教育教學工作反思15篇
教育教學工作反思1
高考已經結束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學理念、新的教育教學方法、新的考試大綱、新的備考指導，新在新與舊的變革中，面對種種的“新”，我們唯有轉變觀念和角色，不斷摸索，總結，反思，在開拓中創新，在創新中繼承，才可以應對問題，教得的從容，教得順利。回顧這三年的風風雨雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現做一個總結，也算對自己這三年的探索與努力做一個全面反思。
一、教育教學工作
三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。
（一）改變思想觀念
新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。
教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。
（二）改變角色意識——建立新型師生關系
隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。
受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與
的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。
（三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”
語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
（四）改變知識結構
新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。
教育教學工作反思2
時間如流水，轉眼間已在教育教學工作崗位上耕耘三十個春秋，回顧這些年的教育教學工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的不斷努力，在教育教學中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方。
一、收獲之處：
1、加強理論學習， 不斷豐富自己的知識結構
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”為此， 自畢業以來我不斷進修學習， 先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構， 同時加強專業理論學習， 不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐， 使自己的業務水平和工作能力不斷提高。
2、對學生能傾注全心的愛
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待， 對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
3、落實課堂常規，關心學困生的成長
根據學生的實際情況，我平時注重因材施教， 努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益， 提高了學生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習內容相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。
5、增強科研意識，提高自身素質。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、 更新教育教學觀念
( 1)重新反思課堂教學的本質。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，
滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。
( 3)要著眼于學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為今天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。
(4)敢說一個“不”字
實施創新教育，要敢于對目前阻礙學生創新能力培養的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，并進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教，是否可以對教材中的有關內容進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。
2、精心備課，力爭舊教材體現新理念
如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我 需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設合適的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和能力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。
3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。 新課標要求教學把學
習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在于調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢?不能完成本節課的教學內容，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。
4、進一步培養學生的學習興趣。
我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。
6、加強自我反思，自我成長
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新能力。 反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。
教育教學工作反思3
歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學期工作的結束意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調整以往，以更好的精神狀態面對未來，面對以后的工作。為此，現將本學期的工作總結如下：
"教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。 關于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關心的是現實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質生活條件逐漸優裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學生"品味"的怪做法。教育者將無微不至的關懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。
教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創造性，澆滅了學生智慧的火花。這樣教育的結果是學生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質，成了名副其實的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實告訴我,這樣做的結果是學生的主人翁意識太差， 我吸取了教訓，開始對學生完全放手。活動來了，由學生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。小學班主任的事務確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思路， 兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。 "火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。我抓住這一契機，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。 這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。
大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風班貌。此外輪流班長制的執行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領導欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權力，更大的是責任、義務和奉獻精神。
