教師教學反思心得

時間：2021-09-16 19:28:41 教學反思我要投稿

教師教學反思心得

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教師教學反思心得，希望對大家有所幫助。

教師教學反思心得

教師教學反思心得1

　　工作7年以來，我一直處在新課改的前沿，親身經歷了課改的全過程，目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年，但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方，總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候，徐秀敏老師的經驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門，使我看到了前方的曙光。

　　徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義，認真反思與體味徐老師的教學經驗，現將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下，與各位同行共勉。

　　一、教師要在課前做足功夫

　　蘇霍姆林斯基曾說：要用一生備課。徐老師也在報告中提到：把課前功夫下在自己身上，有備而來。幾次參加公開課的經歷，使我深刻的體會到徐老師的良苦用心：在每次教學之前，我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點，認真思考，并根據學生實際確定重難點，設計出適合學生思維發(fā)展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問，每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。并且上課前，不管時間多么緊，我都要在腦子中過一遍思路，使自己的頭腦清晰，語言準確。只有堅持做到這些，我們的課堂才會日臻高效，學生才會學得輕松。

　　二、注重培養(yǎng)學生的數學思維能力

　　徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時，曾提到：當學生讀完題后，不急于讓他們說草式，而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出，她對學生數學思維能力的重視。“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時，更要注意培養(yǎng)學生的思考技巧，注重數學思想方法的滲透。

　　如：我在教學《重疊問題》時，在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材，充分挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，并且結合實際例子，潛移默化的啟發(fā)學生領悟蘊涵在數學知識中的數學思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié)，從分析信息入手，學生產生分歧初步感知重疊現象，再到畫集合圈，電腦動態(tài)演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈，最后計算，這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。

　　三、扎實的專業(yè)功底和良好的教師素養(yǎng)

　　每講到一處例子時，徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目，鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業(yè)知識的深厚和良好的教學素養(yǎng)，讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，在讀書----教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”由此可見，學習是教師的立身之本。憑借我們學校的讀書富腦工程，我如饑似渴地研讀教育教學書籍，提高自己的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。在做好筆記的同時，我及時對照自己的教學行為進行反思，做到學以致用，理論指導實踐。

　　四、寓教于樂，密切聯系學生的生活

　　數學來源于生活，并且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例，既可以激發(fā)學生的學習興趣，產生親切感；也可以使學生認識到現實生活中蘊含豐富的數學問題，進一步感受數學與生活的聯系。徐老師舉例：教學完《圓柱》后，她拿出兩個水桶，一個是長方體形狀的，一個是圓柱形狀的，讓學生計算表面積、體積和容積，讓學生體驗到數學的應用價值。其實在平時教學中，我也注重了這一點，如：學習完《數字編碼》后，我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環(huán)節(jié)貼近學生自身的思維實際，更能充分引發(fā)學生探究的積極性。

　　當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。聯系到自己，在今后的教學工作中，我要以徐老師為榜樣，學習她新的教學理念、教學思想，扎實的教學基本功底等等，同時，不斷學習，不斷反思，真正提高自己各方面的能力。

教師教學反思心得2

　　課改展示課的目的是為了發(fā)展學生，讓學生表現欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來經過多次聽課以及與老師們的交流，我知道了出現此情況的原因主要有以下幾種：

　　第一：學生底子薄，而且學生們搜集數學信息資料存在著局限性（學生手中只有課本），數學課堂上的語言又要求嚴密，導致著學生嚴重的動不起來。

　　第二：課堂中的孩子們缺少質疑。少了質疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

　　第三：評價的激勵功能運用的不太好。

　　基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施；

　　第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據教材的目標去拓展。為了更好的讓學生挖掘教材，我把自己手中的有關數學的教輔書放在教室里，讓學生們碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。同時針對本班學生的實際情況，在每次預設導學案的時候，把學習任務設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。

　　第二：關于質疑的問題。小組建設在課堂中起著至關重要的作用，為了調動學生的積極性。我在班內設置了質疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內容提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節(jié)課的很多問題，引起學生們的強烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時也獲取了更多的有關這節(jié)課的知識。

