《夜晚的實驗》教學(xué)反思

時間：2021-09-06 16:40:20 教學(xué)反思我要投稿

《夜晚的實驗》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《夜晚的實驗》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思

《夜晚的實驗》教學(xué)反思1

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進而造福人類的故事。

　　結(jié)合自己的教科研課題——引導(dǎo)質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用，我依然抓住解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，從而快速把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　課題質(zhì)疑：為什么要進行這個實驗？怎樣進行的？實驗結(jié)果如何？作者為什么寫這篇？這樣學(xué)生從內(nèi)容和寫法上有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會有目的的朗讀，思考，也就更快的讀懂了課文，理清了脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生解決完問題后，課文的段落也就出來了：實驗的原因，實驗的經(jīng)過，實驗的結(jié)果。同時在主要內(nèi)容時，也會幫助學(xué)生條理清晰的復(fù)述。

　　但是，為什么會有這個實驗？由這個問題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。

　　“好奇”的發(fā)現(xiàn)——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；為什么？善于思考，促使這個實驗得以成行。不斷設(shè)想，大膽實驗，得到了結(jié)果。在學(xué)生一系列的討論中，感悟到人物：認真觀察、善于思考、大膽實驗、持之以恒。這時，小組再展示一下實驗的經(jīng)過，弄清了實驗過程，學(xué)會了書寫實驗報告。

　　注意細節(jié)，學(xué)習(xí)常識，拓展知識。斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？引號有什么作用？抓住這一問，可對本句的引號用法作探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思2

　　《夜晚的實驗》這篇課文語言淺顯易懂，脈絡(luò)層次清晰。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生進行分段。交流時出現(xiàn)了分歧，大部分學(xué)生認為第一自然段獨立成段，也有部分學(xué)生以為第一自然段可以歸入第二大段。學(xué)生都指望我能給出一個標(biāo)準(zhǔn)的答案。可我并沒有這么做，而是引導(dǎo)他們展開爭辯，各自講講分段的理由。教室里一下子熱鬧起來：“第一自然段寫的是蝙蝠在夜間靈活自如飛行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段寫得是斯帕拉杰的實驗經(jīng)過。所以我以為第一自然段要獨立成段。”“第一自然段寫的是斯帕拉杰做實驗的起因，2-6自然段講的是斯帕拉杰實驗的經(jīng)過、結(jié)果。聯(lián)系很緊密，應(yīng)該歸在一段。”“我也認為分成兩段， 7-9自然段講得是后來人們怎么研究”超聲波”，而1-6自然段講的是斯帕拉杰整個實驗的前因后果。分成兩部分，條理更清楚。” ……在你爭我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據(jù)。于是，我順勢總結(jié)：“大家都充分說出了分段的根據(jù)，看來，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書時有自己的思考，還敢于發(fā)表自己的意見！”

　　分段有歧義是很正常的，關(guān)鍵是教師要想好點撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當(dāng)學(xué)生分段方法有歧義時，我讓學(xué)生爭一爭、辯一辯，各自說出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學(xué)生有效把握課文框架,另一方面,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思3

　　本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。

　　這節(jié)課的重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法。教學(xué)時，我將側(cè)重點落在了第二版塊上，在教學(xué)四次實驗過程時，不僅啟發(fā)學(xué)生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，還要讓學(xué)生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結(jié)合”落實得更為扎實到位。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思4

　　本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。

　　這節(jié)課的重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，

　　也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法。

　　教學(xué)時，我將側(cè)重點落在了第二版塊上，在教學(xué)四次實驗過程時，不僅啟發(fā)學(xué)生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要讓學(xué)生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結(jié)合”落實得更為扎實到位

《夜晚的實驗》教學(xué)反思5

　　本學(xué)期，學(xué)校的“三自”課題研究正式啟動，各個子課題的研究小組都制定出了月份的活動計劃。本次的骨干教師獻課活動就是 “自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)” 子課題安排的教學(xué)研討活動。因此，課堂教學(xué)中要凸顯對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的鼓勵下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。因此，結(jié)合我班學(xué)生的實際學(xué)情，我精心設(shè)計了第一課時的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)實踐，有以下的深深體會。

