多維角度反思音樂教學(xué)
參加了為期一個月的培訓(xùn)后，聽了特級教師以及名師的從理論到實踐的講解、又看了大量的老師們精彩的課堂實例片段，我受到了強烈的震撼，為自己帶來了教學(xué)上的新體驗、新感受、新的活力。這是一次強烈的從思想到行為的沖擊，也是一次大大拓展視野和思維模式的一次蛻變，不論是從教學(xué)的理念上還是從教學(xué)的方式和組織手段我都受益非淺！這么多天，學(xué)習(xí)了這么的理論知識，也有幸看了大量的課堂實例，我眼花繚亂、目不暇接，只是不停的記錄。翻看筆記，重新整理思路，迫不及待地寫下以下感想，聯(lián)想到李老師形象生動的比喻，最近學(xué)到的知識如果再不進(jìn)行整理和反思，那么我真要吃馬丁林進(jìn)行消化了！
反思一：開拓多元文化音樂教育發(fā)展觀
培訓(xùn)過程中，李歡老師對當(dāng)今音樂教學(xué)觀做了一個分析和評價，其中提到了“以教為中心”的肯普教學(xué)法以及史密斯――雷根模型的理論形成以及“以學(xué)”為中心的建構(gòu)主義，陳萍飛老師和劉永紅老師在大量的課題實例講述中也都強調(diào)了西方的教育教學(xué)理論對于中國音樂教育教學(xué)的發(fā)展所起的作用。既然是先進(jìn)的，存在合理性，就要善于學(xué)習(xí)和利用，不管是首調(diào)概念極強的柯打伊教學(xué)法還是原生態(tài)奧爾夫教學(xué)法還是鈴木教學(xué)法，我們都要抱著開放的態(tài)度，兼容并蓄取其精華。當(dāng)今的世界多元文化主義在許多國家音樂教育的研討中已經(jīng)呈現(xiàn)出來，國際音樂教學(xué)會所言：任何音樂教育體系都接受由多種文化形成的音樂世界存在的事實，以及對其學(xué)習(xí)和理解的價值，并把這一觀念作為音樂教育的新起點：“在實踐層面上，多元文化音樂教育的各種教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)材料都實現(xiàn)了共享。”這為老師們豐富了教學(xué)手段。當(dāng)然，我們不能全盤照搬西方教育法，不管哪一種理論都不是完美的，都有它的缺憾，在教學(xué)中更應(yīng)該注意取之所長，補之所短，如中國的音樂教育可能更注重對音樂整體性的欣賞，所謂“品味”，而西方音樂更重視對音樂結(jié)構(gòu)的分析，因此，在教育教學(xué)中必須靈活地使用教育教學(xué)法，雙方結(jié)合，既保留自身的優(yōu)勢，又吸取別人優(yōu)點，達(dá)到一切為教育服務(wù)的.目的。現(xiàn)今的教育模式不再是線形、單一的。在這次培訓(xùn)中，課堂模式不再象以前都差不多，我看到了音樂教育模式呈現(xiàn)的百花齊放的狀態(tài)，從體態(tài)教學(xué)、律動教學(xué)、聲勢訓(xùn)練、多種感官的參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，傾聽教學(xué)法，節(jié)奏律動游戲教學(xué)，情景教學(xué)，美感教學(xué)，興趣教學(xué)，參與教學(xué)、直觀教學(xué)、意境教學(xué)法等等，教學(xué)形式上都實現(xiàn)了全方位的開放以及綜合，教育形態(tài)呈現(xiàn)輻射狀態(tài)，多面多維角度，音樂教育的形式越來越新穎，越來越有延伸的空間了！
反思二：明確綜合音樂素質(zhì)的提升觀
1、擯棄墨守成規(guī)。音樂教學(xué)的發(fā)展是隨著社會和時代的發(fā)展而發(fā)展，因此符合世界音樂教育的發(fā)展就要大膽對原由的教育教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，從思路上、理念上，方法上進(jìn)行全新的、大膽的嘗試。這要求老師們要多學(xué)習(xí)、多去做反思和思考。李老師說：要將每一次的聽課做為一次學(xué)習(xí)機會，常實踐、常思考，將提高教學(xué)層次作為目標(biāo)，從各種學(xué)習(xí)中得到樂趣，得到啟發(fā)，只是停留在學(xué)校的閉門造車無疑不會提高教學(xué)的。
2、建立“知其然知其所以然”的觀念。音樂教育不再是簡單的灌輸音樂基本知識、教會音樂技能，很多時候我和一些老師一樣悶頭教學(xué)，人云亦云，現(xiàn)在流行什么就學(xué)什么，也學(xué)習(xí)，也接受，但缺乏一個“自我反省”的過程，教學(xué)能力和方法只是建立在一個淺嘗即止的基礎(chǔ)上，更談不上自我風(fēng)格的創(chuàng)新和教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展了，教學(xué)層次當(dāng)然得不到提高。只有對音樂教材進(jìn)行整體分析，站得高，看得遠(yuǎn)，系統(tǒng)聯(lián)系，“授人以魚”才會升華為“授人以漁”。