　　第三：評價學生要適當。特別要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的光環(huán)。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢……。不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。

　　雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會越來越精彩。

教師教學反思心得3

　　備課是個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學內容和學生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真?zhèn)湔n對課堂教學十分重要。

　　從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質量的關系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施上過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。

教師教學反思心得4

　　我從事小學數學教學不久，有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗學習，反思教學研討會。由于上一次去金茵小學參加觀摩課，聆聽過李科長的精彩的點評，學習中收獲頗豐。而這一次聽說由她親自執(zhí)教，心里不由得有些許的好奇。

　　早早來到會場，卻遲遲不見有學生，最后才知道由隨即挑選的老師來扮演學生，心中頗感好奇。正是在那時才對今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無兩樣，先是分組，執(zhí)教老師分發(fā)教具，一切顯得井井有條。課題是從三角形內角和是180°；想到的，一個開放的課題，貌似一堂活動課。以我看來這樣的開放課實在是不好講的，每一次遇到課本上的活動研究課總覺得難以把握，這種課一般活動性大，難度大，不容易把握深淺，特別是對于學生的引導更是一個難點。說實話，恰恰這樣的課才最能鍛煉學生的思維，當然也更能考驗一位老師的基本功。

　　對于這節(jié)課，我想談談以下三點感受：

　　（一）關于引導的技巧

　　作為一名教師，巧妙的引導是一門藝術。而提問是一種最為直接的引導，你學會提問嗎？你讓你的學生學會了提問嗎？在環(huán)環(huán)相扣的問題中將學生的思維牽引，無形中培養(yǎng)了學生的各種能力，達到了教學的目的。執(zhí)教者在第一個問題時先提問三角形的內角和怎樣驗證的，接著直接給出思考四邊形的內角和，看似太直接，其實在提問的過程中已經給了學生的解決方案，然后讓學生自己動起來，選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導的隱藏性，問題提出的廣泛性，沒有把學生的思維禁錮。另外合理的引導，一步步將知識連成一個網，主線清晰，分支明確。難怪執(zhí)教者講完后，黑板上呈現了一張活生生的網，讓人不由得引起反思。

　　（二）關于培養(yǎng)學生在探索過程中的策略多樣化

　　這種課的難點就是方法往往是多種多樣的，因此，課往往能夠充分地鍛煉學生的思維。那么我們的重點就應該放在培養(yǎng)學生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個基本要求。因為，沿著前人的路走，你永遠不會有新的發(fā)現。在探索四邊形的內角和時，學生們就給出了很多方法來驗證，但很少有想到從四邊形內部找點來驗證，我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法，也就沒有再去多的考慮。但反思一下，學生可不像我，每一種方法都是他們第一次接受，都對他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化？結合本節(jié)課，要不要引導學生去考慮從內部找點分割驗證？我想，雖然復雜點，但還是很有價值的。價值就在于學生對四邊形有了更深的思考：這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形，更讓學生從平面圖形構成的基本點出發(fā)，認為四邊形內部的平面由無數的點組成的，我們才可以從四邊形的內部任意找了一個點來驗證難道這一點不重要嗎？沒有引導的必要嗎？由此可見，在探索過程中，應該注重策略的多樣化，多一種策略學生就多了一條路。

教師教學反思心得5

　　教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。

　　作為師范專業(yè)學生，我們在大學課堂上經常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。

　　在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設計方案或講課大不相同。

　　在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業(yè)，重難點復習等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。

　　在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。

　　在留練習冊作業(yè)時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度。基礎題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂。總結概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。

　　然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。

　　此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。

　　愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。

教師教學反思心得6

　　這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

　　一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。

　　其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

　　對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

　　二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

　　課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異。

　　三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

　　新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

　　教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

　　由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該：

　　1，解放孩子的頭腦;

　　2，解放孩子的雙手;

　　3，解放孩子的嘴巴;

　　4，解放孩子的空間;

　　5，解放孩子的時間。

　　社會與經濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和社會發(fā)展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發(fā)展。

教師教學反思心得7

　　教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內容有：

　　一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

　　二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？

　　三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發(fā)點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？

