不要“模式表?yè)P(yáng)”

　　在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用了新的評(píng)價(jià)觀，給學(xué)生以贊美和鼓勵(lì)。這種做法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近了師生間的情感距離，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。

　　一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的表?yè)P(yáng)、贊賞不再感興趣，最初的興奮沒(méi)有了。他們對(duì)“很好、你真棒、你真聰明”這樣的話語(yǔ)似乎麻木了，再也沒(méi)有以往的那種溢于言表的熱情與激動(dòng)，我茫然了。

　　經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到，千人一面的贊美等于沒(méi)有贊美。當(dāng)老師的表?yè)P(yáng)激發(fā)了學(xué)生最初的熱情，這種程序化的模式表?yè)P(yáng)便失去了新奇，讓學(xué)生感到困惑。“我回答的很好，究竟好在哪里？”他們總是一頭霧水。久而久之，在這種千篇一律的模式表?yè)P(yáng)下，他們失去了往日的激情，變得麻木、被動(dòng)、無(wú)動(dòng)于衷。

　　我不再用這種模式表?yè)P(yáng)去評(píng)價(jià)學(xué)生，我嘗試著去打破這種模式，跳出這種束縛，做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者，善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡之處。針對(duì)每位同學(xué)的.個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的語(yǔ)言，恰如其分的給學(xué)生以贊美與鼓勵(lì)。“對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云亦云，很了不起。”“你講的故事繪聲繪色，同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)。”“某某同學(xué)的卷子干凈整潔，令人賞心悅目，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”“某某同學(xué)的表演惟妙惟肖，很有表演天賦。”……

　　學(xué)生從老師對(duì)他們個(gè)性化的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到了自己獨(dú)特的價(jià)值，體會(huì)到了自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)。這種恰如其分的表?yè)P(yáng)點(diǎn)燃了學(xué)生進(jìn)步的火種，激發(fā)了他們上進(jìn)的熱情，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)了自我，淋漓盡致的發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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