《多邊形的內角和》教學反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《多邊形的內角和》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《多邊形的內角和》教學反思1
本節課從復習舊知入手，在引課時提問三角形的相關知識，讓學生在思想上對本節課產生興趣，并且會覺得知識點不是很難，提高學生的學習興趣，同時加強了數學與實際生活的聯系，讓學生感到數學離自己很近，激發了學生的求知欲，創設了良好的教學氛圍。
其次注重讓學生在學習活動中領悟數學思想方法。數學的思想方法比有限的數學知識更為重要。學生在探索多邊形內角和的過程中先把多邊形轉化成三角形.進而求出內角和，這體現了由未知轉化為已知的思想。特別是在課堂教學中適時的利用問題加以引導，使學生領會數學思想方法，真正理解和掌握數學的知識、技能，增強空間觀念及數學思考能力培養，并獲得數學活動經驗。同時，恰當的使用課件擴大了課堂容量，使課堂教學的深度和廣度都有所提高。同時也加大了練習量，有助于學生知識可鞏固和提高。
整節課學生的情緒飽滿，思維活躍，在教師適當的引導下，學生能夠合作交流和自主探究，成功的探索出了多邊形的內角和公式，較好的完成了本節課的教學目標。
不足之處：
1.本節課給學生提供的探究思考與交流的時間比較充足，但展示交流的機會不夠充分，并且個別學生沒有很好的融入課堂，游離于課本之外。
2．本節課學生小組活動的準備、具體實施、歸納交流、評價等環節設計不夠完善。
3、練習不夠多樣化。
《多邊形的內角和》教學反思2
體會及反思：
1、在初一舊教材中完成三角形內外角和的教學之后，學生很自然地就會想到對于多邊形的情況如何。結合新教材中這一部分內容的編排，所以特意在教學過程中安排了這樣一堂活動課，希望對于新課程標準思想有所體現。
2、為了體現課堂以學生為主，培養學生自主探究的能力，在課前的教學設計中盡量圍繞學生展開。如：采取了小組合作學習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現但沒體現完整的。經過課后反思及老教師們的指點，主要表現在：
（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學生來說要求較高，教師在編題前可先讓學生解題，給學生搭好階梯，使其不至于感到突然。
（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環節。比如：組員的設置（七、八人一組加上發下的`表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。
（3）在小組交流過程中學生的發言過分地注重于探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發揮學生自主探究的能力。
（4）教師在教學過程中對學生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最后一個平常表現較為一般的學生有此創意時，教師就應大加贊揚，從而也能激發課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現了較多的漏洞，但我想作為一個新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達勝利的彼岸！
《多邊形的內角和》教學反思3
上完這節課，感覺還可以，但由于學生探究的時間有點長，練習的就少，習題沒有處理完。本節課先復習了三角形的內角和定理，然后讓學生說出長方形、正方形的內角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內角和是多少度呢？讓學生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內角和。在巡視的過程中，發現大多數的同學運用了課本上的方法得出了多邊形的內角和公式。在本節課中，有一個意想不到：就是當我問同學們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學高高的舉起了手，這兩個同學屬于那種特別調皮、不聽話、有時搗亂的學生。讓這兩個同學到講臺上講一下他們的方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優秀的同學也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應該很聰明，就是不愿學習，怎樣讓這部分孩子想學習，把玩心收回來放在學習上，需要我們老師認真地去思考。
同樣一節課，同樣的內容，教師選擇不同的教學方式，就有不同的教學效果。總的來看，這節課學生學習積極性教高，大多數學生能參與到活動中，會把多邊形轉化成三角形，體會到轉化思想是是數學中的基本思想方法。少數同學參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學中，要把學生推到主動的位置，放手讓學生自己去學習，盡可能讓學生在活動中學。
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