　　四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。

　　其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，

　　相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。

　　總之，教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發(fā)現自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學風格。

教師教學反思心得8

　　反思是教師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應當從哪里入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談談反思活動其中一個最為重要的切入點──教學活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學生的學習效果暴露出來的。因此，我們在教學活動過程中，不僅要關注教師的教學行為，更要關注學生的學習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內在原因，并針對原因提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以后的教學活動中加以改進。那么，隨著反思活動的不斷進行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養(yǎng)成。

　　下面是在教學《白天與黑夜》一課時的幾個教學片段：

　　片段一：在導入環(huán)節(jié)，教師通過大屏幕向學生出示了白天和黑夜交替出現的錄像資料，讓學生進行觀察。在接下來進行班級交流活動時，有學生回答說：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下。”

　　片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導學生猜測白天與黑夜的形成的原因，結果同學們在自轉還是公轉的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。

　　為此，授課教師讓兩位同學分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，教師只是指導作為“地球”的學生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動”，而沒有對運動方向進行必要的解釋說明。當然，通過模擬演示活動同學們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現象的交替出現。就是說，演示活動在達到了短期目標的同時，也為以后學生錯誤的出現埋下了引線。

　　片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導學生進行模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的解釋說明，只是強調一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學生在錯誤的道路上滑行得更遠。

　　片段四：學生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的結果。接下來，授課教師開始著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告訴學生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，有許多同學都出現了錯誤。

　　學生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學活動中出現的問題，也是我們進行教學反思的切入點。為什么會出現這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學片段，那么學生在地球儀上標明方向時出現錯誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉方向的教學活動安排為時過晚。或者說，在教師正式講解這一知識點之前，學生已經接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。

　　就是說，應該在學生剛剛接觸到地球自轉這一問題的時候，或是稍微提前一段時間，比如在導入新課環(huán)節(jié)，當學生回答出太陽的東升西落之后，教師就應當采用適當的方式讓他們知道地球自轉的方向是自西向東的。那么，學生在后來猜測白天與黑夜成因時的模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進行相關的演示與操作活動。那么，最后讓學生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。

　　學生之所以出現了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉方向沒有進行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經進行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經驗對他們后續(xù)的學習活動產生了誤導。

　　不僅如此，教師在指導學生進行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應當采用適當的方式告訴他們地球公轉的方向也是自西向東的。否則，學生的演示活動就有可能出現錯誤，或者即使是演示的同學動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學生對于地球運動方向的理解產生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學習活動的困難。

　　這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：

　　第一，在教學活動過程中，作為教師，既應當關注學科教學內容本身所具有的知識體系，又應當關注學生的知識經驗、思維特點和認識規(guī)律，并做到能夠根據學生各方面的具體情況及時恰當地調整教學內容，以保證課堂學習活動的有效進行。

　　第二，教師在教學過程中也包括聽課老師應該更多地關注學生的表現，特別是學生的思維出現了斷層，或是學生對某一問題的理解出現了偏差，我們便應當探究出現這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學活動中也就能夠做到有效避免，自然就會提高我們的課堂教學效率了。從這個角度來看，課堂教學中的問題應當成為我們關注的焦點，這也是教師進行教學反思的意義所在。

教師教學反思心得9

　　本周五是我們學校這學期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們全校老師做了新課標的培訓，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談談。

　　平時在寫教案的時候尤其在寫教學反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學反思》的培訓，我知道了“教學反思”包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調節(jié)與校正都對以的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現于令

　　人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經驗知識。所以我認為教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。

　　新課程非常強調教師的教學反思，把教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

　　一、教學前反思：

　　教學活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時先要對過去的經驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現在的實際情況進行反思、對現在的教學條件進行反思、對現在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”、“怎樣設計學生容易理解”、“學生在接受新知識的時候會出現哪些問題和情況”、“出現這些問題和情況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的準備。

　　二、教學中反思：

　　在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

　　三、教學后反思：

　　教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

　　通過本次活動，我受益非淺，同時也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

教師教學反思心得10

　　中小學教師遠程繼續(xù)教育培訓，為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過學習，在思想上受到很大的震動。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、要不斷地加強學習、培訓，不斷的創(chuàng)新實踐

