常見的量教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的常見的量教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
常見的量教學反思1
學生在讀小學六年級時，本應對六年級的知識形成一個完整性的體系，然而，卻經常發現一些學生對于長度、面積、體積單位的運用和掌握仍然模糊不清，或出現不同單位的錯位運用，或出現相同單位的模糊使用，為什么會有如此現象？我仔細分析了教材和調查了學生之后，發現其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識屬于空間觀念方面的內容，學習比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內在聯系，缺乏系統性的甄別。因此，我嘗試設計此課。
孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復習舊的知識，能學到新的知識。縱觀當前的復習課，無論是階段性的復習，還是六年級的總復習，教師通常的做法是簡單的復習舊知識，進而布置大量的練習，最終，只要學生會做題就可以了，喪失了復習課應有的意義。于是，我嘗試改變。
1．在這堂復習課中，長度、面積、體積單位的知識都是學生已有的，學生學過了，并應用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復。課始，我直接引導學生：“我們學過哪些常見的量？有哪些計量單位？”由于很長時間不接觸有關量的知識，學生有些遺忘了。因此在這個環節，我嘗試讓學生自己整理學過的長度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著讓學生在課堂上把知識再現出來，交流展示整理的結果，加深印象。
2．復習課應該不僅僅是對舊知識的簡單回顧，更重要的是在復習舊知識的過程中，讓學生找到知識之間的聯系。在學生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學生列舉生活中的實例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數學上是如何規定1平方厘米的大小？”等，讓學生體驗這些量及其單位的實際意義，有助于學生建立相關的概念。把計量單位的意義這一學生自己整理時易忘記的知識點特別揭示給學生，使學生對此有了理論上的認識和科學的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學生結合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數的改寫整理時，引導學生回憶總結方法，并進行歸納概括。
3．對于六年級的學生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識的介紹，學生明白復習是個偉大的工程，不僅把零散的知識系統化，并在系統中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識學習的一種扎實的底蘊。教學過程中在經歷梳理常用計量單位同時，學生也進一步弄清了各種量的計量單位及進率，明確了他們之間的聯系和區別，構建了系統的知識網絡。也通過選擇一些幽默的復習題材，改善了學生的學習環境，在生活化的復習應用活動中，進一步培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受到了數學與生活的密切聯系，增強了學生學習數學的信心，培養了學生仔細認真的好習慣。
一節課下來，各個層面的學生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動地參與，是深層次的參與。在這節課的教學中學生的注意力集中，隨著教師“聽力風暴”的不斷啟動，傾聽認真，能獨立思考和發現問題，思維始終處于積極地思考狀態，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學生也不斷涌現智慧的火花。
同時,教學中也存了許多不盡人意，總結了以下幾點：
1．在分散難點，個個擊破的同時，知識之間的縱向聯系。如：對比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯系與區別，還比較膚淺，不夠深入。
2．在教學組織方面沒有充分調動學生學習的積極性，部分學生在交流匯報時，不能主動提出意見或問題；教學過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關注學生，是我應該思考和改進的方面；如何把握不同學生對知識的需求，跟據不同層次的.學生要求設計教學也是應該努力追求的方向。
3．在以后的教學中，設計習題時，考察的內容應該是課程標準中的內容，應當注重考察學生的數學能力，解決問題的能力和對數學的基本認識。關注學生的符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等。本節課的習題設計形式有些單一，這樣容易給學生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習題呈現的形式來吸引學生的注意力。
4．資料補充時間過長，課堂教學節奏不夠緊湊，造成超時現象，主要原因在于課前預設不夠完善；在時間的把握上不夠精準。
5．在教學過程中，我有些著急，擔心完不成教學任務，當提出一個問題，學生不能立即回答，我就代替學生回答，沒有給學生充足的時間考慮。在此也暴露出學生對舊知識已經遺忘了很多，單憑一節課、兩節課的時間是遠遠不夠的，板塊知識結構只是個結構而已，具體的、細節的知識，還需在綜合復習的過程中慢慢鞏固。
學海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！
常見的量教學反思2
圍繞“我這樣用教材”--七星區小學數學研讀教材系列活動要求，我執教的是復習課《常見的量》。 常見的量這部分內容，主要涉及的是：質量單位、時間單位、長度單位和有關人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關系，并解決相關的簡單問題是這部分內容的重要目標。教材呈現了一些現實生活中的信息，信息中有質量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學生建立質量單位的概念和時間單位的概念。
