鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇1
今天，我們班學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，學(xué)生們跟隨作者領(lǐng)略了作者上學(xué)路上的美景，感受到作者對(duì)于生活的留心觀察。
小練筆時(shí)我讓孩子們說說我們上學(xué)或放學(xué)路上的美麗景色，當(dāng)我說出這個(gè)問題時(shí)，課堂一片啞然，只有幾個(gè)同學(xué)舉起了手。我又說：“咱們注意過上學(xué)路上的景色嗎？春天、夏天、秋天、冬天景色有什么不同。”高子萱說：“上學(xué)了，我聞到了一股花香，啊，原來是路邊的櫻花開了，它們穿上粉色的衣裳，一叢叢，一簇簇，漂亮極了。”由此，陸續(xù)由幾個(gè)同學(xué)又舉起了手，有的說“路邊的百合花開了，白白的，像小姑娘亭亭玉立。”有的說：“早上，爸爸帶我路過小河，河邊的柳樹葉子慢慢變黃了，有的紛紛從樹上落下來，像蝴蝶在飛舞。”由這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶上學(xué)或放學(xué)路上的景色，孩子們慢慢覺得沒那么困難了，很多同學(xué)都踴躍舉手發(fā)言。
在課堂中，把課文和生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察周圍的生活，做生活的有心人，并大膽把它說出來，寫出來，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就會(huì)言之有物，而不是一看到作文就發(fā)愁。
鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇2
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確，文章的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書時(shí)總是特別有感情。通過多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語言的準(zhǔn)確和細(xì)膩。“亮晶晶的水洼”“小小的藍(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意
這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如：
我問大家“明朗”時(shí)什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思？個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫。
教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”
問：在讀書的過程中，哪些地方讓你覺得很美麗呢？將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了。”小希立馬接上：“全部劃起來就難看死了。”
大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫：水泥道像鋪上了_______________。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，也可以用句中的詞語寫一寫，達(dá)到積累語言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊：小練筆
剛開始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說自己沒看到什么東西，都是坐車回家的，或者說自己只是看到了房子、樹、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫下來，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇3
《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色落葉的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色梧桐落葉的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1.創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。課文導(dǎo)入方法有很多，其中最有效也是我們最常用的就是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。本課我從形象直觀的圖畫入手，通過梧桐單個(gè)落葉到一群落葉，最后到鋪滿路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹的資料，通過課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學(xué)生“說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
2.多角度讀，悟文章內(nèi)容。“書讀百遍，其義自見。”這就要求教師把讀書的時(shí)間給學(xué)生。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。一種是同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方或是不太好的`地方。這樣從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免了機(jī)械的分析，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。另一種是引讀，如一人讀：“可是，地面還是怎么樣？”另一人讀：“地面還是潮濕的。”學(xué)生在享受讀書的快樂的同時(shí)，也品嘗到合作的快樂，理解了課文主要內(nèi)容，品悟了課文中所蘊(yùn)含的感情——表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。
二、成功之處
這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是很重要。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識(shí)字時(shí)，我大膽提問：“仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，說出了兩種識(shí)字方法：第一種是形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：“鋪、泥、院、列、棕、遲”。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)；“甫”是聲旁，表音。第二種是用熟字加偏旁的方法識(shí)記：木+宗=棕；夫+見=規(guī)。多種識(shí)字方法，讓學(xué)生辨字析義，掌握構(gòu)字規(guī)律。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：
1.在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生提出：“為什么是當(dāng)我背著書包去上學(xué)”才覺得“門前的水泥道真美”？我只是簡(jiǎn)單地解釋：作者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？是在上學(xué)的時(shí)候。我沒有進(jìn)一步說明“上學(xué)”與“覺得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要注意觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美，也有要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣的含義在里面。