　　作為教師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強學習、培訓，不斷的創(chuàng)新實踐，多聽取有益的各種意見，把先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。

　　二、教師應樹立新課程意識

　　通過學習，我知道教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。

　　三、要熱愛教育事業(yè)

　　我覺得不管是優(yōu)秀教師還是普通教師，首先，自己要熱愛教育事業(yè)。既然選擇了教師作為自己的職業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔；就要不計名利，積極進取；就要不斷實踐，努力創(chuàng)新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。其次，對教師而言強烈的責任心也是最基本的要求，這種責任心主要體現在對自己的每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生，促進他們的個性健康發(fā)展。

　　另外，教師平時和學生在一起的時間較長，學生喜歡模仿其一言一行，這種影響是潛移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教師一定要時時刻刻身正為范，為學生做出好的榜樣。

　　這次的培訓學習，讓我有了緊迫感。要成為一名好教師，我要學習的、要做的還有很多很多。教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。雖然我從事教育教學工作多年，有了一些進步，但這個培訓讓我進一步豐富自已的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　四、勤反思、勤總結、勤思考

　　要在教學工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多征求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結反思，有過改之，以期更好地適應現代教育教學的需求和要求。

　　總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨干教師還有一定差距，與一同學習的其他學員有一定差距，所以從現在起制定好個人工作計劃，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創(chuàng)新，爭取教育教學中做出一定成績。

　　五、教師要終生學習

　　新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的.目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮

　　要成為一名好教師，必須樹立終身學習觀念。通過學習讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，必須與時俱進。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

教師教學反思心得11

　　不論是在學校的課堂上，還是在頂崗實習前老師的叮囑中，老師們都不約而同的強調教學反思的重要性。進行實踐之前，對此沒有深切的體會，正式登上講臺之后才體會到這句話的重要。

　　來到正定鎮(zhèn)中學的第三周，指導老師讓我試著講一下《說和做——記聞一多先生言行片段》第二課時。經過一天備課后，給指導老師看了我做的課件，周三登上了講臺，一堂課很快過去，準備的內容很快就講完了，最后讓同學們在課上做了幾道題，講解了一下。上課的時候就覺得講的不好，進行的太快，缺少與學生的互動，但又不知道應該如何正確的去引導學生，課堂掌控時間的控制力還很欠缺。

　　課下，詢問指導老師的意見，老師先是鼓勵我，告訴我只要敢站上講臺，從心里把自己當做老師就很好了。之后又提出了我的缺點，1.讓學生討論的時候要點明是前后討論還是左右討論。2.在講課過程中要注意聯系學生的學習實際，比如聞一多先生被稱為“何妨一下樓”主人，那么同學們應該做到“何妨一出教室。”3.點明需要記的筆記記在哪。4.讓學生去讀文章。5.上課時語言風趣一些，可以開個小玩笑。老師的意見都直指我的弊端，讓我受益匪淺。

　　下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文，較之前的課文比較簡單，但是課文較長，由于經驗的缺乏，時間很難掌控，導致教學內容沒有講完。周四是另一個班的課，考慮到《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好，于是想聽聽指導老師講的，對照一下，發(fā)現自己的缺點這樣才能有所改進。這堂課在指導老師的講解下順利的進行著，我在后邊聽著指導老師游刃有余的處理各種問題，欽佩之情油然而生，老師在課堂上的承接語，引導學生的引導語都十分流暢。

　　課上老師時不時風趣的開個小玩笑，課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課，不同的人上，取得了不同的效果，讓我感觸良多。我需要學習的地方還有很多很多。第二節(jié)課，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著意調整了自己的授課方式，改變了自己的語言，努力使課堂氣氛變得活躍一些，注意與同學們的交流，引導學生自己得出答案。也許是因為上的第二遍有了經驗，也許是加入了老師的建議，這節(jié)課順利的完成了。