復習課的核心是“整理與練習”，恰當地處理好整理與練習的關系，也是復習課要注意的一個重要方面。我們明白準備練習的設計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學重點定為系統整理計量單位及其進率。難點為單名數、復名數互化。
到六年級時，學生之間的差異很大，那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也讓學生不覺得復習課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復習的枯燥，我設計了符合本課的課前練習。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復習重點設計，喚起學生回憶，再現舊知，為本課系統復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在整理內容的基礎上不斷完善知識網絡。
在整理歸納這個環節中，我以小組為單位，放手讓學生用填寫表格形式整理，給學生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結果時，讓學生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。
由于復習課落腳點是查漏補缺，在練習的設計上，我采用了有坡度的習題。如單位換算這道題，有長度、質量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數和復名數的互化，放手讓學生去完成后，引導學生對知識進行類比，然后再總結單位換算的方法。
在上完本課后，我深深感到自己教學方面的不足。整理復習課，整理的目的是什么？學生們如果能體會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學習道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學習能力，而且整理是一個人把已學知識形成體系，綜合概括能力的體現，學生今后參與學習活動的自覺主動性才得到充分的發揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設計的習題挖掘還不夠深。
常見的量教學反思3
復習課的核心是“整理與練習”，恰當地處理好整理與練習的關系，也是復習課應注意的一個重要方面。在畢業班第二個學期的學習中幾乎占了一半以上的時間。那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也讓學生不覺得復習課枯燥乏味呢？
我選用一篇源于生活日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由（1）改日記，（2）從日記中找出常見的量及計量單位，（3）再從日記中整理出單位的換算，三個環節的練習設計，圍繞了本課的復習重點，喚起學生回憶，再現舊知，為本課系統復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在已有整理好內容的基礎上不斷完善知識網絡，并在易混淆的進率間加以注釋，有些出乎我的意料。如：一位學生把公頃、升和毫升都用紅色涂上色，正當我感到納悶時，她說：“因為其它的都可以根據長度單位來確定，可這幾個不行，必需通過單位換算才能得到，很特殊。”是啊，作為教師，我們應關注的不是學生“懂不懂”而是“能不能”，課中多給學生獨立思考的時間和空間。要給他們以充分的信任。
常見的量教學反思4
本節課的教學內容是把學生在小學階段學過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比來進行復習。在教學本節課時， 我在教學方法上采取了合作式和討論式的教學。要求學生以小組為單位梳理知識，通過讓學生自我整理相關知識，然后通過學生的匯報，教師適時地點拔調控將知識系統整理總結最終建立知識網絡。
在老師的引導下，學生主動參與學習，通過收集整理關于量的計量的相關信息，教師給予學生的是學習的方法，學生可以有目的，有針對性地進行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學過哪些計量單位，相鄰單位間的進率是多少？”這個問題。學生通過小組合作交流，總結出學過的計量單位及其進率。再讓學生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計量單位的實際大小。()說出不一般的進率以及區分閏年和平年的方法。學生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計量單位間的進率。名數的改寫，學生通過做題總結出改寫名數的方法。我在習題的設計上盡量從易到難，形式多樣。
總之，我盡量讓枯燥的復習教學更生動有趣、學生學習起來更輕松愉快。
但是，在教學中還存在不足之處，在對比計量單位、溝通聯系這一環節上處理的不到位，給學生留的時間太少。
常見的量教學反思5
上周六的數學公開課上，和孩子們一起合作了《常見的量》這節課。這節課是北師大版六年級下冊總復習中數與代數領域的內容。本節課是在學生認識長度單位、面積單位、體積單位、容積單位、質量單位、時間單位、人民幣單位的基礎上編排的。教材主要利用劉翔和唐功紅的比賽成績導入。引導學生進一步體驗量及其單位的實際意義。為孩子們學習化學、物理、立體幾何奠定基礎、建構能力！
通過課堂時間活動，我發現，孩子們在“上網百度搜索”情境下學習特輕松。從孩子的內心需求出發，在課堂實踐活動中，百度體育健兒中激發了孩子的興趣，點燃了孩子的激情，營造了課堂氛圍，有了以上動態生成，我更有信心引導學生尋找生活中的計量單位，及時喚醒孩子的大腦。讓學生感受整理常見量的必要性。整理的欲望就會逐步傳輸到大腦深層。孩子的智慧會在整理方法中碰撞出火花，有了方法，我就放手讓孩子們在小組整理、匯報交流中進一步感受常見量的實際意義和各自之間的關系。在各小組整理的基礎上，老師做二次整理，一張完美的知識網展示在孩子面前，孩子們的臉上寫滿了合作的成果以及集體的力量。 “去百度搜索常見量問題”的環節成為知識的超市，孩子們在超市里自由的挑選喜歡的問題。滔滔不絕的理由層出不窮，智慧的補充波浪起伏，孩子們在愉悅的情境中感受生活中的數學，欣喜若狂。 孩子們在老師留出的空間里自由呼吸、自由對話、互助交流。為了孩子們的快樂成長，我想繼續做下去！
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