以情激趣 以趣促動 以動促學

　　一、以情激趣

　　小學低年級學生心理發展上直觀模仿占優勢，且具有活潑、好動的特點。因此，我采用主題情境的教學方法，在課的開始就向學生簡明介紹了2008年北京奧運會的主辦理念，各國運動員和觀眾來到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運召開的高興心情。然后話鋒一轉，反問學生：“同學們為了迎接2008年奧運會的到來是不是應該把身體練得棒棒的？”同學們馬上附和：“是”。此時安排了兩個簡單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學生們自主隨機結組，讓每個學生都積極活動起來。在活動過程與接觸中，給他們創設互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵的學習氛圍，使之融入群體，使自己與同學友好相處，在合作活動中培養集體觀念。

　　二、以趣促動

　　社會心理學家認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間的相互交往的過程中發展起來的。

　　小組合作學習提供給學生之間合作的機會，增強課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進兒童社會化程度的提高。用橫、縱*組數字、組字母，在學生看來是多么有趣的活動呀！學生們用自己已經掌握了的簡單的數學和英語知識，幾個人合攏到一起指指畫畫地商量起來。“字母‘y’這樣寫，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們三個人和你們三個人要是組成兩條交*線就是‘x’了”，練習場面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽取別人的意見和建議。當教師觀察到一名在平時一向沉默寡言的學生今天也非常自信地在組內說著自己的想法時，及時給這個學生以鼓勵。每個小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學生喝彩，和同學們一起鼓掌，使學生體會到合作成功以后的'滿足感和成就感。

　　三、以動促學

　　當學生們興致高漲時，會提出小組間要比一比。學生們對“奪紅旗”游戲表現出極大的興趣，以小組為單位的合作學習，在這種組與組之間的競賽中更可以發揮學生的能力和潛能。因為，個人與個人的競賽多數以挫傷一方的積極性而結束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間相互團結，使個人的能力最大限度地發揮出來。為了使學生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個小組結合，按2008北京奧運會的主辦理念，設計出一個最具創意的組合。學生再一次被這人數更多的小組所吸引，在組內唧唧喳喳地發表自己的見解。有的組設計一棵松樹，樹干、樹枝栩栩如生，他們要用綠色裝點大地；有的組用各個小組剛剛拼合過的字母組成英文“OK”字樣，歡迎外國運動員到北京參加奧運會；還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，好像就要駛入大海迎接外國朋友。最后，在放松時全體學生伴著詩朗誦躺在地板上用身體組成數字“2008”字樣，伴著優美的旋律，暢想美麗的2008年。

　　四、自我教學反思

　　本節是以橫、教學內容為主的復習課，通過學生們合作討論，利用橫、拼成自己所熟悉的造型。教學要讓活動內容與學生生活相聯系，并且使每個學生都能感受到被組內其他同學所尊重和接納，繼而達到積極、主動地參與活動的目的。

　　上課時在學生們興致勃勃地討論過程中，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設計、選擇最佳方案，并不時地改變自己的角色身份。一會兒是一個促進者，積極創設適合學生進行合作商議的環境，激活封存在每個學生意識中的記憶，開啟幽閉的心智；一會兒是一個合作者，參與組內商量討論，師生互動，生生互動，以利于學生人格和心理健康成長，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關系；一會兒是一個幫助者，為組內營造和諧的氣氛，幫助組內“穿針引線”，傾聽他們的討論，概括和提煉學生已發現的結論，提供給他們發表個人意見的場景，適時地也說一下想法；一會兒又是一個激勵者，對組內商議的好的組合形式贊賞表揚，讓學生運用已有的運動和學習經驗，進行各種組合和創新練習。

　　課上通過點撥和組內集思廣益的研究，每個小組都創設了許多運用橫、拼合的圖樣，極大地激發了學生們的興趣，每個學生都能盡自己最大的努力，這在無形中增強了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創造了條件，也為“終身體育”意識與能力的培養奠定了基礎。

　　五、評析

　　（一）創設情境，激發興趣

　　興趣是激發孩子學習的最好的老師，也可能成為孩子打開成功之門的第一把鑰匙。小學階段主要以培養學生對體育的興趣為主，在全面增強學生體質的基礎上，為學生奠定良好的鍛煉習慣并形成終身體育的意識與能力。本課劉老師以激發學生學習興趣為切入點，以情激趣，精心設計了適合學生年齡特征，符合場地要求的游戲和教學內容，為學生智力的開發、創造思維的形成創設了寬松的教學環境與氛圍。在學生興趣得到滿足的最佳時機施加合理的生理負荷量，使學生在循序漸進中進行學習，體驗了完成學習任務的樂趣。本課緊緊圍繞橫、的教學內容精心設計了“拼字母”“組數字”“奪紅旗”“多組組合創意”“自由暢想”等一系列活動，把學生興趣調動起來，從而達成發展學生柔韌、反應、靈敏和協調“水平一”的教學目標。本課教學中學生進行的各種練習與學生已有的生活經驗和認知水平很接近，容易拉近學生與學習目標、教學內容的距離，使學生的創意和想象力得到提升和張揚，增強了學生的學習興趣和自信心，收到了較為明顯的效果。

　　（二）注重過程，強調參與

　　從增強學生學習自信心入手，以學生在活動中獲得成功體驗為前提，是本案例的又一突出特點。把課上“讓我學”轉變為“我要學”和“喜歡學。”新課程標準強調體育教師要“從課程的設計到評價各個環節始終把學生主動、全面的發展放在中心地位”。本案例中劉老師不時地改變自己的角色身份，既是交換意見的參加者，提出自己的建議，激活封存在每個學生意識中的記憶，并開啟幽閉的心智；又是一名促進者，在各組之間“穿針引線”幫助學生最終設計出最好的組合方案；又是一名合作者，師生互動，共同參與、共同發展，像一個大朋友參與課堂活動；還是一名激勵者，對各組商議的好組合進行表揚贊賞，讓學生運用已有的運動和學習經驗進行各種創新練習。總之，教學中尊重學生的主體地位，力求建立平等和諧的師生關系，在師生知、情、意、行等方面交互作用下，使學生在掌握動作技能以及身體素質得到發展的同時，使心理、認知和情感等多方面的需求得到滿足，促進了學生自主參與意識的不斷提高。

　　（三）倡導合作，體驗成功

　　以設疑、解疑為思路，循序漸進地引導每一位學生都參與到活動中，感受到與他人合作取得成功的樂趣，是本案例中值得關注的亮點，同時也是新課程強調的合作理念。利用已學過的“橫*”“縱*”動作組成“數字”或“英文字母”是劉老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經掌握的數學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創意，每個人都可以用縱*或橫*組合成不同的數字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足感和成就感。

　　在教學過程中有目的地將數學（數字與幾何圖形）、英語（字母）、圖形（船的組合、樹的組合等）與體育有機地結合在一起，體現了學科整合的意識，使課堂變得豐富多彩，學生生動活潑。學生不僅鍛煉了身體，并且獲得了藝術的感染與熏陶，從而獲得了感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。通過聽音樂聯想、肢體語言再現，使學生們的身體柔韌性和靈活性得到充分發展，學生的形象思維和科學思維得到了提高。

　　總之，本案例通過五個領域目標的相互滲透，為學生從多角度、多層次、多渠道提供了情境體驗，并有機會選擇自己喜歡的方式進行自我表達和交流，使知、情、意及心理都能得到滿足，身體的柔韌性、靈活性的素質得到了進一步的提高。學生的交往能力，自主探究、合作學習的積極性和學習潛能得到了充分發揮。

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