　　我相信實踐加上指導老師毫無保留的指導，一定會讓我得到極大地提高。這次的經歷告訴我教學反思是多么的重要，只有經過一次次的反思，找到自己的缺點，才能得到提升。

教師教學反思心得12

　　這一周我參加了學校優(yōu)秀英語教師的聽評課，對英語教學感受頗深。我認為，在英語教學活動中，我們要努力做到以下幾點：

　　1、英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調英語教學最主要的是激發(fā)學生學習興趣。但是活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言。

　　2、英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

　　我認為應活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)學生勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

　　3、英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

　　課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了很多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，我們要學會透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶來生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

　　通過學習和反思，我對英語課堂教學有了更加深刻的理解，我堅信，通過學習和努力，我會在英語教學上有更大的進步！

教師教學反思心得13

　　假期中，我認真學習了學校發(fā)的材料，讀《在反思中學會教學》一文后，我感受頗深，尤其是文章末尾美國學者波斯納經過多年對教師成長的研究得出的一個公式——教師的成長=經驗+反思，讓我對寫教學反思有了更深刻的認識，教學反思：教師的成長=經驗+反思。

　　教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

　　教師要反思的內容很多，以下幾個方面經常反思是非常重要的。

　　一、總結精彩片斷，思考失敗之處

　　一堂成功的語文課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當等等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

　　如在教學《窮人》一課時，我精心備好課，課堂伊始，在整體感知課文后，我就提出了辯論題“桑娜和漁夫是否應該收養(yǎng)西蒙的兩個孩子”讓學生根據自己的意愿分成正、反兩方。學生頓時來了興趣，紛紛舉手，令我沒有想到的是竟然有兩名同學保持中立態(tài)度，教學反思《教學反思：教師的成長=經驗+反思》。我充分尊重學生的意愿讓他們各自分組進行學習，從文中找出支持自己觀點的理由，進行匯報，雙方各自闡明自己的觀點。課堂上學生充分發(fā)現、探索、研究，真正成為學習的主人。課后我反思覺得自己給學生自主探究的空間，效果強于串講串問。

　　但是因為采用的是一種辯論的形式進行，學生會說些什么，都不在老師的計劃之中，需要教師能及時抓住學生的發(fā)言進行相機引導或就此展開討論，讓學生接著闡述。課堂教學中我班出現反方把正方的同學問倒了，沒有人站起來反駁，教室里一下子就僵住了。我當時也想打破這一僵局，沒有太多考慮學生發(fā)言的內容，就說：“這正是我們后面需要展開想像進行續(xù)寫的內容，教師后面會涉及這樣的練習。”

　　課后我反思，如果當時我及時抓住學生的問題，馬上來一句：“這是個問題，漁夫是否也想到今后的日子會很難，他是怎樣做的，說的呢？請正方同學說一說。”不就能把正方學生的思路帶到表現漁夫善良，寧可自己受苦也要幫助別人的那一段：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。’”這樣就把正方學生的思路打開了，會比當時那樣處理要好得多。所以在今后的教學中還要注意從學生的發(fā)言中抓住契機相機引導，也就是說校長常強調的備學生，要根據學生的實際情況多設想一些問題。而且在靈活變通方面還要加強，還要不斷學習，提高自己的綜合素質。

　　這樣反思后，使我對這一堂課的成敗有了正確的認識，對自己改進今后的工作有很大的幫助。

　　二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

　　班級中有一位男學生語文成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的閱讀題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長。”事后我反思我這么兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽語文，上語文課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

　　事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上課時就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿……

　　雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

　　三、反思教育教學是否讓不同的學生在課堂上得到了不同的發(fā)展

　　應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書中個別特難的題目可以不做練習。

　　人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師教學反思心得14

　　高三畢業(yè)班一年的生物教學結束了，我已經順利完成了所有的目標和任務。面對畢業(yè)班的教學工作，我深深感到“任中任重道遠”。因此，我從各方面對自己提出了嚴格的要求，結合每個班學生的實際情況，勤奮認真地工作，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行，順利完成了教學任務。現將我這學期的教學工作總結如下：

