《隨機事件》教學反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《隨機事件》教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《隨機事件》教學反思1
1、本節課所學內容是義務教育課程九年級上冊“隨機事件與概率”第1課時。本課設計旨在遵循從具體到抽象、從感性到理性的漸進認識規律，以學生感興趣的摸球游戲、抽簽、擲骰子游戲引導學生分清什么是必然事件，什么是不可能事件，什么是隨機事件，增加學生的學習興趣。
2、在課堂中要組織好小組合作學習，加強師生之間互動，培養學生在獨立思考問題的基礎上，能夠理解他人的意見，并學會與他人合作的能力。
3、放手讓學生自己去探索，相信學生。
4、本次課堂教學存在的不足：學生分組討論的質量不佳、活動的時間把握不夠好，以致后面的學生練習量不足，學生的易錯點發現的不夠，關注學生的學習過程不夠全面。
5、下次上這節課，我覺得可以這樣上：
（1）本課時設計合作課堂教學模式，采用自主探究的學習模式，激發全班同學的學習興趣上完課。
（2）創設情境讓學生在現實生活能感受到，讓學生更喜歡。
（3）知識源于生活，新課標倡導讓學生親身經歷數學知識的形成與應用過程。本設計通過摸球、抽簽、擲骰子等活動，讓學生在活動體驗，并親身經歷數學知識的形成與應用過程，在體驗中理解和領悟隨機事件。
《隨機事件》教學反思2
課上完了，心里一陣輕松：任務完成了。由于學生在生活中，初中數學學習中接觸過一點概率的內容，對于必然事件，不可能事件的定義，比照隨機事件自己總結，事實證明，在課堂上，任務都交給學生處理，同學們充分發揮自己的想象力，效果很好。
這節課主要讓學生能夠通過拋擲硬幣的實驗，獲得正面向上的頻率，知道大量重復實驗時頻率可作為事件發生概率的估計值。在具體情境中了解概率的意義，從數學的角度去思考，認識概率是描述不確定現象規律的數學模型，發展隨機觀念。具體的方法應用圖表以及多媒體等工具，逐步認識到隨機現象的規律性；體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。讓學生在解決問題的過程中形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，并積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，從交流中獲益。
概率研究隨機事件發生的可能性的大小。這里既有隨機性，更有規律性，這是學生理解的重點與難點。根據學生的年齡特點和認知水平，本節課就從學生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學生親自動手操作，在相同條件下重復進行試驗，在實踐過程中形成對隨機事件的隨機性以及隨機性中表現出的規律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。在課堂上學生們做實驗十分積極，基本上完成了我的預先設想。比如在事件的分析中，因為比較簡單，學生易于接受，回答問題積極踴躍，在做實驗中，有做的，有記錄的，分工合作，有條不紊，熱鬧而不混亂，回答實驗結果時，大膽仔細，數據到位，在總結規律時，也能踴躍發言，各抒己見，思慮很敏捷，說明學生真的在認真思考問題。總之，效果明顯。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方，比如學生們做的實驗結果并沒有在1/2左右徘徊，有的組差距還比較大；因為時間問題，實驗做的并不很仔細，對實驗的分析沒有想設計中那么完美等等.
