北方地區教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的北方地區教學反思，希望對大家有所幫助。

北方地區教學反思1

　　第一節學過了秦嶺-淮河線，孩子們對南方與北方已經很熟悉了。所以，這節課主要是通過圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點，導入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學生說，他們的寒假長達40天，而來自杭州的學生說，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長達2個月。為什么北方寒假較長，而南方卻暑假較長？讓孩子們討論回答。展示南北方在農業上的差異性圖片，看關于東北黑土地、江南水鄉的視頻，讓孩子們總結差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫，最后老師總結，做練習題突顯重點。

　　這節課充分發揮了學生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內容要比用課件牢固，像這樣的教學方式在以后的教學中要經常運用，以便提高學生自主學習與合作學習的能力。這節課的不足是，參與辯論的人數少，有些同學準備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時間交給孩子們，效果會更好。在以后的教學中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學習中接受知識，還他們一個快樂的課堂！

北方地區教學反思2

　　本節課主的想路：首先由學生熟悉的各條界限（秦齡一淮河、階梯分界線、內外流區分界限等）引入東部季風區北方地區、南方地區、西比地區和青就高寒區的相對位置關系，再具體以北方地區為例，按照區城分析的一般思路對北方地區進行綜合分析：

　　一、位置和范圍；

　　二、北方地區自然地理特征及其對農業生的影響。

　　三、北方地區人文地理特征及其對影響。

　　從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上體現學習“對生活有用的地理”。運用了多煤體教學，在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問的能力。

　　從課堂效果看，我感地導入順暢目然，重點難點突出，言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴禁，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好，學習興趣濃厚。

　　不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛要加強，學生發表意見時，學生的'個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些可題應該放手讓學生研究，給學生更大的究空間。在分析問題解央問題上加強對字生的培養。

　　今后的努力方向：字生讀圖。識圖。分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信思的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖，培養學生從圖上獲取信思的能力。

北方地區教學反思3

　　“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯系實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區和南方地區》這一節課，感觸良多。前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線--秦岒--淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那么這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異？對人類的生產、生活又有哪些影響呢？此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。

　　南方地區與北方地區的人文差異就使用知識競賽形式來學習的。此種形式，好處是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料；關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。本節內容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區域中去，并學會用比較法、歸納法學習區域地理知識。對以后的區域地理學習打下堅實的基礎。

北方地區教學反思4

　　課堂教學既是學生學習知識、增長見識的平臺，又是開發心智、發展個性、培養創新精神的舞臺。新課標下的教師，不僅僅是課堂教學中知識的傳授者，而且是學生學習的指導者和合作者。教學活動從課堂延伸到課外，教師指導學生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關的資料，在合作與交流中激發了學生的學習興趣和創新精神。

　　面對教材，教師首要任務是準確地把握知識點。以本課為例，知識點不僅僅是讓學生掌握北方地區和南方地區的地理差異，更重要的是教會學生在學習區域性地理的時候，懂得去分析它的自然條件、經濟、人文、歷史以及它們之間的相互關系。把握知識點，確定切實可行的教學目標。最終目標是幫助學生形成知識構架，培養情感態度價值觀，為其未來的學習奠基。所以，在本課中表現出來的，討論式學習、小組合作學習、探究式學習等，都是圍繞這一中心目的而展開的。

　　最后在總結時，我采用的是列表格小結的。通過這種總結，較全面地總結了本節的內容，便于學生比較記憶，有利于學生系統掌握知識，同時讓學生學會了用比較法學習地理知識。

　　本節內容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區域中去，并學會用比較法、歸納法學習區域地理知識。最后通過“鞏固檢測，小組競賽”活動，讓學生適度體驗成功感與挫敗感，培養學生的團隊合作精神，從而達到反饋、鞏固的目的。通過課后跟蹤調查，學生反應很好，本課的教學達到了預期的效果。

北方地區教學反思5

　　根據新課標的基本理念，改變地理學習方式，聯系生活實際讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，以培養學生學會學習、發展學生能力。本節課我大膽創新，通過“角色扮演”及小組活動的學習方式，比較北方地區和南方地區自然地理和人文地理的差異。回味所講過的《北方地區和南方地區專題復習》這一節課，感觸多多。

　　這一節課的引入，我采用多媒體導入法，欣賞敬一丹詩朗誦《我的南方和北方》。

　　多媒體導入優點是：形象、直觀、有趣，學生身臨其境，感同身受，迅速激發學生的學習熱情。

　　不足之處：視頻畫面不夠清晰。

　　本節課我是以《南方地區與北方地區專題復習》小組擂臺賽形式來學習的。通過學生在網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動后，各小組用讀圖、小品表演、展示資料等活動來完成學習任務。

　　小組合作優點是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了平臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。在活動中學生學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式展示自己的成果。平時不愛發言的學生也

　　積極為本組獻策，同時使學生在交流、辯論中加深了對地理知識的印象，感受我國南北方人民的智慧和人地關系的協調和諧之美。并體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。

　　不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料不全面，學生制作ppt的技能還有待提高。另外，每小組的ppt應該本組自己操作。

　　這節課讓我堅定信心，在指導學生學法的同時，要有意識地放手讓學生去探究，去摸索，去創新。學生可以通過多種渠道獲取知識，并能與信息技術有效結合。在以后的教學中，要把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、自主學習中成長。

北方地區教學反思6

　　新課標下的教師，不僅僅是課堂教學中知識的傳授者，而是學生學習的指導者和合作者。教學活動從課堂延伸到課外，教師指導學生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關的資料，在合作與交流中激發了學生的學習興趣和創新精神。通過課堂上的有序競爭，適度體驗成功感和挫敗感，使學生主動反思在團隊協作中的表現，培養學生的團隊合作精神。

　　針對新課標的要求，我對八年級下冊《南方地區和北方地區》這節課做出如下反思：

　　這一節課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那么這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異?對人類的生產、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。

　　本節課的授課我采用對比的教學方法有效的完成了教學目標。同時我以南方地區與北方地區知識競賽形式來學習的。上課開始，我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異)。讓學生根據教科書和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進行整理，10分鐘后開始分南北兩組進行擂臺賽。可采用各小組推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，并作好記錄。

　　此種形式，好處是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。

　　但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。 本節內容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區域中去，并學會用比較法、歸納法學習區域地理知識。對東北地區和黃土高原地區，由于地域遠，不熟悉，所以學生沒有多拓展，只是通過教材閱讀材料進行延伸。最后通過“鞏固訓練，能力提升”練習，達到反饋、鞏固的目的

北方地區教學反思7

　　“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯系實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區和南方地區》這一節課，感觸良多。

　　這一節課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區和北方地區，那么這條地理分界線南北兩端的自然環境有哪些差異?對人類的生產、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。

　　本節課的授課我是以南方地區與北方地區知識競賽形式來學習的。上課開始，我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異)。讓學生根據教科書和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進行整理，10分鐘后開始分南北兩組進行擂臺賽。可采用各小組推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，并作好記錄。

　　此種形式，好處是：能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現了新課標中“改變地理學習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。

　　最后在總結時，我采用的是列表格小結的。把北方與南方自然差異、人文差異所學內容列成表格，一邊填寫一邊總結。如：

　　通過這種總結，較全面地總結了本節的內容，便于學生比較記憶，有利于學生系統掌握知識，同時讓學生學會了用比較法學習地理知識。

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