部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思1
《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結(jié)果。本文的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，語言生動，童趣十足，但又蘊(yùn)含一定哲理的文章。
課文的故事很有趣，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化，通過引導(dǎo)也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的理解有一定的難度。所以，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后，我想，如何在導(dǎo)入時(shí)拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來呢？接下來就是精心的設(shè)計(jì)。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入，并相機(jī)引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來了。
接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來展開教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。我注重學(xué)生讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，進(jìn)行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好。
教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后，還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點(diǎn)突出。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織能力。
我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容，體會情感，明白道理。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個(gè)學(xué)生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來，是深華，也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，這節(jié)課的收獲很多，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，學(xué)無止境，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識，簡簡單單學(xué)語文。
部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思2
《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章，主要講述了作者小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們：改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果。
本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負(fù)別人。教學(xué)時(shí)，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎？”孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝？為什么不怕牛？”孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個(gè)問題一個(gè)問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個(gè)方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段，感受“我”怕鵝時(shí)被鵝欺負(fù)的情景，并與不怕牛，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對比，從而體會“我”對牛和鵝的態(tài)度。到課文最后，金奎叔說的話，讓“我”明白了，鵝把我們看得小，可我們實(shí)際上比它們大啊，所以我們不應(yīng)該怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛，盡管牛把我們看得比它大！
這個(gè)單元的主題是“角度”，主要讓學(xué)生體會看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同。學(xué)生理解起來有些抽象，稍有難度，對于學(xué)困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學(xué)生不易理解時(shí)，我便會舉很多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮，去設(shè)身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！
這次參加安陽市優(yōu)質(zhì)課活動，我收益匪淺。《牛和鵝》這節(jié)課，也使我對語文教學(xué)有了更深的體會。
其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個(gè)很好的注解。
其二：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。
注重讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內(nèi)容的理解。
其三：要讓學(xué)生品味朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。我采用先理解體會再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內(nèi)心活動，并輔以動作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的效果。
其四，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在對細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結(jié)束。對時(shí)間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會有充足的時(shí)間交流討論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn)，但對于高年級學(xué)生而言，只用點(diǎn)撥一二即可，花費(fèi)時(shí)間過多。
其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎？從這一節(jié)語文課中，做的最好的是對課文重點(diǎn)句的品讀，花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可，這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效。對教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會有生機(jī)。
其六，缺少激情。
總之，這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。
部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思3
這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié)：
一、自主識字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴(kuò)大識字量。在書寫方面要注意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。
二、細(xì)讀文本，作好批注。
文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。可以借助文中的批注，多加提醒學(xué)生們作批注。
三、讀中悟情，積累好詞好句。
課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在朗讀中思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。
部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思4
在教學(xué)過程中，我出示大家對牛和鵝的一個(gè)認(rèn)識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時(shí)，讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕，前后形成一個(gè)鮮明的對比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的道理：認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。最后通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時(shí)間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時(shí)花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這個(gè)句子時(shí)很倉促，我明顯開始著急，很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。
課后，我還試探著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處，有的學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時(shí)候，換個(gè)角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個(gè)角度來看待，時(shí)間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測時(shí)間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學(xué)會取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無止境的`追求。為了讓遺憾更少一點(diǎn)，我會不懈地追求。
部編版四年級語文牛和鵝教學(xué)反思5
《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。
一、教學(xué)效果
依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、生活入手，揭題激趣。
首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動物？說一說理由或舉真實(shí)的例子。此話題一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇，有點(diǎn)談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察，記住它的名字叫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。認(rèn)識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時(shí)候很怕鵝，你知道為什么嗎？作者的心里有沒有變化呢？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。
2、初讀感知，了解故事。
在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。
3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。
潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達(dá)成共識，然后在班內(nèi)展示，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。
4、聚焦篇末，升華情感。
聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。那生活中的我們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。
二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
整堂課如行云流水，學(xué)生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。
三、不足之處
課文很長，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。
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