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"
了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。對后進生要因勢利導，堅持一分為二。 后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無巨細、大大小小，見微卓著。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。開始的時候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時三言兩語的和風細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無不起著潛移默化的作用。和家長交朋友，聽取家長意見，共商育人良策。"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經驗。這些家長與老師的精誠協作，發揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個工作領域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。
當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。
本學期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點。工作中還時時有簡單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高自己。
教育教學工作反思4
近期在網上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區角創設、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務。然而大家在為什么而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調查，許多項目的統計結果引起了我們的反思。
從教育的本質意義上考慮，“為什么而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發點和落腳點，能夠對教育活動起導向作用。在一定時期內，它可以驅使教育向著一定的傾向發展。人們要創建什么類型的教育和培養什么類型的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養“和諧發展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當地的孩子和家長有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學的基礎上，出現了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網站創建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關注孩子的時間。那么，什么是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們去思考。
我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調查，并進行了系統的分析統計。結果表明，教師們認為她們有53％的工作精力用于應付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12％的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行為。
現象
為了進一步調查和了解幼兒園教師日常教育教學工作的實際，我們對幼兒園教師的日常工作進行了周跟蹤調查。發現幼兒園教師在日常教育教學工作的價值取向上存在著較大的誤區，教師們更多地為“任務”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價值度較低。主要存在著以下幾種現象：
1．寫得多，效益少
粗略統計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃，平均字數為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學筆記，平均為400字。④每周一篇觀察記錄，平均字數為300字。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。⑥區域活動記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪記錄每學期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務工作計劃總結、班級德育工作計劃總結、班級安全工作計劃總結、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內容加以統計，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個人書寫的平均速度——每分鐘25個字，教師每周的書寫時間要達到305分鐘，即5.1小時。
然而，那么大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調查統計中，有73％的教師認為“沒有多大效益”。有89％的教師認為效益僅為30％。
2．成人布置環境多，幼兒利用得少
隨著幼兒園參觀學習活動的增多，幼兒園的“可顯”環境顯得尤為重要了。于是，主題墻環境創設、幼兒園區域環境創設、家園聯系欄創設、幼兒園文化環境創設、自制教玩具、角落細節化環境創設、幼兒參與式互動墻創設、家長參與式環境創設等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學我的“美麗”，我學你的“特色”。據問卷統計，有78％的幼兒教師認為這是“為給別人看而做的工作”。
出于對環境創設美觀的要求，幼兒園的環境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據問卷統計，有91％的教師認為，真正運用到幼兒日常教育的部分為20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼兒園普遍經費有限，因此環境創設提倡“廢舊物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因為“土法上馬”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價值含量低下的一個方面。
4．事務性工作多，關注孩子少
綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔著大量的“書寫、制作、比賽”等工作量，造成經常“疲憊上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現象，教師日常帶班工作基本擔當的是“消防員”的角色，很難也很少再有精力去關注個別幼兒。據問卷顯示，“能較好地關注個別教育的”只占12％。
5．應付常規多，個別指導少
在幼兒教育改革的進程中，曾有一度似乎認為常規可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實在幼兒園的一日作息制度中，常規教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應付常規中，對孩子的個別指導無力顧及。這一現象在被調查的12所幼兒園中都有體現。
6．要求家長的多，溝通得少
目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關心程度也不斷提高。但由于教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準備物品的項目，造成每一次與家長交流時任務交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調查中，有65％的家長反映了此情況。
從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析，以上這“六個少”恰恰是對于幼兒教育具有較高價值的工作。
認識
細細研讀《幼兒園教育指導綱要》，大家不難體會到，當前我國需要的是“為幼兒一生的發展打基礎”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進每個幼兒在不同水平上發展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態度、探索性學習的”科學的幼兒教育。《綱要》中反復強調的關鍵詞是：“關注、引導、探索、自主、體驗、感受、互動”，這一切都表明在綱要落實過程中，在幼兒教師的工作中關注孩子、有效促進幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。作為在幼兒教育戰線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認識：
