初二年級的歷史教學反思

時間：2022-02-24 13:19:17 教學反思我要投稿

初二年級的歷史教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的初二年級的歷史教學反思，歡迎大家分享。

初二年級的歷史教學反思

初二年級的歷史教學反思1

　　歷史比較法是歷史教學中經(jīng)常使用的一個方法，它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學比較法，是指將有一定關聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，包括事件、人物、制度等，進行比較對照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認識歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點。在學習過程中，學生掌握了比較法，能認識歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規(guī)律，只有這樣學生才能掌握知識取得進步。

　　比較常見的歷史比較法有：

　　⑴從時間觀念出發(fā)，就歷史發(fā)展過程中的不同時期(階段)的歷史現(xiàn)象作比，或就某一歷史事件的各個發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法和孫中山所領導的資產(chǎn)階級民主革命，美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)，歐美的三次科技革命等等。

　　⑵從空間觀念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現(xiàn)象進行比較、對照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的明治維新，俄國與其它資本主義國家在侵華上的不同特點，主要帝國主義國家的經(jīng)濟特點。

　　⑶縱橫交錯的綜合比較法即縱向穿線，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構成一個立體的比較體系和結構。如：在比較中西方差異時，可以從社會階級組成、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化差異、宗教信仰、對外關系、軍事實力、民族關系等各方面進行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。

　　⑷一些概念的比較。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領》從地位上與內(nèi)容上作比較，從中認識兩者的區(qū)別于內(nèi)在的一致性。

　　運用上述比較法時，可根據(jù)所需要的內(nèi)容從宏觀或微觀，現(xiàn)象或本質(zhì)進行全方位多角度的比較，但一定要做到線索明確，深入簡出，使學生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。

初二年級的歷史教學反思2

　　長期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理學特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進行了一些嘗試。

　　1、整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進步?”(提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去考慮。)又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。

　　2、連線題。用線把相關的人事連接起來。如基礎訓練上的連線題，我都是讓學生在課堂上做，因為比較簡單，學生在不太費力的情況下經(jīng)過努力達到成功。這樣，不僅使學生對所學知識及時得到強化，而且能經(jīng)常感到學習的滿足和快慰。所以學生積極發(fā)言，作業(yè)當堂就完成了。

　　3、巧記題。讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。如學習“夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結合課本內(nèi)容背會順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經(jīng)歷四百七，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強。暴君厲王無人道，前七七一周滅亡。學生很感興趣。

初二年級的歷史教學反思3

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師待遇有了明顯提高，但橫向比較，中小學教師的待遇仍然較低。很多教師與當年同時分配到國家機關或其他部門以及下海經(jīng)商的同學相比，其經(jīng)濟收入相差甚遠，于是導致他們心態(tài)失去平衡，產(chǎn)生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量減少與同學、朋友聚會和各種社交活動。長此以往，造成一些教師性格孤僻，難以與人溝通，甚至產(chǎn)生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經(jīng)濟收入的限制，無錢買房子，無錢送子女上重點學校，產(chǎn)生了對家庭、對親人的內(nèi)疚感、負罪感。一些青年教師尤其是小學男教師因經(jīng)濟收入低、生活和工作條件差等，連找對象也困難，因而產(chǎn)生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。

　　針對這些問題，作為一名教師你可以這么想一想：雖然我們工資低一點，但是至少我們還有一份穩(wěn)定的工作，一份穩(wěn)定的收入，還有節(jié)假日，還有寒暑假，等等。而私企白領雖然收入高我們許多倍，但是，他們工作壓力比我們大許多倍，同時還要面臨被炒魷魚的可能。休息無定時。如此想想，你一定就會心平氣和了。作為教師，雖然有許多壓力，但是比上不足，比下有余。既然選擇了這份職業(yè)，我們就應該耐得住清貧，忍得了寂寞。這樣，你就會保持好良好的心態(tài)投入到工作中去。

　　作為一名教師，今后我們還會遇到各種各樣的工作壓力。我們應該做到：時時擺正自己良好的心態(tài)，調(diào)整好自己正確的教學心態(tài)才行。做到這樣，你就會把工作的壓力變成工作的'動力，才會有良好的心態(tài)去對待教學工作。

初二年級的歷史教學反思4

　　學生只有具備對于學習的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)學生對于學習的興趣。

　　在歷史教學過程中，我就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

　　我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體的學習方式，主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能一道學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法

　　在課堂教學實踐后及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利于提高教學水平，使教師認識能上一個新的理論高度。

　　經(jīng)過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

初二年級的歷史教學反思5

　　今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結合大家的意見，根據(jù)自己的反思，覺得有以下幾點收獲：

　　1、備課應全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實。

　　2、注意對學生的及時表揚，在學生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點，在這節(jié)課上，一個學生問題的一個方面回答得特別好，但因為回答的不夠全面，黃老師忽視了表揚與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學過程中經(jīng)常忽視的一個問題。

　　3、在教學中多一點期待，在分析列寧的革命理論和實踐活動的時候，同學回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學都特別想表達自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認真的傾聽，而后系統(tǒng)總結。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學生們的話，為什么不多點等待，多點傾聽，難道只是要求學生學會傾聽嗎，老師更應該學會傾聽，因為學生們的發(fā)言的生成比教師的預設更精彩。

　　4、在設計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁拽著學生走，這樣不又成了教師的為主體嗎?

　　5、無論在何時，我們都應該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。

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