教完之后，很多想法。我想下次如果再上這節課時，將給學生更多時間，讓學生們更充分的融會到自由學習，自主思考，交流合作中提煉結果的學習氛圍中。
在課堂上也有不如意的地方。教學大量使用多媒體，教師很少板書,可能使學生對個別問題的印象不很深刻,在學生做出實驗得到數據后，對數據的分析過快，對學生的分析點評不很到位，總結不多，這幾點沒有達到事先的教學設計。原因是多方面的，這需要以后教學中改進。
總之上完課后有一點讓我不再擔心：用新教材的理念，把課堂交給學生，把時間交給學生，也就把知識交給了學生。
《隨機事件》教學反思3
在課堂上我先由小游戲和生活實際的例子吸引學生，創造一個良好的學習環境，以及自己說一說，練一練，創造了良好的、和諧的師生關系，這樣便于發揮學生學習的主動性、積極性。我們知道要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。
在授課中我鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。在上完《隨機事件》這一節課后，我感受最深的一點就是：通過創設良好的學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。
《隨機事件》教學反思4
本節課我從“天有不測風云”這句話引入新課，很帖切、自然，并讓學生初步感知隨機事件。再以熟悉的抽簽、擲骰子的游戲活動入手，引出事件發生的不同，感悟事件在一定條件下有的必然發生、有的不可能發生、有的可能發生也有可能不發生。為本節課的知識點（必然事件、不可能事件、隨機事件的概念）做了很好的鋪墊，起到了水道渠成的效果，加深了學生對概念的理解和掌握。
教學是建立在學生已有的知識經驗基礎之上，讓學生充分動手動腦，完成游戲活動。也讓學生例舉了日常生活中的一些必然、不可能、隨機事件。在展示交流環節中，（以搶答的方式進行）培養和提升了學生觀察、思維和創新的能力。游戲活動具有相當的開放度，鼓勵學生大膽逆向思維與創新思維，在一定程度上滿足了不同層次學生的學習需求。給學生提供了充分從事數學活動的機會，激發了學習的積極性，同時又培養了學生自主探索、合作交流的互助式學習。教學過程中全體學生積極主動參與，課堂氣氛十分活躍。
在拓展提升環節中，以“摸球游戲”為題，將知識進一步延伸為“你能否通過改變袋子中某種顏色的球的'數量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？”在這一問題中，同學們積極探討交流，想出的方法各具特色，說明學生是充分的開動了腦筋，達到了培養學生好思考的好習慣。
根據本節內容的特點，我設計的幾個游戲，是力求引領學生在游戲中形成新認識，學習新概念，獲得新知識，充分調動了學生學習數學的積極性，體現了學生學習的自主性。在游戲中參與數學活動，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領悟一定的數學道理。
《隨機事件》教學反思5
學生在前兩個學段已經接觸到了一些與可能性有關的初步知識，在本節將學習更加數學化和抽象化地，描述可能性的知識──概率。
在本節課中，通過設置的幾個生活中的實例的教學活動，例如問題1的“抽簽問題”和問題2的“擲骰子問題”，讓學生來感受到，在一定條件下重復進行試驗時，有些事件是必然發生的，有些事件是不可能發生的，有些事件是有可能發生也有可能不發的。教科書為了避免出現太多的概念，所以沒有給出必然事件和不可能事件的概念，只給出了隨機事件的概念。在學習了問題1和問題2后，學生就能夠判斷一個事件是必然會發生的事件、不可能發生的事件還是隨機事件。問題3是一個摸球問題，通過這個問題要使學生在前兩個學段知識的基礎上進一步認識隨機事件發生的可能性，即：一般地，隨機事件發生的可能性有大有小，不同的隨機事件發生的可能性大小有可能不同。通過問題3的學習，使學生能夠初步判斷幾個事件發生的可能性的相對大小。
我試圖在本節課的設計中盡量體現新課程標準的理念，構建了“從生活中來，到生活中去”的基本設想，打算通過不同情境的創設，引導學生去“實例探索——合作討論——引導歸納”，最終建立起高于生活的確定與不確定事件的認識。
從生活中來，就是尊重學生的原有生活經驗，創設“抽簽”的情境，勾起學生已有的對于“有可能抽到也有可能抽不到”的認知，初步判斷出這是一個不確定的事件。到生活中去，就是尊重數學的基本使命——去指導，去解決生活中的實際問題。因此，我鼓勵學生搶答，讓數學以生動有趣的形式回歸生活，使學生在輕松的氛圍里，主動的去運用知識。
在實際教學中也取得了良好的效果。教學以活動的方式呈現，充分調動了學生的積極主動性，在探索中展現了他們的能力，通過實踐操作達到更深入理解概率的目的。培養了學生勇于實踐、合作交流的能力，增強了學生的學習信心，讓他們覺得數學是生動有趣的，數學是有用的。當然，本節課也不流于單純的活動形式，學生在活動中也在思考隱藏在活動背后的深刻而生動的數學知識。在活動中，學生興趣盎然，高潮迭起，讓我深深感受到新教材的魅力。當然，本節課也存在著如何放開手，讓學生有更多自主探索的機會等問題。
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