3、教師教授精確性：從神態(tài)、動作、語言都要求精確。音樂教育從某種角度上說是一種感染的藝術(shù)，感染自己、感染學(xué)生，教師必須從上課的神態(tài)、動作以及語言上嚴(yán)格要求，使自我親和力增強，我考核的課由于對教案過程不甚熟悉，導(dǎo)致與學(xué)生交流距離感增強，因此有效的互動環(huán)節(jié)沒有成功，這是我失敗之處也是對我今后上課的最好啟示。
4、教師多元知識的建構(gòu)。很顯然，音樂教師的專業(yè)技能是看家本領(lǐng)，但隨著社會信息量的增大，音樂教師本身的權(quán)威性受到削弱，孩子對知識面的了解、對音樂感知、理解能力以及對音樂作品的分析能力都大大提高，音樂是建立在文化發(fā)展上的學(xué)科，音樂教師必須拓寬自己認(rèn)知，更多了解與音樂學(xué)科相關(guān)的藝術(shù)以及人文知識，全面提升自己對音樂的理解力和感悟力，從更高的參面引導(dǎo)學(xué)生看待音樂，深入地品味音樂，最好的做法就象李歡老師所說，做一個有心人，建立自己的資料庫。當(dāng)然，教學(xué)能力以及使用信息技術(shù)能力更是老師們不可或缺的能力。
反思三：進(jìn)行多元實踐一定要抓“質(zhì)”
學(xué)完本培訓(xùn)內(nèi)容，對我感受最深的是：音樂課堂一定要抓住音樂的“音樂性”，脫離了音樂性的教學(xué)離教學(xué)目標(biāo)相差十萬八千里，根本無法達(dá)到教學(xué)效果。首先，從音樂課件來看，它不僅僅服務(wù)與音樂課，更服務(wù)與音樂本身，音樂課件從內(nèi)容到音響到結(jié)構(gòu)都必須以“音樂”本身為導(dǎo)；從學(xué)生審美體驗來說，學(xué)生的體驗都必須建立在感知音樂的基礎(chǔ)上，如對音樂節(jié)奏、旋律、速度的體驗與分析等；音樂教育的內(nèi)容如果從音樂歌曲或者音樂欣賞本身的音樂內(nèi)涵和特點出發(fā)去尋求教學(xué)法，這將起到事半功倍的效果，最后音樂內(nèi)容的拓展和延伸也必須圍繞音樂教學(xué)來設(shè)計，這也是一種不脫離實際，離音樂教學(xué)主旨越來越近的捷徑。
另外確立“以人為本”教學(xué)觀也相當(dāng)關(guān)鍵：在這次授課中無論是哪位老師講課都突出了學(xué)生的主體性：首先突出了低年級的趣味性――在符合低年級孩子好動的心理特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂的訓(xùn)練無疑會受到孩子們的大大歡迎，能夠讓孩子們喜歡的課就是成功的課。其次突出了本原性――讓音樂教育回歸生活，回歸自然也是這次培訓(xùn)的一個很大的啟示，音樂來源于生活，學(xué)生來源與生活，教育方法設(shè)計源于生活，結(jié)合孩子們的日常生活和游戲在生活中尋找解決音樂難點會讓所有的知識難點迎刃而解。還有，與學(xué)生互動性――這是增強音樂課堂效率的強心劑，在教學(xué)中多設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)無疑會讓課堂整個亮起來，因為學(xué)生的視聽反應(yīng)直接反映了課堂效果。
最后明確教學(xué)目標(biāo)性。“一切從教學(xué)出發(fā)回歸教學(xué)目標(biāo)”是走向音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵，掌握好它，就掌握了上好優(yōu)秀音樂課的秘訣！跟著教學(xué)目標(biāo)走，就象在大海中找到了方向，找到方向就有的放矢，成功的彼岸就在前方不遠(yuǎn)處等待！
【多維角度反思音樂教學(xué)】相關(guān)文章：
從音樂角度看《易經(jīng)》11-04
《小駱駝》音樂教學(xué)反思12-23
期末音樂教學(xué)反思范文12-28
音樂動物說話教學(xué)反思12-25
音樂《好朋友》教學(xué)反思12-23
中班音樂活動《聽》教學(xué)反思01-10
初中音樂教學(xué)反思范文12-17
音樂《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思03-31
《迷路的小花鴨》音樂教學(xué)反思12-23