1．提高教師有價值的工作份額
(1)關注孩子一成為主要工作
在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項工作比關注孩子具有更高的價值度。為此，要提高教師有價值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關注孩子的時空量。讓教師從思想上認識到，關注孩子才是她的第一職責，一個會關注孩子的教師才是好教師。從行動上來說，要把關注孩子作為一日的主要工作。曾經了解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現代建筑，也沒有精致的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個別化的指導、適當的引導、關注孩子的需求幾乎是她們全部的工作內容。
(2)溝通家長——作為經常性工作
有句話說“家長是幼兒園的上帝。”聽上去是有些過，然而也道出了家長對于一所幼兒園、對于幼兒教育的重要性。從功利一點的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學聲譽的重要部分，關系著幼兒園的成長與發展。從內涵一點的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更了解孩子的“知情人”，是最關心孩子成長的人，是對孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成為必要性工作
“對于孩子的這種情況該如何教育?”這應該是一名教師最應該經常思考的問題，而在日常教育教學工作中很少有教師思考這個問題。據問卷調查統計顯示，經常思考此問題的教師只占19.7％。因此，在日常工作中教師要經常性地針對實踐作思考，對教育現象作針對性的研究，有效提高教育的效益與質量，這應該是有價值的必要性工作。
(4)利用天然資源與環境——成為滲透性工作
其實，環境是有著更寬泛的含義和內涵的。對于幼兒來說，漂亮、精致的環境并不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育
教學活動中，創設對幼兒成長真正有利的環境，才是真正有價值的工作。而創造一個給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在這基礎上，關注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。
2．從教育行政部門入手，改革評價機制
如前所述，幼兒園教師的許多“低價值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關系的。上級部門的許多考核評估只是以資料為評價依據，而日常教育教學狀況如何，教師對孩子的關心與教育狀況等并不列入考核依據。為此，書寫大量材料，甚至補寫大量材料成為一種客觀現象。據問卷調查統計顯示，幼兒園等級評定之前，補寫材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進一步改革評價機制?如何增加日常隨訪項目和比例?如何將“關注孩子、溝通家長、實施有效策略”等日常的、動態的、有價值的因素列入指向性目標中?如何減少“低價值”的工作量，增加“高價值”的工作量等，都值得相關教育部門的思考。
馬克思主義一貫強調科學的精神是實事求是。教育評價是建立在事實判斷基礎上的價值判斷。
教育教學工作反思5
“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”這一數學課程的基本理念應成為數學教學改革與實踐的指導思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：
一、觀念要更新
中學階段的數學課程突出了基礎性、普及性和發展性，使數學教育要面向全體學生，教師應根據學生的學習愿望及發展的可能性，實施因材施教，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數學的學習都在原有的基礎上得到最大程度的發展。第二，數學教育的發展性。中學數學學習應該為每一位學生奠定終生學習的基礎，以幫助學生在獲得數學知識理解的同時，數學思考能力和情感態度也能得到進步和發展。培養學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發展，不斷學習，才能適應時代的需求）。第三，數學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應他本人發展的學習環境和條件，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。
二、教師角色要轉換
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。“交往”意味著師生關系的平等與情感的溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發展的綠洲。在以學生為主體的數學活動中，教師的角色更多的時候是學生數學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發學生的學習積極性，提供現實而有吸引力的學習背景，激活兒童的已有知識和經驗儲備，向學生提供充分從事數學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數學”，完成數學的“再創造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、轉變學習方式，賦予數學學習活動以生命的活力
義務教育要以發展學生的實踐能力和創新精神為核心，為此，我們必須從轉變學生的學習方式入手。有效的數學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在中學數學教學中轉變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數學內容的生活化，教學時教師要創造性地使用教材，應加強與學生的社會生活實際的緊密聯系，呈現的數學素材應是現實的、有意義的，學生能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應用價值，增強應用意識，體現靈活性、開放性；二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經驗，啟迪學生展開積極的思維，激發學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。三是凸顯學習過程的探究性，教學中應注重創設生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發現，合作探究，自主建構；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發展；五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數學學習的主人”，教學中應尊重學生個體獨特的體驗與內化，使學生的數學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，找回自信。
數學學習的本質是學生獲取數學知識，形成數學技能和能力的一種思維活動。“思考”是學生數學認識過程的本質特點，是數學知識的本質特征。所以，我們要給學生創造思考的時間與空間，堅持啟發式。教師要創設有助于學生自主學習的情景，根據學生的認知發展水平，從學生已有的知識經驗出發，把重視結果的教學轉變為重視過程的形成。從主體參與、合作交往、發現探究、問題解決來實現我們的教學目標
教育教學工作反思6
本學期幼兒園全體老師齊心協力，團結一致，在園長的指導與幫助下，圓滿地地完成了各項教育教學任務，學期教育教學工作總結。在這其中有許多點點滴滴值得我們反思、總結，同時也將促進今后更好地開展工作。
一、加強學習，提高教師的業務素質 。
1．組織好不同層次的業務學習，學習內容涉及有關基礎教育改革下的新課程、涉及體育游戲、區域學習的文章，還有新綱要學習培訓，既有信息的傳遞，又有經驗的交流，讓老師在學習中有所收益。
2．加強教師技能技巧訓練，提高教師的業務能力。本學期繼續進行了技能技巧分項過關考核，六月份進行了教師基本功的考核，通過這些活動，使老師們的業務能力得到了提高，為更好地適應幼兒園的教育教學工作，打下了堅實的基礎。
二、每月的兩次的半日活動。
1、三月份的兩次活動，第一次是三月第二周的家長會，讓家長來了解我們這一學期的教育教學知識、各類的活動、及家長所要配合的一些工作！這一次的家長會到會達到95%第二次的活動是第四周，是一個親子互動，幼兒和家長共同做一個小彩球，目的是培養幼兒的合作意識，及家長的互助關系，家長與幼兒做彩球同時也增進了親子關系，也讓孩子體驗到了家長愛孩子，工作總結《學期教育教學工作總結》。讓家長了解到我們不僅學書本上知識同時也在親子方面、幼兒的體格鍛煉方面等等！家長對這次的活動都非常的滿意，家長的的笑臉同時也對我們的工作做以肯定!