　　第一、總體感覺收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的內(nèi)容比較豐富。我將初讀課文、讀詞讀句，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)一部分課文內(nèi)容和書寫生字詞這么多的教學(xué)內(nèi)容合理安排，有序排列，有機結(jié)合，來了個全面的閱讀嘗試。改變了平時第一課時教學(xué)結(jié)構(gòu)較松散的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)緊湊多了。從40分鐘時間的使用來看，最后的寫字還是稍微少了一點，如果前面能再緊湊些，再有五分鐘的書寫時間，本節(jié)課的教學(xué)就理想多了，學(xué)生書寫的練習(xí)也就扎實多了，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　第二、細細品味能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾項教學(xué)設(shè)計。

　　首先，學(xué)生在讀完課題后按照慣例交流預(yù)習(xí)所知。在平時的課堂教學(xué)中，我總要讓學(xué)生說說自己已從課文中已經(jīng)知道了什么，讀懂了什么或者還了解了哪些與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。學(xué)生交流得十分積極，內(nèi)容豐富，有書本上的，有課外搜集的。我能從學(xué)生的交流中了解他們對文章的理解程度，以調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)，從而及時調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)方法。堅持讓學(xué)生作這樣的學(xué)習(xí)交流，能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)要讀書，讀書要理解的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生主動搜集學(xué)習(xí)資料的能力。

　　其次，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我推薦學(xué)生一張表格，分別找一找每次實驗的做法和結(jié)果。學(xué)生對照表格，抓住文中關(guān)鍵的詞語來理解斯帕拉捷的四次實驗。在學(xué)生自主閱讀的過程中，我鼓勵學(xué)生運用多種感官進行學(xué)習(xí)活動：邊動眼，邊動手，邊動口，來找找劃劃，自由表達。這是我平時教學(xué)中常用的方法，已收獲到了不錯的教學(xué)效果：1、打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，一些膽小的學(xué)生也不害怕了，在較為熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛中也能大膽地說起來，激發(fā)出主動參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再膽怯。2、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時隨時圈圈劃劃的好習(xí)慣。所謂不動筆墨不讀書，是要靠日積月累的使用才能養(yǎng)成的。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓要點，抓關(guān)鍵，在一次次實踐中提高學(xué)生的閱讀能力。4、學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還提高了語言表達能力。

　　再次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓他們當(dāng)一當(dāng)斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起來做實驗。學(xué)生的角色得到了轉(zhuǎn)化，仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的主動性就更強了！

　　第三、堅定信心在第一課時中要安排寫字教學(xué)。我們要給自己確立一個目標(biāo)，那就是閱讀要和書寫緊密相融。讓學(xué)生在第一課時能讀好課文語段，能寫好生字詞語。通過實踐，我已經(jīng)深深感受到要讓學(xué)生寫好字，加強寫字認識，唯有在課堂上。在第一課時的備課中，教師要體現(xiàn)對生字書寫的指導(dǎo)。我們只有在備課時就重視了，寫字教學(xué)才會在課堂中得到實施。

　　誠然，在本課的教學(xué)中，我也有許多不足，甚至犯下了錯誤。如詞語“礦藏”中的“藏”是個多音字，應(yīng)讀Cáng，而我卻教學(xué)生讀Zàng。可見我對教材中詞語的研究還不夠深入。

　　本堂課的實踐，讓我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有了新的認識，并積淀了一定的信心，看到了今后努力的方向。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思6

　　“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。我認為：感知課文的階段，必須多讀，必須讓學(xué)生跟文章進行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來。

　　就本課而言，多讀可以巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；本文教學(xué)重點是探究斯帕拉捷做實驗的經(jīng)過，而蝙蝠飛行的特點，學(xué)生必須了解，但如何適時地進行教學(xué)呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體味斯帕拉捷歷次實驗的方式和結(jié)果，進一步降低了重點的教學(xué)難度。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思7

　　3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實驗》，學(xué)校請來了幾位語文教學(xué)的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節(jié)課進行了點評，提出了幾點指導(dǎo)意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點指導(dǎo)建議印象尤為深刻。

　　課堂教學(xué)片段一：

　　師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

　　生：為什么在夜晚做實驗？

　　生：誰在做實驗？

　　生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？

　　生：實驗的結(jié)果怎樣？

　　師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

　　學(xué)生讀書，然后交流自己已經(jīng)解決的問題。

　　……

　　針對這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因為老師安排了質(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲，請交流交流。這時候?qū)W生就會交流一些已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。