　　第一，全面、具體、認真地做好教學規(guī)劃。

　　初三畢業(yè)班的工作不一般，每個老師都很清楚，教初三意味著犧牲更多的個人時間和興趣，教初三意味著肩負重任，因為我們要對學生、家長、學校的聲譽負責！追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標。為了表達我們的決心，每個老師都在第三學年開始的時候向學校領導提交了一份教學計劃，每個老師都全面、具體、認真地制定了自己的教學計劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學工作循序漸進。

　　第二，認真?zhèn)湔n。

　　備課是教學中的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我嚴格要求自己認真準備每一堂課。不僅要準備學生，還要準備教材和教學方法。根據教學內容和學生實際，設計班級類型，制定教學方法，詳細記錄教學過程和進度，認真編寫教學計劃。每節(jié)課都要“備課”，每節(jié)課課課前都要充分準備，制作各種有趣的教具，吸引學生的注意力，課后要及時總結。

　　第三，增強課堂技能，提高教學質量。

　　在課堂上，我特別注意調動學生的積極性，加強師生之間的交流。讓學生輕松學習，輕松學習，心情愉悅。備課充分能調動學生的積極性，上課效果好。但同時要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以在課堂上一定要盡量讓學生參與進來，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內容豐富，寫實。教學自然，講課生動，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學生。所以老師每天要有足夠的精神讓學生感受到一種自然的氛圍。這樣教學才會事半功倍。

　　四、有的放矢，優(yōu)質作業(yè)，認真批改作業(yè)。

　　作業(yè)安排：我要求不僅數量適中，還要有針對性、代表性、高質量的作業(yè)安排，讓學生收獲每一份作業(yè)。及時批改學生作業(yè)，認真分析記錄學生作業(yè)，對作業(yè)過程中出現的問題進行分類總結，進行深入點評，根據相關情況及時改進教學方法，做到有針對性。

　　五、做好課后輔導，注重分層教學。

　　課后對不同層次的學生給予相應的指導，以滿足不同層次學生的需求，同時加強對后進生的指導。對后進生的指導不僅限于對學生的智力指導，更重要的是對學生提高成績的思想指導。首先，他們應該解決自己的問題，這樣他們才能意識到學習的重要性和必要性，并對學習產生興趣。這樣，后進生的轉化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。

　　六、學習作業(yè)

　　作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平時工作很努力，也很認真，有什么不懂的問題隨時找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無保留地給我們傳授他們的教學經驗。在我們年級組，老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂。老師們沒有忽視集體力量，備考組每隔一周按時開展活動。組內老師輪流講課，大家統(tǒng)一教學進度，重點難點。即使沒有在規(guī)定的準備時間，辦公室老師也經常坐在一起學習教學，這在初三的辦公室里隨時都可以看到。

　　七、鼓勵學生樹立遠大理想，營造良好的學習氛圍。

　　我們平時不僅注重鼓勵學生樹立遠大理想，還沖刺重點高中。而且每次月考結束后，對學習成績優(yōu)異、進步明顯的學生大張旗鼓地進行表揚，激發(fā)學生努力學習、自覺學習的熱情。通過在我們周圍樹立榜樣，我們可以鼓勵每個學生堅持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競爭氛圍。引導學生長計劃短安排，抓住每一天，每一小時，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時間的利用率和效率。師生對樹立爭分奪秒的時間觀念有強烈的緊迫感。

　　八、樹立良好的紀律意識，以嚴格的紀律為保證。

　　紀律是做好初三準備的根本保證。通過政治教育部門、年級領導小組、班主任、學科教師和學生家長的努力，學生可以嚴格執(zhí)行學校和年級部門制定的各項制度，做到紀律好、學風強、班風積極。

　　九、全面提高各級學生水平。

　　1、抓尖子生的培養(yǎng)。

　　年級部定期集中討論分析各學科問題，交流經驗，倡導合作競爭。對后期成績名列年級前茅的學生進行每周一次的考試，跟蹤分析成績，及時發(fā)現問題并解決，根據學科情況進行個別交流，發(fā)現差距并填補，讓尖子生全面發(fā)展，樹立贏取頂級品牌、頂級學者的信心。