2、四月份的兩次活動是讓家長走進我們的課堂來了解我們的教育教學第二周是讓家長看一節觀摩課，科學課孩子在上課中間回答問題都很積極，教學常規很好，家長看到的是我們的孩子在游戲中學習，在快樂中學習！第四周是以五一勞動節為主題，第四周是以藝義賣為主題，讓孩子在感受勞動節的氛圍，同時有加強的幼兒的教育觀及思想觀，讓孩子通過自己雙手來創造財富，掙得的勞動成果，像災區的小朋友獻上自己的愛心，此次的活動得到了家長的高度重視，應為家長了解到這是對孩子情感的一種教育，因此的家長的配合非常積極。
3、五月是安全月，通過各個報紙報道有登記幼兒園或小學有安全事故的發生，幼兒園的安全工作是最重要的我們也安裝了監控器，本月進行了一次大型的安全講座，；讓家長對安全作為更重要的重視，在班級教師進行了安全觀摩課《不懂安全的大灰狼》。讓還在在圖畫中感到安全的一些常識及防范措施。本次的安全講座也讓家長了解到了刷卡的重要性，其中沒有卡的或卡丟失的都及時補辦，每天按時刷卡接送幼兒，為帶卡的及時做好詳細的登記，其中老師講的安全課里面包含光碟，讓家長在家及時教育孩子。 五月是準備六一活動的一個月 ，以及節目敲定及排練，老師在這個月中也下了很大功夫。本次的活動不一樣的是，有進行班組孩子排節目，這也讓老師之間相互合作、配合，讓孩子與孩子之間相互認識，互相配合的作用！
4、六月的六一活動演出，伴隨著家長的歡聲笑語中結束了 ，六月的第二周是教學展示，主要是以語言學科為主，是故事表演的形式展示的，主要是培養幼兒的口語表達能力、表演力、自信心的培養。這次的故事是書本上的內容是孩子一學期中的所學，經過表演的形式講述，家長們看到孩子們的成果都非常的滿意，本次的家長到會率以達到90%月份的第四周也是學期末是一次家長會，主要是評論孩子本學期在園的表現及家長配合的情況。
教育教學工作反思7
一、成功之處在于以下兩方面：
1、采取了一系列措施來提高學生學習的興趣和信心。
2、去年使用新教材，落實新課標以來，在教學方法和組織課堂教學方面取得了成績。
（1）、努力鉆研教材，全力以赴備課和上課，力求使教學和學習效率最大化。
（2）、落實“培優輔中穩差”策略，實施分層教學，讓學生的發展各得其所。
二、失敗之處：從教以來，花了許多心思，沒有取得教研成果，教學還沒形成自己獨有的特色，作為教師還沒有專業成長，我覺得很迷惘，很失敗。
三、存在問題和今后努力方向：
1、新課標學習與鉆研還要加強；
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮；
3、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高；
4、我提出的“培優、輔中、穩差”的策略在理論和實踐方面都還有待完善；
5、“合作、交流與探究”和“數學問題情境教學”兩種課堂教學模式還要繼續學習、研究和實踐。
6、努力尋找一條既合乎新課標精神，又有利提高教學質量的數學教學出路。
從教以來的教育教學工作反思
xx年參加教育教學工作以來，通過自我學習和參加各種培訓、專科本科函授，本人的知識水平在不斷的提高，知識面在拓寬；通過大膽的實踐和嘗試，得到了許多經驗和教訓，各方面的能力得到了鍛煉和提高。在工作和學習過程中，取得了可喜的成績，也曾經遇到許多困難和挫折，走了許多彎路，經歷了慘痛的失敗。為了今后能更有效地搞好教育教學工作，我對過去的工作方式方法等方面進行全面反思，把可取的經驗繼續發揚和發展，正視和發現自己的缺點和不足，加以克服，加強學習，實現不斷完善自我，使自己盡快成為一名學習型創新型的適應新形勢下教育教學的教師。
一、成功之處在于以下兩方面：
1、我認識到：興趣是學生學習數學的原動力，不斷取得小成功，獲得數學活動的成就感，提高自信心是保持熱愛學習的新動能，學會學習的方法和勤奮是學生自主學習的前提，良好的課堂氣氛和紀律是學生學好的保障。學生沒能學會學習說明教學的失敗。
因此，在教學中，我特注意“提高興趣”、“樹立自信心”、“教給方法”、“落實共同制定的‘數學課堂規定’”。
為此，我除了與學生一道共同制定并落實“數學課堂規定”，以期獲得良好的課堂學習環境外，還采取了一系列措施來提高學生學習的興趣和信心。比如：
（1）、用名言名句、歷史勵志故事鼓勵學生；
（2）、課堂上注重基礎，利用具體直觀的教學手段，采用靈活多樣的教學方法組織教學，增強數學課的吸引力；
（3）、按照習題的難易度提問不同層次的學生，讓每位同學都有回答問題的機會；
（4）、課外為學生補習功課，定期輔導“培中生”，讓學生感覺到老師并沒有放棄他們；
（5）、在作業試卷上寫下表揚進步、激勵上進的話語；
（6）、利用課間時間與學生交流，了解學生思想和心理，以便有針對地鼓勵學生；
（7）、鼓勵學生敢于同學習跟自己同層次的同學競爭，以進入超過同層次排在前面的同學作為奮斗目標。
……
通過這些措施，學生學習有了勁頭。幾年來，我教過的大部分學生喜歡上數學課，這多次鼓勵我繼續努力工作。
這些成功的做法取得了良好的實踐效果。我認為今后可以繼續發揚并發展。
2、去年使用新教材，落實新課標以來，在教學方法和組織課堂教學方面取得了成績。
新課標的要求與舊教材的教學大綱有截然不同的地方，無論是教師的觀念，還是學生的學習方式等，即使過去教學很成功，以往的教學經驗也不可能完全正遷移，對于我來說，這輪課程改革是我教學生涯的新開始，于是我投入為之很多。
（1）、努力鉆研教材，全力以赴備課和上課，力求使教學和學習效率最大化。
我認為，落實新課標精神，提高教學質量，發展學生學科能力和創新精神，關鍵在課堂。為此，我在這三個學期每節課都花大量的時間放在備課上。一是制作具體形象的教具，使得學生對所要學習的知識方便觀察、便于對比、易以理解，從而實現快速掌握的目標；二是設計好整節課的邏輯順序，通篇考慮，面向全體，立足教材，加以創新，圍繞課標目標，對教材內容進行增補、刪換；三是采用現代化教學手段進行教學。三個學期來，我盡量每周去多媒體教室上一節課，由于課件制作時花的心思很多，課的設計好、容量大、生動形象、易以激發學生探索欲望，每次上課效果都較好。可以說每次都是一些學生對數學的新認識，是新的出發點。
（2）、落實“培優輔中穩差”策略，實施分層教學，讓學生的發展各得其所。
對優生常點撥，定時地集中進行培優；在課堂上采取中間切入法，即課堂教學圍繞中層生的水平進行設計組織，在活動操作、表達說理、合作交流、引導探究等方面多關心中層生，對他們進行靈活多樣的輔導；用共同制定的“數學課堂規定”來約束待進生，使他們不斷養成良好的遵守課堂紀律的行為習慣，以期在行為方面穩定他們。同時采用多種方式鼓勵待進生，在課堂中讓他們有事可做，有事能做，以期在學習方面穩定住他們，并在數學方面得到一定的切實的提高。
通過這策略，使優生能會學，中層生能學會，相信和期待待進生會學會，讓全體學生的發展各得其所。每學期期末質檢我任教班級的平均分、合格率和優秀率都排在全縣前三名。我覺得成績的取得與這一策略有關，值得發揚和發展。
