一下語文《一個接一個》教學設計及反思

時間：2021-08-30 20:12:31 教學反思我要投稿

一下語文《一個接一個》教學設計及反思

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的一下語文《一個接一個》教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一下語文《一個接一個》教學設計及反思

　　設計說明

　　本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。

　　課前準備

　　1.（1）配樂課文朗讀。（2）踩影子、跳房子游戲的相關視頻。（3）教學輔助課件。（教師）

　　2.了解踩影子、跳房子游戲。（學生）

　　課時安排

　　2.課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　1.談話導入：

　�。�1）孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？

　　（2）（出示"踩影子"圖片）你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？（學生自由說）

　　2.結合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放"踩影子"游戲視頻。

　　3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？（不是。）對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。（板書課題）

　　4.齊讀課題，認讀"接"這個生字，理解"接"在這里是繼續，連續的意思。

　　設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲導入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學生了解"踩影子"游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　�。�1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍�？醋x幾遍能把這個故事讀下來。（生自由讀課文，教師巡視。）

　�。�2）用自己喜歡的方法識記生字。

　　2.檢查生字。

　　出示生字詞：

　　睡覺再做夢各種各樣伙伴不過有趣這么卻

　　（1）指導讀，注意讀準平舌音"再"和"做夢"的"做"；翹舌音"各種各樣"的"種"和"這么"的"這"。

　　（2）指名當小老師，帶領同學讀。

　�。�3）開火車讀。

　�。�4）指名讀。

　　3.趣味識字。

　�。�1）用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。

　�、倥f字加偏旁游戲讀生字：

　　林+（）=夢羊+（）=樣

　　中+（）=種取+（）=趣

　�、诮Y合"卻"認識新部首"卩"。

　�、�"趣"是半包圍結構的字，注意"走"的最后一筆要長，托住"取"字。

　�。�2）說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　預設：

　�、�"伙伴"這兩個字都是左右結構，用"加一加"的方法識記字形：亻+火=伙，亻+半=伴。

　　②"接"用部件組合法記字形，左邊"扌"，右邊"立"下一個"女"字，組成"接"。

　�、凵智捎洠�

　　"過"——走寸了，就"過"。

　　"這"——斯斯文文走到"這"。

　　（3）指導書寫：

　�、�"種"和"樣"都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，"禾"和"木"作部首時，最后一筆要變成點。

　　②"過"和"這"都是半包圍結構的字，書寫時注意"辶"是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫"橫折折撇"。書寫要點：要先內后外，"辶"的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。

　�。�4）教師范寫，學生仿寫。

　　設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考："我"有哪些經歷？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩著____________，就聽大人叫著："__________________！"

　　正做著____________，又聽見大人在叫："__________________！"

　　正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

　　四、布置作業

　　1.書寫生字"過、各、種、樣、伙、伴、這"。

　　2.流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.談話：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？（記得。）這個小朋友經歷了哪三件事？（玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學；和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。）哦！這可真是——《一個接一個》（板書課題）。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些后，他是怎么想的。

　　2.開火車讀課文、詞語。

　　3.指名按小節朗讀課文。

　　設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好了基礎。

　　二、精讀內容

　　1.指導學習第一小節。

　�。�1）老師范讀第一小節，學生跟讀，指導讀好兒化音"一會兒"和帶有"唉、啊、呢"的句子。

　�。�2）孩子是在什么時候玩"踩影子"游戲的？（月夜。）他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？（第三句話。）

　�。�3）指導朗讀第二和第三行詩。

　　師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——"快回家睡覺！"（學生接）【指導讀出大人焦急的'語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出"叫"的感覺�！�

　　師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？（學生接第三行詩）【"唉"要讀出惋惜的語氣，重讀"好想"和"再"，讀出孩子的惋惜之情。】

　　（4）孩子不高興了嗎？（沒有。）他又是怎么想的？"不過"在這里是什么意思？（表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。）理解"各種各樣"。

　　【教育學生遇事從不同的角度去思考。】

　�。�5）帶著感情指名讀第一小節。

　　2.學習第二小節。

　�。�1）自由讀一讀，回答問題。

　　出示學習小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　�。�2）指名讀第二小節。

　　3.自學第三小節。

　�。�1）自由讀一讀，說一說你不明白的地方。

　　預設：跳房子怎么玩？（教師配合視頻講解跳房子游戲。）

　�。�2）說一說你讀懂了什么。

　�。�3）再讀第三小節。

　　4.齊讀最后一個小節，注意讀出疑問的語氣。

　　設計意圖：課文前三個小節結構基本相同，第一、二小節的學習過程就是學習第三小節的"模子"，因此，第一、二小節的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環節就體現了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節時學有所依，讓學生初步學會自學。

　　三、總結全文

　　1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？（要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。）

　　2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一說，再講給同學們聽。

　　設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事，讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態度的重要意義。

　　教學反思

　　《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

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