2.教學(xué)過程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比較多，導(dǎo)致時(shí)間很緊張，影響了后續(xù)部分的教學(xué)。此外，我對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上——地下（水洼——很多落葉——水泥道——怎么美——我的活動(dòng)）”，如果有條件更需要把課堂移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開展欣賞落葉、落葉作畫、落葉做書簽等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)秋天的喜愛融入活動(dòng)中，真正建立開放、自主、有活力的課堂。
鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇4
《鋪滿金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生的一篇寫景敘事散文，語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對(duì)眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛之情。本文在表達(dá)上獨(dú)具特色：首先，語言生動(dòng)形象，尤其是比喻手法的運(yùn)用，突出事物特點(diǎn)，形神兼?zhèn)洌擅铎`動(dòng)。其次，在選材和寫作視角上更是獨(dú)具匠心，抓住秋雨過后鋪滿金色落葉的水泥道這一典型景觀，來表現(xiàn)秋天特有的美，選材獨(dú)特，堪稱美文佳作。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面、反復(fù)朗讀、結(jié)合插圖等各種方法理解詞句，把課文讀懂，這個(gè)目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，絕大部分學(xué)生都能理解課文內(nèi)容。
通過充滿詩(shī)意的語言感受景致之美、意境之美、語言之美，領(lǐng)悟詞句表達(dá)的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我圍繞著“感悟水泥道的美”這一中心展開，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活積累、反復(fù)朗讀、想象畫面、品味關(guān)鍵詞句等方法感悟課文中描寫的景物之美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過關(guān)鍵詞句分析，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從教學(xué)中看，部分學(xué)生對(duì)于自己雨后漫步小路上的經(jīng)歷記憶猶新，對(duì)于課文描寫的場(chǎng)景很感興趣，并能從中喚起對(duì)秋之美的共鳴，而很多學(xué)生對(duì)類似的體驗(yàn)沒有很深的感觸，由此而喚起的對(duì)美的感受程度較弱，因此，感悟起來稍有些困難。教學(xué)中，我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過配樂、圖片、重點(diǎn)詞句的賞析、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面等形式創(chuàng)設(shè)了濃厚的氣氛，并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，感受課文語言文字的美。另外，在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒有嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，對(duì)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。通過教學(xué)，大部分同學(xué)能夠感受到自然的美好，受到美的熏陶，教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。
鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思5篇5
一篇好的文章如一頭頭肥美的牛，在觀其外美的同時(shí)更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生鞭辟入里的“飲其精啖其肉”。《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇描寫作者在上學(xué)路上所見的一條鋪滿梧桐葉的水泥道，表達(dá)對(duì)秋天喜愛贊美之情的文章。“上學(xué)的路”每一個(gè)孩子都比較熟悉，以此導(dǎo)入能很好的帶學(xué)生入文入情。
一、從課題入手，抓住主要內(nèi)容
《鋪滿金色巴掌的水泥道》標(biāo)題較長(zhǎng)，那么從標(biāo)題中能都出什么信息呢？（課文主要寫的什么？有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭？）引導(dǎo)學(xué)生找出課文寫的是一條水泥道，一條鋪滿金色梧桐葉的水泥道，一片片金色的梧桐葉像一個(gè)個(gè)小巴掌，這運(yùn)用了比喻的修辭，從“金色”看出課文描寫的是秋天。課文的標(biāo)題就是課文的主要內(nèi)容，這樣的例子還有很多，學(xué)生列舉，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“標(biāo)題可以是課文的主要內(nèi)容”，在習(xí)作中內(nèi)容要圍繞標(biāo)題進(jìn)行寫作。
二、找準(zhǔn)切入口，以點(diǎn)帶面
以課文中反復(fù)的句子或有特點(diǎn)的句子作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生“品文悟情”。本文中“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”分別在開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)。在開頭“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，交代了天氣情況。以讀促學(xué)，重讀的內(nèi)容往往是要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同學(xué)們不約而同地重讀了“夜”，那么從“夜”能讀出什么呢？生：“一夜”說明時(shí)間長(zhǎng)，刮了一夜的秋風(fēng)，下了一夜的秋雨。“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”再讀課文說說從哪里寫出了秋風(fēng)刮得時(shí)間長(zhǎng)，雨下得久？水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，一直鋪到路的盡頭……以落葉之多襯托風(fēng)刮得大且久。引導(dǎo)學(xué)生從水泥道的美，梧桐葉的美，“我”的感受三方面去感悟秋天的美，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛之情。再讀結(jié)尾處的“一夜秋風(fēng)，一夜秋風(fēng)”滿是贊美之情，結(jié)構(gòu)上形成首尾呼應(yīng)，情感認(rèn)知上可謂水到渠成，一氣呵成。如何找到合適的切入口，需要教師認(rèn)真研讀文本，
三、深深研，淺淺教
一篇篇優(yōu)美的文章像一個(gè)個(gè)精致的牽線木偶，不僅需要教師具備庖丁解牛的了如指掌，還需要有提線者的運(yùn)用自如的演技。為師者，必先深深研讀課文，找出文中的各種“線”——明線、暗線、主線、副線。選擇一條容易為學(xué)生所理解的作為切入口，讓學(xué)生也能“提線表演”，在讀、找、思、說中體悟作者情思，“飲精啖肉”，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
每一堂語文課都是“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程，為師者抱著“學(xué)”的態(tài)度去“教”，以“思”促“教”，以“教”補(bǔ)“憾”，必能在每一堂語文課中享受酣暢淋漓的藝術(shù)之美。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下求索以媲美庖丁。
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