二、失敗之處：從教以來，每年我都花三幾百元錢購買教育教學教研方面的書籍，也花了許多時間鉆研教學教研，可是除了學生從厭學到喜歡學習，很多同學數學方面有很大的提高外，其他方面一直沒有什么成果。花了心思，沒有取得教研成果，教學還沒形成自己獨有的特色，作為教師還沒有專業成長，我覺得很迷惘，很失敗。
三、存在問題和今后努力方向：
1、新課標學習與鉆研還要加強；
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮；
3、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高；
4、我提出的“培優、輔中、穩差”的策略在理論和實踐方面都還有待完善；
5、“合作、交流與探究”和“數學問題情境教學”兩種課堂教學模式還要繼續學習、研究和實踐。
6、努力尋找一條既合乎新課標精神，又有利提高教學質量的數學教學出路。
希望自己通過這次反思能摒棄不良做法，發揚和發展效率高的做法，從迷惘中找到出路，明確今后的努力方向和奮斗目標，使自己在較短的時間內形成教學特色，專業成長起來，做一名適應教育教學新形勢的優秀教師。
教育教學工作反思8
在課堂上經常出現“學生插嘴”的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現象給我帶來許多擔心、許多困惑、許多欣喜。
其原因我認為：過去傳統教學的“問答式”、“說聽式”教學中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言，只有經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 “學生插嘴”的現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中， “學生插嘴”現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學景觀。同時它又是學生張揚個性的最佳途徑。為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。 “學生插嘴”是學生自我實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。教師展示才華的真實平臺新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平臺。“學生插嘴”現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的“插嘴”富有挑戰時，你如何盤活、如何進行教學的“二度設計”，讓學生的"插嘴"成為學習的資源，成為學生探索知識發現新規律的起點
主要對策：我覺得等待非常重要，教師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是老師在課堂上要經常使用的一種策略。老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學生，面對學生的“插嘴”，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出生命的活力。另外《思想品德課程標準》在“情感與態度”中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在教學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好《思想品德》課的信心。面對學生的“插嘴”，不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產生積極主動的、沖擊式的學習欲望。
教育教學工作反思9
不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經有了一個月的時間。作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學環境，新的教學內容還感到有些陌生。有太多的東西等著我去學習，等著我去探討。
剛剛入園的第一天，張園長帶我熟悉園內的環境，讓我消除了對陌生環境的不適應。在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時，教研組長認真的為我講解。在我面對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內的每一位老師都毫無保留的幫助我這個“新手”。
漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作;下班了，聊聊生活中的點點滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。
愛是老師最美的語言，每天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護孩子們，了解孩子們，關心孩子們。
一天又一天，我感到孩子們已經喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當我走進幼兒園或走在路上時耳邊總會想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的`暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優秀幼兒教師的標準來要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。
此時此刻寫到這里，我的心情非常激動。幼兒工作的核心是“愛”，這是園長常常叮囑我們的話。我想說，我選擇了這個職業，我要投入全部的身心熱愛這個職業，無愧于這個職業。
教育教學工作反思10
曾子有句話，“吾日三省其身”。 “三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進步。在這里，我對自己的教學進行深刻的反思，以求明日的進步。
一、 認真鉆研教材了嗎
我們常對學生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂，隨心所欲地發揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改進，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!