　　另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應(yīng)該適時地點撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學(xué)生就可以將文本語言真正內(nèi)化。這樣語言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思8

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進而造福人類的故事。教學(xué)這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當(dāng)?shù)剡M行語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

　　教材確實是要潛下心去讀的，當(dāng)我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現(xiàn)的問題。一句是設(shè)問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關(guān)系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內(nèi)。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，我的教學(xué)思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導(dǎo)言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢？請同學(xué)們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學(xué)生理解科學(xué)家善于思考，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢？一個字：讀。讓學(xué)生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結(jié)果如何？

　　二、設(shè)問練述

　　課后練習(xí)要求全文復(fù)述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復(fù)述的重點；而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導(dǎo)復(fù)述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學(xué)生完成探究后，讓學(xué)生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設(shè)問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設(shè)問句。讓學(xué)生用上設(shè)問句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過、結(jié)果練習(xí)復(fù)述。

　　在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過程中，讓學(xué)生得知，用上設(shè)問句的時候，就可以先說經(jīng)過，結(jié)果，最后再說原因。這樣，學(xué)生不僅練習(xí)了變序復(fù)述，而且在練習(xí)中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思9

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，

　　斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

　　而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，

　　只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的，

　　我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。

　　其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。

　　不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），

　　又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思10

　　一、自主與合作相結(jié)合，提高學(xué)生能力。

　　本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟為主。在讓學(xué)生了解實驗經(jīng)過的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫。這個過程，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，讓學(xué)生知道學(xué)會填寫表格語言要簡潔明了。也為復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué)，我要求學(xué)生聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密，并在書上畫一畫，既鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學(xué)生的獨特體驗。

　　二、抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

　　在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密？”這一問題時，學(xué)生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都說出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，最主要的是三種精神：仔細觀察、善于思考、堅持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，找尋依據(jù)。

　　三、拓展提高：

　　課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”等等。讓學(xué)生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。

　　不足之處：

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。

　　一、首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的`頂峰。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。雖然點到了，但學(xué)生領(lǐng)會的并不深刻。

　　二、是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思11

　　今天，我校舉行片教學(xué)半日活動，主題是“減負、增效”，我執(zhí)教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎(chǔ)。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反復(fù)復(fù)地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思，并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

　　我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握每一課時的教學(xué)目標(biāo)。而這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習(xí)題3，可見課后的習(xí)題有時就提示了教學(xué)的重要目標(biāo)。）二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”抓住了讀和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學(xué)生通過默讀來理解課文的內(nèi)容，學(xué)法的遷移）、過程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標(biāo)也就在教學(xué)過程中一一落實了。

　　我的第三點啟示是：確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我想，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學(xué)習(xí)四次實驗，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫每一次實驗的做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導(dǎo)學(xué)生細讀后理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結(jié)果、做法、思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，以后的幾次實驗讓學(xué)生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學(xué)生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學(xué)習(xí)課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

　　教學(xué)了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個愿意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使愿意走進大自然、走進生活的，極大部分的學(xué)生也是熟視無睹。也許對于孩子，現(xiàn)在的課業(yè)負擔(dān)太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉(zhuǎn)移了，都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！

　　本學(xué)期，我們六年級的共讀科普書目是《激發(fā)好奇心的66個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈里播下點什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長葉、開花、結(jié)果。因為我始終堅信：好奇心是一切創(chuàng)造的源頭。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細致，教學(xué)內(nèi)容過于飽滿，對課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙，讓學(xué)生寫斯帕拉捷實驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節(jié)課上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，比起上學(xué)期的公開課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強，尤其是一部分后進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！

　　下一次，會更好！

《夜晚的實驗》教學(xué)反思12

　　師：我們已經(jīng)分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。

　　生：主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個問題。

　　生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

　　師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺得可以用一個標(biāo)點來概括。

　　生：我認為是問號。

　　師：為什么？

　　生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產(chǎn)生了疑問。所以我認為是一個問號。

　　師：那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學(xué)生基本上能抓住要點來概括了。）

　　師：第二段，老師也覺得可以用一個標(biāo)點來概括，你們認為是什么？

　　生：句號。（一個學(xué)生脫口而出）

　　師：告訴大家為什么？

　　生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。

　　生2：我不同意，應(yīng)該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　師：你也概括一下。

　　生2：我覺得應(yīng)該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學(xué)也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

