- 相關(guān)推薦
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思（通用8篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的高三化學(xué)課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 1
高考化學(xué)試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。
高三化學(xué)教學(xué)反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學(xué)教學(xué)反思之二：精選試題：目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學(xué)生對"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。
（1）選題原則
選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
（2）選題有明確的目標(biāo)
高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生易錯知識點及高考的'熱點、難點。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。
高三化學(xué)教學(xué)反思之三：真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實施素質(zhì)教育，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦？教師自己講，永遠(yuǎn)講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績。發(fā)動學(xué)生去講很簡單，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的！
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 2
20XX年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。
一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時測驗要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯題的共性之處，作為專題，通過強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習(xí)加以掌握。
二、把時間還給學(xué)生，讓他們真正動手。
課堂上多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的`時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實驗題大難關(guān)。
化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績不斷的得以提高。
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 3
3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、實驗專題的復(fù)習(xí)、每周三、周六下午考試的考卷分析。
考卷的分析主要針對考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補缺補漏，同時引導(dǎo)思路，規(guī)范答題。
有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的`主要復(fù)習(xí)重點是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識也是本章的考查重點。復(fù)習(xí)時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖，對本章知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
實驗復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時有的放矢、突出重點、集中復(fù)習(xí)實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。
一、實驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學(xué)生的實驗基本操作技能。復(fù)習(xí)時重點講解：
（一）化學(xué)常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
（二）化學(xué)實驗基本操作，一般著重考查正確的化學(xué)實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質(zhì)的檢驗、分離與提純。
物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)，采用的方法應(yīng)盡量使
被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當(dāng)方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 4
一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。
化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗。
同樣采取通過提出問題----實驗探究-----分析原因-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強化運用規(guī)律和理論解決實際問題等能力。
1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過高地估計了學(xué)生的實驗?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰Γ谶@節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個實驗作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨自探究，效果比上次好多了。
2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上，既有聯(lián)系性又有獨立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。
三、不足之處：1、學(xué)生實驗由于不夠熟練，時間上還是有點不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時間仍然顯得不足。2、往后對學(xué)生的實驗探究能力的培養(yǎng)還要加強。
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點，利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況，并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最后再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：
1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì)，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。
3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到成功的體驗;過易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題，學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計的過難，學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯的題都?xì)w納出來，上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng)，不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行指導(dǎo)。
長郡中學(xué)教學(xué)開放周，我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開課。課后，感慨良多。化學(xué)平衡是一個重要的化學(xué)概念。化學(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀點的建立也具有一定難度。“化學(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎(chǔ),對很多知識的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能達(dá)到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清晰的化學(xué)平衡的觀點是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本節(jié)課我的教學(xué)主線是：1.首先向?qū)W生灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)究竟要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認(rèn)識一個化學(xué)反應(yīng)，提出了四個字“質(zhì)”—質(zhì)變，反應(yīng)物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的'變化，即吸熱和放熱;“效”—效率、效果，即化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學(xué)平衡知識點，提出可逆反應(yīng)的定義，以及可逆反應(yīng)的特征。3.從可逆反應(yīng)入手，結(jié)合幾個高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像，提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點，即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習(xí)題目鞏固知識點。
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個多月時間，感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來也就是：“診斷練習(xí)”----“知識點回顧”-----“走進(jìn)高考，高考真題賞析”-----“重難點突破”------“課堂練習(xí)”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了對知識的認(rèn)知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn)，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文關(guān)懷”，師生配合非常好，學(xué)生的主體地位非常突出，而且有很多學(xué)生主動舉手回答問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學(xué)生不會，生怕學(xué)生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對于一些簡單的、基礎(chǔ)的知識點，已經(jīng)通過自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，早已經(jīng)掌握，因此提不起興趣也是很正常的。
其實從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開課后，結(jié)合了很多老師給我的意見我也在進(jìn)行自我調(diào)整，反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講，自己在旁邊只是提醒、引導(dǎo)、點評。明顯能感覺到學(xué)生的興趣提上來了，而且非常高漲。當(dāng)有的學(xué)生回答問題時，別的同學(xué)都能比較認(rèn)真地聽著，然后進(jìn)行補充。學(xué)生的興趣起來了，因此成績的提高也就是順理成章的事情。
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認(rèn)為一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想，而且這樣更能提高教學(xué)質(zhì)量。
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 5
一、實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點多且分散，學(xué)生若不親自動手梳理主干知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識點設(shè)計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對09 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》，針對09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的`關(guān)鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：
2010年化學(xué)試題難度與2009年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比2009年增多，這樣學(xué)生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與2009年一樣，強調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題
的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考查考生的實驗設(shè)計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的機(jī)會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。