二、 跟上時代進步的步伐了嗎
時代在進步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，現在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，現在教學則強調知識能力，過程與方法，情感態度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現在教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學習大量知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。
三、 真正尊重學生了嗎
在遠程培訓的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題，這位學生說：我近視，看不見。老師說：喔，你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的，看上去是對學生的尊重，其實，你是他的老師，對他應該非常了解，你把他喊起來又請他坐下，對學生來說是一種對學習權利的剝奪，是一種傷害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給學生聽，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子，回想自己對學生又是什么樣的態度呢?對于學生好的表現教師則滿面春風，似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養孩子良好的傾聽習慣，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?
四、 對學生負責了嗎
總認為學生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當然的。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步，成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持，對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發展，可是對于少數的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助，面對他們，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真的是無能為力。或許，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現，問問自己：真的對他們負責了嗎?
教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!
教育教學工作反思11
本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據學生的實際狀況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了必須效果。但在教學過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。要做到：
一、用心落實素質教育
要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，極大的激發了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創造讓學生操作、實驗的機會。
二、以課堂教學為核心：
1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選取學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發展思維。最后，盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣，用心參與，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。
（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時光。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。
（3）努力構建知識網絡。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給可能。
3、批改作業。
要針對不一樣的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正之后，可給滿分，要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣，激發學生學習的興趣，提高學習效果。要分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教學的針對性。
4、注理對后進生的輔導。
對后進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改善教學的依據。在測度卷中，要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。期望透過這一改變，以期能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。
三、參加教育教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐潛力的方法和途徑。
2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。
教育教學工作反思12
聽課、說課、上課，這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”，以前，我認為聽課就是作好聽課記錄，把上課教師的每一個教學環節都記下來，就這么簡單，而對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，再絞盡腦汁地想，看看可以說些什么。讀了這本書，我才知道，原來，聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調查表、錄音錄像設備等有關輔助工具，從課堂情境中獲取相關信息資料，從感性到理性的一種學習，是評價及研究的教育教學方法。聽課不止要看、聽、記，還要思、問、談，以前的我，在聽課時最重要的是少了思考，所以在評課時，就感覺一片空白了。在以后聽課時，我要做到聽課的基本要求。
聽課前，我要明確本次聽課的目的，否則，就得不到有效的、真實的聽課信息，然后鉆研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課，那也是沒有效果的，自己事先了解了教材，心中有數了，就能夠抓住教學的重點，能夠在聽課時有所思考。再者，聽課時，我要抱著向上課的老師學習的態度去聽課。
聽課時，我要勤于思考，勤做筆記，以前，我只會記下大略的教學環節，教師和學生的語言記得少之甚少，以后，做到評略結合，突出重點，文字精煉，把教師的重點提問和學生的典型發言，師生的活動情況，教學中的精彩創新與失誤之處都記下來。但記錄次之，以聽、看為主，我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上，這位老師是怎樣開始教學的，為什么要這樣處理教材?換一種方式，換一個角度行不行?這個環節成功了是什么原因?失敗了是什么原因?并預測對學生所產生的相關影響。假如自己來上這節課，會怎樣上?如果我是學生，我是否掌握和理解了這節課所學的內容，老師的教法是否吸引我，是否激發我探究問題，獲取知識的欲望?三維目標是怎樣自然地融入教學環節之中的?這節課是否反映了授課教師正常的教學水平?