　　師：第三段呢？

　　生：應(yīng)該是句號了吧！

　　生：不！用省略號最好！

　　師：為什么？

　　生：因為這個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波，在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠！

　　師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！

　　【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學(xué)生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

《夜晚的實驗》教學(xué)反思13

　　今天，由我執(zhí)教組內(nèi)的小教研。這次小教研給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎(chǔ)。雖然昨天上午我們組內(nèi)研究了這節(jié)課的教學(xué)方案，但是真正想象自己上課的情景，我覺得有的環(huán)節(jié)還是很模糊。我想，這是因為我還沒有真正讀透文本，沒有走進課文。昨天晚上，我花了2個小時認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

　　我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握一課時的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習(xí)題3，可見課后的習(xí)題有時就提示了教學(xué)的重要目標(biāo)。）二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，突出重點；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”抓住了讀和寫兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語、默讀、朗讀等）、過程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標(biāo)也就在教學(xué)過程中一一落實了。

　　我的第三點啟示是：確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我想，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學(xué)習(xí)四次實驗，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫每一次實驗的目的、做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗以“順敘”的方式改編，通過比較“順敘”和書本“倒敘”的表達方法，讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)教材中寫法的妙處。課后老師們評議認為，這是這堂課上最大的亮點，將“讀寫結(jié)合”落實到位了。我想，如果接下來的習(xí)作課就讓同學(xué)們做一個“雞蛋撞地球”的實驗，再學(xué)習(xí)課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比平時高漲了，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強。追究原因，我認為有以下幾點值得在今后的教學(xué)中注意：一是教學(xué)內(nèi)容過分飽滿。由于文本解讀比較細致，所以對實驗過程的教學(xué)花時較多，學(xué)習(xí)課文第三段就很匆忙了。這樣看來，第一課時的教學(xué)內(nèi)容就相對嫌少了。我完全可以在第一課時初讀第二段課文，完成那張表格的填寫。或者我可以將課文第三段學(xué)完。這樣，學(xué)生就有充足的時間去自己嘗試畫畫“蝙蝠夜晚飛行”的原理圖，也會有較充裕的空間交流“超聲波”的應(yīng)用，并補充閱讀“仿生學(xué)”方面的文章了。二是教師要充分估計學(xué)生的閱讀能力，扶放要有度。學(xué)生能一步完成的就不要步步攙扶，唯恐“摔跤”。比如，在填寫表格后，可以讓學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生復(fù)述其中的一次實驗，而有能力的學(xué)生可以鼓勵他們完整地復(fù)述四次實驗的過程。這樣做也體現(xiàn)了訓(xùn)練的分層，關(guān)注了學(xué)生的個別差異。再如，第一次實驗中寫斯帕拉捷感受的句子，完全可以讓學(xué)生找一找再出示，而我似乎有點不信任學(xué)生，一下子就掛了出來，指導(dǎo)學(xué)生朗讀了。當(dāng)然，這跟教學(xué)內(nèi)容過分飽滿，教學(xué)時間比較緊張也有很大的關(guān)系。

《夜晚的實驗》教學(xué)反思14

　　《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進而用這個科學(xué)成果造福人類的事實。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。

　　一切順利進行，突然一個學(xué)生質(zhì)疑：“老師，‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’這句話是反問句嗎？”

　　我一愣：當(dāng)然是呀？

　　“用陳述句該怎么說呢？”

　　是啊，怎么改呢？‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切。’的話，就不符合反問句的特征。可是，改成‘它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，但是不能在夜間洞察一切。’又不符合常理。

　　我問學(xué)生怎么改，有沒有什么辦法？

　　小才女趙佩雯皺著眉頭想了半天，然后說：我覺得這不是一個反問句。因為這是斯帕拉捷的猜想，他并沒有肯定蝙蝠的翅膀有什么樣的作用。

　　我抓了抓腦袋，只好說：這一句是不是反問句，我們現(xiàn)在還不能解決，我們一起查閱資料，誰找到了答案，誰就告訴大家，好嗎？

　　我真疑惑：這一句到底該怎么改呢？很明顯，它應(yīng)該是一句反問句呀！