從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點。另外還根據(jù)考情的變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的。
四、查缺補漏，保證考前復(fù)習(xí)效率
首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識和技能訓(xùn)練的同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會知識的積累過程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。
五、兩點改進(jìn)
（1）關(guān)于回歸教材。
高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個問題，一是教師和學(xué)生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對高考成績的提升應(yīng)該會有所幫助。
（2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計答對率； ②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績；②講評要有側(cè)重：側(cè)重錯誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實驗的教學(xué)也應(yīng)加強。 優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 6
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。應(yīng)對新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的.補充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家應(yīng)對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們應(yīng)對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中，異常是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到異常的難，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個十分好的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。
化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改善實驗，有條件的話讓學(xué)生自我多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時能夠用不一樣顏色，不一樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，經(jīng)過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較代替反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，經(jīng)過動畫形象直觀地展示了兩個不一樣的反應(yīng)機(jī)理。異常是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。
三、對教學(xué)過程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 7
高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與生產(chǎn)實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠準(zhǔn)確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)：
1.重視雙基，強化細(xì)節(jié)。
夯實基礎(chǔ)，提高能力，是我們教學(xué)必須堅持的原則，沒有扎實的基礎(chǔ)，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事，然后在此基礎(chǔ)上，要做一定數(shù)量的習(xí)題來鞏固知識，提高解題技能，并在細(xì)節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。
2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的'重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生切實減負(fù)，只有在一個相對寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。
3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識點，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們在本學(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實，學(xué)科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。
跨學(xué)科綜合題重點不在于考查跨學(xué)科的綜合知識，而在于考查學(xué)生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識時才可以培養(yǎng)。現(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。
1.注意研究高考試題
高考試題無疑對中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識，透過試題領(lǐng)會其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。
2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向
新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識的復(fù)習(xí)時間，加強方法論指導(dǎo)，強化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機(jī)結(jié)合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強自身的學(xué)習(xí)，加強研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實使教學(xué)對路。
高三化學(xué)課堂教學(xué)反思 8
一、扎實基礎(chǔ)，突出知識梳理和學(xué)科內(nèi)綜合
高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)立足化學(xué)學(xué)科的理論體系、思想方法和學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。
首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。考綱規(guī)定的考點為七、八十個左右，近幾年高考反映的重點考點有30個左右，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。
其次，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。在知識上以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)增加理、化、生三科的綜合。可按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、實驗、計算六大塊設(shè)置專題，同時還要針對高考重點、熱點，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。
二、審時度勢，突出主干，落實重點
新一輪的高考改革，提出要有利于新課程的推進(jìn)，在考試方式上，強調(diào)能力立意，在考試內(nèi)容上充分體現(xiàn)新課程理念。突出學(xué)科的主干知識及知識的交匯，淡化知識的覆蓋面，強調(diào)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，弱化知識的再認(rèn)、再現(xiàn)，重知識、能力的形成過程，增加思維含量，輕結(jié)論性、模式化的考試。
因此，在高三復(fù)習(xí)時，必須轉(zhuǎn)變“知識點到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識，突出重點考點，復(fù)習(xí)時要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時教學(xué)中應(yīng)將精力放在重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分強調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來。
三、精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性
新高考明確側(cè)重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識的考查，其中Ⅰ卷主要考查基礎(chǔ)知識，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識的偏、深、怪，而是能力要求高。
因此在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)針對大多數(shù)學(xué)生，選擇中等難度的例題和習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在練習(xí)方面，選擇歷年高考的經(jīng)典題和知識歸類題，改編、精選各地診斷試題，進(jìn)行針對性練習(xí)。反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，機(jī)械的重復(fù)，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且違背新課標(biāo)，背離了新高考對能力考查的要求。講評習(xí)題時要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，堅持輕結(jié)論、重分析過程的原則，要在一題多解、多解一題、和“借題發(fā)揮”上下功夫，激發(fā)學(xué)生思維，解題后要反思涉及的知識點、解題方法和規(guī)律、解題失誤和解題思路等，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，積累解題經(jīng)驗，全面掌握中學(xué)化學(xué)各類題型的`解題能力。
隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以，在復(fù)習(xí)中一要規(guī)范“五式”的書寫，單位符號要用國際標(biāo)準(zhǔn)，有效數(shù)字要正確；二要規(guī)范解題步驟，做到思路清晰，步驟齊全，減少失分環(huán)節(jié)；三要強化學(xué)生的文字表達(dá)能力，做到簡答完整，要點準(zhǔn)確，語言簡練。四要加強對學(xué)生審題的指導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生善于摳題眼，看清關(guān)鍵詞和符號，依次寫出條件，防止思維定勢曲解題意，然后仔細(xì)琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。
四、聯(lián)系實際，注重學(xué)科知識的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)
現(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強調(diào)緊叩課本的命題思路，加強了知識的應(yīng)用考查，強調(diào)了聯(lián)系實際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實問題為主，注重學(xué)科知識與能力的具體應(yīng)用，即用所學(xué)知識分析、解釋實際問題的思想。
因此，在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)心社會動態(tài)，增強環(huán)保意識，聯(lián)系生活實際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識上午交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎有關(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結(jié)合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)以致用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程。
五、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三的復(fù)習(xí)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本的原則，積極實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識的結(jié)論；要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。
總之，新課標(biāo)、新高考、新要求。在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。
【高三化學(xué)課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)課堂教學(xué)反思04-12
化學(xué)課堂教學(xué)反思06-01
化學(xué)課堂教學(xué)反思08-20
高三化學(xué)的教學(xué)反思02-20
高三化學(xué)教學(xué)反思10-30
高三化學(xué)教學(xué)反思07-29
初中化學(xué)教學(xué)反思初中化學(xué)課堂教學(xué)反思08-27
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思09-21
高三化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀03-13
高三化學(xué)教學(xué)反思范文09-30