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甘灑熱血寫春秋教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的甘灑熱血寫春秋教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
甘灑熱血寫春秋教學(xué)反思 1
小學(xué)音樂五年級下冊已經(jīng)涉及戲曲教學(xué)，對于弘揚民族文化、增強(qiáng)民族自豪感、進(jìn)行愛國主義教育，具有十分重要的意義。京劇的知識浩瀚如海，我們也只能擇其基礎(chǔ)的、最易接受的基本常識來講解。京劇的劇目、曲目繁多，我們也只能選擇最具代表性的選段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入，師生同聽《智斗》
簡介人物身份，他們之間的關(guān)系？這三個人物在劇中的性格形象分別有什么特點？這三個人物的`行當(dāng)？（旦角、老生、花臉）你是怎樣分辨的？（旦角：明亮、婉轉(zhuǎn)；老生：蒼勁、挺拔、近于真聲；花臉：渾厚、高亢、洪亮）
2、播放現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》中的選段，讓學(xué)生判斷京劇行當(dāng)，每一行當(dāng)加以演、唱、做手勢動作等親身感受。
3、展示京劇主要樂器，讓學(xué)生敲擊板鼓、大小鑼等打擊樂器，認(rèn)識、感受京劇伴奏樂器；創(chuàng)作表演體驗京劇的表演藝術(shù)。
經(jīng)過學(xué)唱之后，請學(xué)生來扮演孤膽英雄楊子榮？請他嘗試用京劇的唱腔、架勢來表演，其余同學(xué)幫襯著點，為他念鑼鼓經(jīng)。這時學(xué)生興致勃勃，個個唱著京劇，劃著手勢，戀戀不舍的離開了課堂……
甘灑熱血寫春秋教學(xué)反思 2
《甘灑熱血寫春秋》課后反這是一堂欣賞與學(xué)唱結(jié)合的新授課程。前半段以欣賞為主，使學(xué)生有了美的感受與體驗，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
有所得也有所失，主要表現(xiàn)在課程的后半段讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)歌曲上，由于是和學(xué)生第一次交流，沒有充分了解本班學(xué)生的音樂素質(zhì)；所以導(dǎo)致了形式太單一，內(nèi)容過多，顯得有些走過場。一節(jié)課完成不了所有教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該在下節(jié)課鞏固激趣、繼續(xù)復(fù)習(xí)。
而學(xué)唱新歌曲的方式上還沒有大的突破。這都有待有今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。
如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
回顧這一堂音樂課以下三個方面體會較深。
（一）利用陌生而又熟悉的戲曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學(xué)中，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，我用“聽音樂節(jié)奏步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“京劇的涵義”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法，使前半段教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到升華的藝術(shù)美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。
（二）欣賞與學(xué)唱相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)。
小學(xué)生注意力持續(xù)時間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí)，為此常要進(jìn)行課堂組織，但最終效果不佳又浪費時間精力。為何不放手讓學(xué)生動動滿足一下欲望又能玩有所得呢？這樣即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性主動參與音樂美的創(chuàng)造，無形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，將益于將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。
（三）弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統(tǒng)的.音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲的框框，以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及一拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生才會 逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
甘灑熱血寫春秋教學(xué)反思 3
在教學(xué)過程中，我選擇了以《春秋》為教材，希望通過這部經(jīng)典的閱讀，讓學(xué)生們了解中國古代歷史，培養(yǎng)他們的思辨能力和歷史意識。然而，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我意識到自己在教學(xué)中存在一些不足和問題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主動參與和思考。在講解《春秋》的內(nèi)容時，我往往只是簡單地講解故事情節(jié)和人物關(guān)系，而沒有引導(dǎo)學(xué)生思考其中的道理和價值。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的能力。因此，我需要改變自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，我在教學(xué)中沒有充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)內(nèi)容顯得單一和枯燥。《春秋》是一部充滿了故事和戰(zhàn)爭的歷史著作，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和價值觀。我可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，引入相關(guān)的圖片、音頻和視頻，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。同時，我還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動，讓他們通過互相交流和合作，加深對《春秋》的理解和感悟。
另外，我在教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，沒有因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法和策略。對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我可以提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握《春秋》的內(nèi)容。對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我可以提供更多的挑戰(zhàn)和拓展，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
綜上所述，通過對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，我意識到自己在教學(xué)中存在一些不足和問題。我需要改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力；同時，充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣；此外，我還需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)方法和策略。通過這樣的改進(jìn)，我相信我能夠更好地教授《春秋》，讓學(xué)生們對中國古代歷史有更深入的了解和認(rèn)識。
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