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鐵杵成針教學反思
作為一名人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的鐵杵成針教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鐵杵成針教學反思 篇1
《鐵杵成針》這篇課文是以文言文的形式，闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意義。富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導(dǎo)學生學習文言文，激勵學生發(fā)奮學習的佳作。因此，結(jié)合新課標的要求，這節(jié)課的教學我做以下設(shè)計。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。因此，教學中把指導(dǎo)學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學重點。通過自由讀、范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議、指名讀這些不同形式的朗讀，突破重難點。
課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學中，引導(dǎo)學生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學生學習文言文打下了基礎(chǔ)。同時依據(jù)學困生的難點句進行釋疑，教授學生學習文言文的新方法——擴詞法。接著引導(dǎo)學生理清故事的脈絡(luò)——起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后依據(jù)這樣的順序，按照原文講故事就容易多了。文言文語句極其凝練，運用單字擴詞、文言文與白話文對照、補白文本等方法理解文章，能事半功倍。因此對于省略句：問之，曰：“欲做針。”進行拓展，讓學生依據(jù)原文展開想象，進行2次對話，旨在培養(yǎng)學生的想象力，以及對話的提示語訓(xùn)練，豐富故事情節(jié)，同時提高學生寫段的.能力。
不足的是，這節(jié)課在上課的過程中，語氣太平淡，缺乏抑揚頓挫。并及時給予學生朗讀評價，這節(jié)課的課堂評價太少，這是我最大的失誤。要想教好文言文，就應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，采用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學精致的教學策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側(cè)于感悟，能用自己的話對整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結(jié)合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發(fā)現(xiàn)：原來，教好文言文并不難！
《鐵杵成針》這篇課文，比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導(dǎo)。
好的方面：
1、文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語，句式方面差別較大，小學生對文言文接觸又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易的，教學中把指導(dǎo)學生朗讀，背誦作為本課的教學重點，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意，只有每句話的意思都懂，才能正確的斷詞斷句讀能順。
2、在教學中還注意以下的問題，
發(fā)揮范讀的重要性，要有聲有色，流暢自然，注意斷句，做到準確，要注意讀法，一速度要慢，二停頓得當，三讀出不同句式的語氣。
不足之處：
應(yīng)該讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主的理解課文，結(jié)合語境理解詞語，而不采取老師一味的教的方式。
鐵杵成針教學反思 篇2
《鐵杵成針》是一篇小古文，講的是李白小時候求學的故事。這篇小古文比較符合四年級學生年齡特點和認知水平，文中所蘊含的思想也能給學生以積極的引導(dǎo)，具有較強的教育意義。
我們知道，文言文是“經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是精華中的精華。但是文言文離我們的生活較遠，教學方法不可能和現(xiàn)代文的教法完全一樣。用什么樣的方法教，才能讓孩子們樂于學習文言文，顯得非常重要。本課教學中，我從以下方面來努力：
一、反復(fù)誦讀收獲多
文言文的誦讀應(yīng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手。初讀課文時，我給了學生這樣的.學習要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的字、詞、句子后面作記號，再通過范讀、跟讀、齊讀等方式，促使學生逐步學會長句的斷句。最后在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讀得有聲有色。
“讀書百遍，其義自見。”文言文教學就應(yīng)該堅持“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中感悟文中之理，使學生從讀中受到教育感染。
二、詞語理解巧用法
要學好文言文，理解詞語是關(guān)鍵。《鐵杵成針》這篇小古文的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思。學生只有在理解詞語的基礎(chǔ)上閱讀這篇小古文，才會十分輕松。
本節(jié)課，在讓孩子理解每句話的意思時，運用了梳理一件事的幾要素，先重點引導(dǎo)孩子們運用擴詞、看注釋、聯(lián)系上下文等基本方法，自主學習，理解文言字、詞的意思。然后進行小組合作交流，小組展示，在展示過程中相機指導(dǎo)加深理解。
另外，需改進的地方：個別孩子到四樓電教室比較緊張，表現(xiàn)的過于拘束，不太自然。以后的教學過程中要為孩子們多多的提供平臺與機會，加強對孩子們自信心的培養(yǎng)，鍛煉他們的膽量，消除他們的緊張情緒。
總之，要想教好文言文，我們教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，采用靈活多樣的教學模式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側(cè)重于感悟，讓孩子用自己的話對小古文內(nèi)容進行正確、清楚的表達。讓學生讀完談?wù)剢l(fā)的環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學生語言組織能力，而且能讓學生明白，不論做什么事情，只要有決心肯下功夫，就能成功。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”對于古文的教學，我將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
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