教師教學反思心得15

　　隨著素質教育的深入，和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進，我們越來越深刻地認識到，教師自身的發(fā)展至關重要。那么教師發(fā)展的渠道有哪些呢？理論的學習，業(yè)務的培訓和技能的訓練，應該說都是教師發(fā)展的渠道，如果說這些是教師發(fā)展的外在因素的話，我想，反思便成為教師發(fā)展的內在動力。那么在日常的工作中，我們應該從哪些方面進行自我反思呢，我們通常在以下幾個方面進行經常性的自我反思：教學行為的反思，教育行為的反思，以及與他人交往行為的反思。

　　反思的形式有很多，一方面就是想。何所謂想呢，一天下來，老師們的工作雖然很累，但是，老師們經常坐下來，靜下心來，回顧一下自己這一天的教育教學工作。在教育學生上，方法是否得當，態(tài)度是否謙和；在教學行為上，教學進度完成得怎么樣，教學任務安排得如何，作業(yè)量怎么樣，這些都是老師們日常通過想來反思的。還有許多老師，經常寫教育教學隨筆，把自己日常反思的結果落實在書面上，留下反思的軌跡。

　　一、教學行為的反思

　　我們常說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，那么良好的教學行為，應當是注重學生積極參與，注意發(fā)揮學生個性，并且，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的。而教師的角色也不再是傳統(tǒng)的知識傳授者和指導者，而應該是學生學習的組織者、幫助者、支持者與合作者。教師的行為角色發(fā)揮得如何呢，在課堂教學中，我們是否鼓勵了每一個學生都積極地參與課堂學習，是否注重了學生個性的發(fā)揮，教師是否正確的發(fā)揮了自己的角色作用，課堂上我們是否保護了學生的參與熱情，是否鼓勵學生大膽地表白自己的獨到見解，這就需要我們進行教學反思。教學反思主要包括日常反思和專題性反思。

　　日常反思，比如我們的備課本后面，都有一個特定的欄目，叫做課后小結，實際上這個欄目就是在幫助老師們上完每一課之后都要進行反思。反思的內容包括教學時間的掌握，教學方法的安排，組織課堂教學的方式，甚至包括教師語言的使用，表揚與批評學生的方式等等。老師們講完一課之后，就靜靜地思考這一課自己教學的情況，然后寫下小結，以反思本節(jié)課的教學情況。

　　二、教育行為的反思

　　作為一名老師，我們可以說是時時育人，事事育人，那么我們的教育行為是否能夠促進學生身心健康發(fā)展，是否能夠促進學生的全面發(fā)展，是否能夠讓家長認可，讓家長滿意，讓家長放心，這也需要我們的反思。關于教育行為的反思，許多老師可以說是八仙過海，各顯神通，想出了許多有效的辦法。有的老師每周末或者月末的時候，都要請學生來評評自己，包括老師這一周的教育行為，老師這一周的教學行為，請同學們說道說道老師，老師也會從中找出自己的問題，從而盡快地改進。

　　四、反思與人交往的行為

　　我們大家都是在一個團隊中工作，那么，如何正確地與人交往便成了我們的必修課，良好的人際交往方式不僅能夠使我們身心愉悅，更能夠使我們以良好的精神面貌，來全身心的投入工作。為了營造愉悅的工作氛圍，學校提出了“高看別人，低看自己”的口號，“原諒別人就是善待自己”的原則，同時，通過同事之間的互評，使自己了解同事眼中的自己，從中發(fā)現自己在與人交往中出現的問題。比如說，是否說話對他人太苛刻，是否能夠做到嚴以律己，寬以待人，自己與人交往是否由于不拘小節(jié)，而在不經意間傷害了別人。我們的學校的知心小屋，為幫助老師們反思與他人交往行為也發(fā)揮了重要的作用，知心小屋中的心理輔導員經常和老師們談心，幫助老師們解決心中的煩惱，指導老師們如何與他人更好的交往。通過多種多樣的反思活動，使我們認識到，反思讓我們學會了冷靜客觀地看待自己，讓我們懂得了出現問題要從自身找原因、找差距，以良好的精神面貌，以積極的心態(tài)來面對我們的工作，因此我們感到，反思對于教師自身的發(fā)展確有實效.

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