聽課后，我要做好整理自己的筆記，積極參與評課，實事求是評課，要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評，記錄其他聽課教師的評價，并進行認真地思考，以便于調整自己的思路，糾正自己可能存在的認識錯誤，并注意在聽別人的發言中學會借鑒經驗，提高自己。我要盡可能地以學習者的態度，以商討的語氣，以激勵幫助為目的，做到交換意見的“三大要素”――客觀、辯證、鼓勵。
教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。
首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內容有：一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。二、教師要反思這節課我想教什么?我教了什么?任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲?三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法?是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題?是否把握住情感激發點，解決了“樂學”問題?是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題?是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題?
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。
因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態度是否也得到了升華?課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之，教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。
教育教學工作反思13
本學期我擔任高一年高一6班、9班的語文教學工作。這學期的語文課的的教學任務是必修3和必修4的兩個模塊的內容。為了有效的完成教學任務,全面提高學生的語文素養和語文能力,學期初就根據學生的特點和不同層次,以及教材的編排,制定了切實可行的教學計劃,并在落實中不斷調整完善,達到了預期的效果,下面對本學期的教學情況進行一次小結和反思,以促進今后的教學工作。
一、夯實基礎,溫故知新,全面提高學生語文學習的興趣,培養語文學習的能力。
高一階段對學生來說是個比較重要的時期,尤其是打下一個堅實的基礎非常重要,這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認識,我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,引領學生掌握基本知識,并將學習中遇到的已在初中學過的知識點,進行強化復習,然后聯系所學到的新的內容,做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎較差,學習興趣淡薄,通過基礎知識的公固加強,誘發這部分學生的興趣,收到了良好的效果。
二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學,抓好教學中的每一個環節。
學期初,總校和學部都根據上級教育部門的要求,制定了我校教學工作的總體目標和要求,這是教學工作的綱,貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量,從備課、上課、作業的布置與批改,到課后輔導,考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做,保證了教學工作的規范化、制度化、科學化,從教的方面給學生的學提供了切實的保障。
三、嘗試“先學后教”的方法,落實“自主、合作、探究”的學習方式,全面提高語文能力。
調動學生學習的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求,學生通過自己的自學發現問題,同學相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調動了學習積極性。
四、充分利用現代化教學手段,擴大課容量,豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進的多媒體教學設備,因而,在教學過程中,通過上網查找和自己制作語文教學的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學習《林黛玉進賈府》這一篇課文的時候,我就先播放了電影《紅樓夢》的片段,營造出一種氛圍,然后再進入課文的學習,效果就好多了。許多課文的學習,我都播放配樂朗誦,給學生一定的熏陶和感染,同時也提高了學生的朗讀技巧。
五、以高考為方向,強化高考意識,明確奮斗的目標。
高一的學生對高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機會向學生講解有關高考的各種信息,介紹高考優秀生的經驗與學習方法,往屆的高考語文試卷,使學生及早的對高考有所了解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好準備。
本學期所存在的問題:
一、作文訓練不系統,學生的寫作水平提高不大。
二、課外時間被大量擠占,學生的閱讀空間越來越小,語文學習時間在后半期基本被剝奪。
三、學生的優劣分別開始拉大,語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露。
四、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統指導。
總之,高一語文教學工作已經告一段落,取得了一定的成績,但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。
教育教學工作反思14
轉眼間，一學年的教學工作已經結束，一年來，我有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。為了總結經驗以后更好的開展教學工作，特從以下幾個方面做出本學年的工作總結：
一、思想認識：
在這一學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。當學校安排我接初二年級的英語教學工作時，我毅然接受。
二、學生的基本狀況：
