查對物理基本概念、規律、方法的掌握和應用狀況。復習中只有重新深入理解概念、規律，力求對物理知識、方法的掌握和理解到達一個新的層次，構成較高的潛力，才能理解高考的選拔。

　　其次要做好歸納。復習中抓住主干知識，構筑起一條整個中學物理資料的主線，對中學課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎上，還應帶領學生復習邊角知識，在有所側重的基礎上力求全面。

　　吸取了今年的經驗教訓后，為了提高以后的教學效果，我認為應做好以下幾點：

　　一、抓住考綱、回歸課本

　　1、緊緊抓住考綱逐一落實考點。考綱是考試出題的依據，所以在今后的復習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

　　2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是務必的，關鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

　　3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以后應注意在“冷點”上的復習，能夠防止在高考當中出現一些知識上的死角。

　　二、聯系實際培養潛力

　　縱觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養學生學會抽取物理對象和物理場景的環節。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的潛力。試題中還出現了決定雷電發生的位置的問題，對學生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

　　三、做好歸納，注重綜合

　　1、要善于歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動。

　　2、注重學科內知識的綜合，不強調跨學科的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的潛力。復習應以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。

　　四、重視訓練，注意答題的規范化

　　1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續良好的解題潛力。

　　2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規范。解答計算題時注意：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

　　期望經過前一段工作的歷練，經驗的吸取及教學的反思，在校領導及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學效果能越來越好。

　　高三物理教育教學反思篇11

　　20XX-20XX學年度，我的工作是負責高三27、28班的物理教學工作，在這一年中，我認真備課、備教法、備學生，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。做到每講一節新課前按教學大綱和新課標，堅持課上抓落實，教學為學生服務的新教學思想和理念，課后及時查漏補缺。

　　由于我教的班是平行班，物理基礎不是很好。在課下抓一些學生的基礎，重點抓落實。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，課下作業少而精，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收獲，在期末考試中，物理成績在平行班中名列前茅。

　　在這一年的教學工作中，我覺得進步的地方是：講課時不在重視題的數量，而是把一道題講透，真正體會到與其課上講十道題，學生都一知半解，還不如就講兩到題，讓他完全吸收，轉化成自己的知識，一定不要只重視數量而不重視質量，這樣你付出的再多也是無用功。不足的地方是：有時仍然過于急噪，怕完不成教學任務，沒有老教師的沉著，語言不夠生動，這是我在今后教學中應改進的地方。

　　今后的教學工作中，我會更加用心，總結經驗教訓，時刻反思，社會對教師的素質要求更高，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

　　爭取早日成為一名優秀的物理教師！

　　高三物理教育教學反思篇12

　　第二學期很快進入二輪復習,經過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應該從以下兩個方面入手:

　　一、培養學生獨立審題的能力：

　　獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。

　　二、養成規范解題的習慣：

　　1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。

　　3書寫布局要規范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題信息。

　　三、教學方式的嘗試：

　　在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

　　1、充分發揮小組的作用。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一布置下去，教室內馬上就積極討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。

　　2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達能力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。

　　高三物理教育教學反思篇13

　　對學生而言，我覺得主要在于做好以下幾個方面：

　　一、準確定位，合理定目標，樹立考好物理的信心

　　物理是一門相對較難的學科，高考的高分對我們的學生是有難度，如果我們的目標定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對我們的學生而言，物理考70分，應當是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學生要有信心。從另一個角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會做的題都做對，成績遠不止70分。考試時把會做得題目做對就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。

　　二、重視基本概念和規律，做到真正理解和掌握

　　好多同學有這樣一個困惑：書上的基本概念、基本規律我都知道，可做題為什么還總是出錯？其實，基本概念、規律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯系。對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關量的關系怎樣？對于一個基本規律，也應該清楚：為什么要引進這個規律？規律成立的條件是什么？規律內容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗證它？只有對物理概念、規律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學懂、會用。“山不在高有仙則靈，題不在多真懂才行”。

　　三、做好“錯題更正”和“題后反思”

　　復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學生自己學習后對內容理解發生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。我們要求學生每人都要有錯題更正本。把平時練習中做錯的題收集在一個本子里，甚至進行分類。平時經常翻翻，糾正錯誤。這種針對錯題進行自我補救式強化復習，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。

