蘇教版一上《識(shí)字1》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蘇教版一上《識(shí)字1》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版一上《識(shí)字1》教學(xué)反思1
這個(gè)單元是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。這是學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過(guò)了解，有很多同學(xué)其實(shí)都已經(jīng)會(huì)讀課文了，因?yàn)橹拔揖筒贾昧祟A(yù)習(xí)，要求孩子回家后熟讀這一首古詩(shī)。上課的時(shí)候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準(zhǔn)確。我剛讓孩子翻到相應(yīng)的頁(yè)數(shù)，就有孩子朗讀起這首簡(jiǎn)單的童謠了。我干脆放手先讓會(huì)讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進(jìn)的同學(xué)，進(jìn)行指導(dǎo)，孩子提高很快。
學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的.主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，這樣的合作教學(xué)較以往事半功倍。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)。在開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
蘇教版一上《識(shí)字1》教學(xué)反思2
初教一年級(jí)，花了兩周時(shí)間來(lái)熟悉了拼音的教學(xué)。現(xiàn)在，又開(kāi)始了另一個(gè)重頭——漢字的教學(xué)。上課前，雖然作了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力如何。
識(shí)字1主要通過(guò)一首兒歌來(lái)學(xué)習(xí)一至十十個(gè)漢字。上課了，學(xué)生還是改不了老習(xí)慣(還沒(méi)等你說(shuō)出課題，他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來(lái))。心里雖然有些惱火，但又想，看來(lái)認(rèn)識(shí)字的任務(wù)應(yīng)該不難完成。果然，沒(méi)讀變幾遍學(xué)生都能朗朗上口了。
下面開(kāi)始寫(xiě)字了。我借助以往聽(tīng)低年級(jí)課中的生字教學(xué)方法，同時(shí)又運(yùn)用一點(diǎn)在師范里學(xué)到的有關(guān)書(shū)法的皮毛，從一開(kāi)始教。“同學(xué)們，橫在寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意用筆……最后要頓筆。”邊說(shuō)我還邊做演示，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來(lái)自己還真能應(yīng)付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個(gè)個(gè)筆畫(huà)地教。
輪到學(xué)生進(jìn)行臨寫(xiě)了。我心想：我已經(jīng)很賣(mài)力地在范寫(xiě)了，學(xué)生聽(tīng)得也較認(rèn)真，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了吧!學(xué)生開(kāi)始在習(xí)字冊(cè)上描紅書(shū)寫(xiě)了，我慢慢地在教室里一個(gè)個(gè)地巡視。“一”寫(xiě)得不錯(cuò)，“二”不錯(cuò)……輪到“七”時(shí)，問(wèn)題來(lái)了。一個(gè)學(xué)生把筆畫(huà)“豎彎鉤”寫(xiě)成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫(xiě)了一遍，并看著他準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)了一遍，才放心地離開(kāi)。繼續(xù)往前走，又是一個(gè)相同地錯(cuò)誤，又一個(gè)，又一個(gè)……看到同學(xué)們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們?cè)偌m正過(guò)來(lái)。不過(guò)，剛才已經(jīng)仔細(xì)得說(shuō)過(guò)，也范寫(xiě)過(guò)，學(xué)生還是犯錯(cuò)，如果，我還想剛才那樣講得話(huà)，肯定還是不會(huì)有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)看上去像小動(dòng)物的尾巴，我何不就借助這一點(diǎn)讓他們記住筆畫(huà)的寫(xiě)法呢?
于是，我讓學(xué)生觀察看這兩個(gè)筆畫(huà)有什么相似的地方，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。
“同學(xué)們，請(qǐng)互相檢查一下你的同桌寫(xiě)的這兩個(gè)筆畫(huà)，有沒(méi)有尾巴!”
很快，同學(xué)們就紛紛行動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)小尾巴都慢慢被揪了出來(lái)。
等我再去檢查他們的字時(shí)，大部分同學(xué)的這兩個(gè)筆順都已經(jīng)得到改善了。
事后，我針對(duì)這個(gè)情況進(jìn)行了反思：
我們面對(duì)的學(xué)生時(shí)剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點(diǎn)”，他們很多的學(xué)習(xí)都是來(lái)源于興趣，也就是一時(shí)興起，他們不會(huì)很深入的了解你老師的一些想法，因此在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學(xué)生比較容易記住的方法，讓學(xué)生在輕松愉快中，學(xué)有所得。或許你的一句微不足道的話(huà)語(yǔ)，會(huì)化解困擾孩子的難題!
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