這學期我擔任初二年級十一班，十二班的英語教學工作，因為中途接班的緣故，我們這兩個班的學生英語聽、說的能力和基礎相對非常弱，同時很多學生對英語存在厭學情緒。其中，十二班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等以下學生占較大多數，尖子生相對較少，學習習慣很不好，課堂落實較差。因此學生雖活躍，但實際的學習效果卻不好，浮而不實；而十一班的同學比較沉靜，學習積極性欠佳，雖然優良生比例較十二班多一些，但中下層面而也廣，開始時我沒有注意到這點，因此教學效果不很理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
三、采取的措施：
初中的英語教學與高中的英語教學，不僅在教學方面，在學生、教學設備等各方面都有很大的差別。所以開學后，先了解各方面的情況，從教材，學情等方面入手。
備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向初中組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。做到提前一兩周備好課，寫好教案。開學一兩周后，就去聽同年組老師的課，向他們認真學習、取長補短。
上課前都提前到班級做好準備，做好基本的準備工作，調整好狀態。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力,培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，如認真做筆記，課后多拓展知識面、閱讀面等。
課后經常利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。因為英語需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學生一定要過關，沒有掌握的同學再進行輔導。充分利用時間讓學生多進行背誦，培養學習英語的語感。
經過這學期的教學，本人注意到尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。比如，初中生更喜歡上臺進行對話背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學生上臺表演的機會。而有的學生英語基礎較差，我就先從基本的音標教起，使他們恢復信心，激發學習英語的興趣。
我深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。愛學生就是要嚴格要求學生，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。對于英語學習成績較差的學生，適當降低要求，避免其產生逆反心理。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在十一班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、存在的不足
在教育教學工作中，還存在著很多的不足。比如說，班級學生還存在著嚴重的兩級分化，成績不是很理想。我以后必須努力研究方法，更好的管理班級的紀律，樹立差生的信心激發他們的學習興趣從而拉近和好學生的距離。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
五、改進措施：
1、多與學生溝通。多些主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的。
經過一學年的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向優秀的教師學習，爭取進步。
教育教學工作反思15
加強青少年的法制教育，預防和減少青少年違法犯罪是學校德育工作的一個重要組成部分，把法制教育工作牢牢抓在手頭，確保違法犯罪率為零的成績，回顧這一年來的工作，主要抓好了以下幾點。
一、法律知識的宣傳，常抓不懈
對學生而言，理性的法律條款是枯燥的，不具感染力的，為了讓宣傳教育的工作能在學生中引起注意，我采用了生動形象的圖片展示，讓學生從一個個鮮明的畫面中感受到犯罪的可怕，我先后展示過遠離毒品，珍愛生命，預防青少年違法犯罪，遵守交通規則等圖片的展覽，使學生深深地感受到守法的人生是健康、向上的。其次，我定期觀看了各種法制教育專題的講座。一學年中，法制講座共有8課時，涉及了所有的學生，講座內容豐富，精彩紛呈，寓法制教育要求于真實感人的事例中，用身邊的典型故事感召學生的心靈，幫助學生辨明了事非，從小樹立遵紀守法的觀念，增強了學生的守法意識，為了使這項工作能持之以恒地開展下去，學校德育處還要求各班級在班級的板報中開辟了學法園地，把學法的工作滲透到學生的自我宣傳中，通過學生的自主參與、自主實踐達到自我教育的目的，確保了宣傳工作的長期化、持久化，做到了法制宣傳常抓不懈。
二、周邊環境的整治落實到位
青少年違法犯罪的根源有很多，現代媒體的引誘、家庭環境的影響，校園周邊環境的污濁等等，都可能導致青少年走上犯罪路，對于學生而言，最大的誘惑是學校附近的網吧和游戲機房，凈化了校園的周邊環境成為我們的首要問題。另一方面，可以采取積極有效的措施防止青少年學生到這
些娛樂場所，例如：本學期我針對我們班，我的措施是大力提倡學生利用放學的時間閱讀報刊雜志以及名人傳記、名著等，還有開展英語角活動，各類興趣小組，以次來轉移學生玩網絡的興趣。再者，就是一旦發現有同學到網吧娛樂要采取果斷措施制止。
三、問題學生的幫教措施扎實
學校為了加強學生的思想品德教育，使思品教育更有針對性、實效性，把問題學生作為品德教育中重點幫扶的對象，首先我對下列五種類型的學生進行排查摸底。一小偷小摸，這些學生有的偷盜學校的財物，有的偷拿家長的錢財，有的甚至走上社會偷竊商店里的財物;二不講禮貌，這些學生滿嘴臟話，語言下流;三惹事生非，胡亂打人，這些學生常常喜歡用暴力聚眾歐打，欺侮弱小;四學習習慣特差，上課無法正常進行，還常常搗亂;五花錢闊氣大方，嘴中零食不斷。對問題學生的幫教工作，我提出了以下的管理措施：
1、建立起問題學生的檔案。我對班里匯總起來的每一位問題學生建立了一份個案，在此個案中，分析了該生存在問題的原因，明確了幫教對象(班級里的班干部)，設計了具體的幫扶措施。
2、進行跟蹤調查。我要求幫教的班干部，每月對幫扶的對象開展細致的調查，并根據具體的表現反復抓，抓反復。
3、為了能和其他教師切磋問題學生的教育方法，我常常去和學校里有經驗的老教師請教，探究教育的新舉措。
4、定期召開家長會。家校合力是教育孩子的有效辦法，我班定期召開問題學生的家長會與他們共同商討教育大計。
青少年的法律道德素質關系到社會的安定，祖國的未來，作為教師，我將一如既往加強學生的法制教育工作，引導學生自覺遵守社會秩序，依法維護自身權益，幫助青少年全面健康地發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代社會公民。
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