《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思（通用6篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思1
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說(shuō)出生活中的平角和周角；通過(guò)教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化；從而引出平角和周角。
本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了平角和周角，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組嘗試練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。
然后我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我介紹你來(lái)猜角的名稱(chēng)，在點(diǎn)子圖上畫(huà)角，給學(xué)過(guò)的角排排隊(duì)等課堂活動(dòng)。還安排了時(shí)間表，這一道題目對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時(shí)刻鐘表的時(shí)針和分針的指向，再判斷其形成角的類(lèi)型。尤其最后一個(gè)小問(wèn)題：“9點(diǎn)半、12時(shí)、3時(shí)的時(shí)候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而考查的不僅是角的知識(shí)，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類(lèi)角，感悟他們的特征。
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思2
在旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊認(rèn)識(shí)角，邊在生活中尋找角，邊做一些認(rèn)識(shí)角的練習(xí)，目的是為了加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學(xué)生明白了銳角有很多個(gè)，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫(huà)角打下了很好的基礎(chǔ)。
根據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在量角、畫(huà)角的時(shí)候，經(jīng)常把鈍角量成了或畫(huà)了銳角，把銳角量成了或畫(huà)成了鈍角。這除了與量角器的不會(huì)使用之外，有一個(gè)重要的原因就是，學(xué)生腦中根本就沒(méi)有銳角、鈍角應(yīng)該分別是什么樣的，或說(shuō)印象不深。上述教學(xué)中的一臨時(shí)做法，恰恰可以彌補(bǔ)這點(diǎn)缺陷。
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思3
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角；通過(guò)教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過(guò)哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀看畫(huà)面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。
因?yàn)閷W(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)角的度量時(shí)，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思4
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。全課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作簡(jiǎn)單的學(xué)具——活動(dòng)角，使學(xué)生在操作中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中角的變化，然后認(rèn)識(shí)平角和周角。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是：
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性
這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。
二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線(xiàn)（射線(xiàn)）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過(guò)共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
存在問(wèn)題及困惑：
1、復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角這些已學(xué)過(guò)的角時(shí)是否也應(yīng)讓學(xué)生先直觀操作，再抽象概括，能否直接運(yùn)用復(fù)習(xí)？
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思5
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。
這節(jié)課主要是設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角的知識(shí)———揭課題《旋轉(zhuǎn)與角》————操作活動(dòng)角————認(rèn)識(shí)平角、畫(huà)平角————認(rèn)識(shí)周角、畫(huà)周角————鞏固練習(xí)。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了平角和周角，同時(shí)也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過(guò)程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。
在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如說(shuō)說(shuō)生活中的平角和周角，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。使他們有機(jī)會(huì)，從周?chē)煜さ纳钪袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。做到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中內(nèi)化。真正實(shí)現(xiàn)書(shū)本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。這堂課我還設(shè)計(jì)了小組評(píng)比活動(dòng)，從中吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處：第一點(diǎn)：我用活動(dòng)角設(shè)計(jì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但活動(dòng)的過(guò)程中總是老師在引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的步驟活動(dòng)，我沒(méi)能大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生獨(dú)自操作，讓孩子們多說(shuō)說(shuō)他們?cè)谛D(zhuǎn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和感受。第二點(diǎn)：課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)不夠自然，不夠孩子話(huà)的語(yǔ)言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語(yǔ)太多，沒(méi)能體現(xiàn)數(shù)字語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。要如何設(shè)計(jì)課堂的.活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整堂課活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何修改銜接語(yǔ)，使得數(shù)學(xué)語(yǔ)言更有嚴(yán)謹(jǐn)性？不足之處還有望改進(jìn)。
《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)反思6
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是藝術(shù)，教學(xué)在于激勵(lì)與鼓舞，作為一名數(shù)學(xué)老師，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充分探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí)，我主要把握以下幾點(diǎn)。
一、在問(wèn)題情境中感覺(jué)數(shù)學(xué)的趣味美
我充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，他們就能以數(shù)學(xué)意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界，體驗(yàn)生活，“角”也不再是書(shū)本上一個(gè)“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿(mǎn)生命力，通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角與課件展示，學(xué)生對(duì)于這些平常見(jiàn)過(guò)而又沒(méi)仔細(xì)去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來(lái)我們身邊也有這么多學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)之趣味美。
二、在操作活動(dòng)中感覺(jué)數(shù)學(xué)的線(xiàn)條美
學(xué)生通過(guò)活動(dòng)角操作感受周角、平角的形成，進(jìn)而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進(jìn)一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生新身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類(lèi)角的特征，體驗(yàn)周角與平角的形成過(guò)程，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學(xué)生體驗(yàn)角是由線(xiàn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)形成的，同時(shí)，感受我們的身體中也存在著許多的角，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)中的線(xiàn)條美。
三、在體驗(yàn)新知中感覺(jué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美
數(shù)學(xué)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)觀察一系列的生活中的圖片，激起學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)生活中的用品，給學(xué)生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺(tái)，在解決問(wèn)題中，不僅達(dá)到鞏固知識(shí)，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
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