　　做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規律的運用能力，盲目的多做題是不會有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關系。當你吃力地做完一道題后，一定不要放過進一步提高自己能力的好機會，要重新體會物理場景、再次對過程進行快速的分析，看看是通過哪幾個關鍵的環節解出了這道題，發現自己在哪些方面還有欠缺，經過題后反思，要達到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結構。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間，但是卻是相當的寶貴。

　　四、做好歸納、整理、消化、落實的工作

　　當我們復習完了一個章節，要對這一章做一系統的回顧，運用結構圖，圖表等形式，對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進行梳理，把握知識結構，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯系，把知識條理化、系統化．復習到一定階段時，還要看一看各章節間有什么聯系，構建好知識體系。許多同學總以參考資料上面已系統化整理好復習內容為借口，不愿意動手做扎實細致繁重的復習內容系統化的整理筆記。“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統化知識筆記是自己的腦力思維結晶，深扎在大腦深處，與大腦神經元記憶系統鉤鏈成網，潛意識對其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化工作。有些問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因為“形似”，故而也極易發生混淆，在復習時要加以重視，要做好對比區分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風馬牛不相及的，但是有著內在的聯系，本質或規律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。

　　五、養成良好的解題習慣，注意規范解題

　　這個問題，似乎是老調重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數同學的重視，但就是這個看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現這樣那樣的漏洞。

　　規范包括兩個方面，第一字跡清楚，第二步驟規范。對字跡基本要求是讓人容易認識，不能潦草。對步驟：首先，培養良好的讀題、審題習慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認真審題(而不是走馬觀花)的基礎上，在頭腦中展現出對應的物理場景，同時要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動態的、具體的“目之所見”，以便于對物理場景的進一步體驗、對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個物體運動相聯系，或整個過程分成多個小階段的題目，畫草圖這個環節更是必不可少的!否則，在運籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對象，對研究對象進行具體受力分析和運動情況的分析(必要時要結合給出數據進行運動場景的判斷)，把握各階段的運動特點和對應物理過程所遵從的規律。接下來，依據原始公式，列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式，有矢量的規定正方向，注意物理量的正負)；最后是代入數據，求解結果，檢驗結果是否合理。

　　在解題步驟中要注意做到：對象明確，過程清楚，規律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態、所用的規律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據高考的閱卷規則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會做的計算題，沒有不能得分的計算題。所有計算題不能不動筆，即使不會做，也要根據情景寫一部分表達式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分數。要讓學生深刻的意識到“字跡潦草，不規范解題就是主動放棄得分的權利”。

　　同時注意平時訓練中不要使用計算器。大多數學生在平時學習中過于依賴計算器，造成運算能力較差。導致在考場中由于不能使用計算器，既浪費時間，又造成無謂的失分。

　　六、師生同步，穩扎穩打

　　這里談一下復習的節奏。有的同學在高三復習的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓是屢見不鮮的。要知道高三復習是一個系統工程，共分幾個階段：單元復習、專題綜合復習、科內大綜合復習、模擬訓練等幾個階段，每個階段都有各自的側重點，自己的小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學們切實的做好。所以，要保證自己的步子與復習進度同步，提高課堂效率，要及時將老師指出的重點和難點問題消化吸收，穩扎穩打，同頻共振，這樣才能取得好的復習效果。

　　總的來說，要全面提高物理復習質量和效率，老師要在知識問題化，方法題目化上多花心思。學生就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在復習中把握好節奏，要注意方法的總結與體會，要有意識地培養自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應當是可以取得良好的效果的。

　　高三物理教育教學反思篇14

　　我今年擔任高三理科的教學，最近我講了一節《動量》復習課。要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為復習課本身的特點，例如復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同，為了上好這堂復習課，在課前花了一些工夫。這節課大致有以下幾個方面的反思：

　　一、對備課過程的反思

　　高三第一輪復習雙基性強，我在準備過程，結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇恰當，設計一些一題多解題。但是有的習題的難度超出了學生的現有的理解范圍。讓我感到預計與實際的不同。

　　二、對授課過程反思

　　1、優點

　　a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復的話。在本節課上，我注重了語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解和演練相結合的過程中有進步。

　　b內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注重遞度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習積極性，確實有“啟發性”的教學感受。

　　c復習課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現給學生。還有學生主體地位得到發揮。

　　2、缺點和不足

　　a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多，后面講動量的應用時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

　　b、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結等，本人忽視了這一點。

　　c、板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有突出的留在黑板上，強調的不夠各環節過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系情況表達的不好。

　　三、對課后反思