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《Where is my car?》教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《Where is my car?》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Where is my car?》教學反思1
小學三年級這個年齡段的孩子有好活動、愛表現、善模仿等特點。他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強。他們愛玩、愛游戲、愛活動。所以我這次選擇了Where is my car?這一課，讓每一個同學都得到充分的表現。這節課我充分利用空中課程資源，經過課堂實踐教學，效果良好。
1、 利用空中英語課堂的動畫部分營造直觀、生動的情景
主要是呈現（Let’s learn）和操練（let’sdo）部分。Let’s learn部分，生動直觀的形象和視覺效果能使學生集中注意聽和說，有利用掌握正確的語言語調。Let’s do部分，伴著動畫和音樂節奏，學生跟讀，并做相應的動作，使學生產生良好的學習興趣。
2、 充分用空中英語課堂中教學模式：①、熱身部分讓師生相互問候，學生自由對話，可喚起學生對已學知識的記憶與應用。②、在呈現單詞時也使用了實物呈現，動作呈現、聲音呈現等方式學習單詞。給學生營造自然、愉悅的'學習氛圍。操練時采用多種讀的方式及不同的游戲學習單詞，激發學生學習英語單詞的興趣。③、在呈現單詞后，播放空中英語課堂中的let’s learn 部分，生動有趣的動畫加深學生的記憶。讓學生多讀單詞，糾正學生在語音語調方面出現的問題。④在播放空中英語課堂中的Let’s do部分，讓學生看著畫面邊說邊做，輕松活潑的方式操練了重點詞匯。
當然除了利用空中英語課堂的教學外，我還自己設計了一系列游戲來操練本課的生詞，生動、有趣，吸引了學生的興趣，并激發學生的競爭意識，促使他們積極主動的學習。在教學過程中，還存在一些不足的地方，在對學生掌握知識的程度，反饋信息不太清楚，沒有及時給予評價所以還可進一步完善。在操練方面還可以多樣點，活潑點。在情感滲透方面還可以進一步的引導。培養學生熱愛環境，保護環境。因此，在以后的教學中要不斷創新、不斷學習，還要善于反思，不斷改進，提高教育教學水平。
《Where is my car?》教學反思2
本節課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學習有關物品擺放的有關內容，方位介詞及 Whereis句型是教學的重點內容。
課后，通過反思，本節課基本達到了預期的教學目標，完成了教學任務，課上我認為自己做的滿意的幾點：1、為了讓學生更直觀的參與到語言的運用，整節課語言的`訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。創設情境，看圖說話到對話形式，語言學習不斷深入、拓展。2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創設了一些合理的情境，讓學生在情境中運用語言。
本課中也有讓我感覺遺憾的地方：1、可以多跟學生互動，增強趣味性。2、在對話練習時可以把以前學過的語句用進去，不要僅局限于本節課或本單元。
《Where is my car?》教學反思3
本部分通過Mike外出前，在家尋找帽子的語境呈現了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 通過本課的學習，學生能夠簡單地就“某個物品位置”這一話題展開問答。
本節課布置的.作業是讓學生自己編創一段小對話，通過批改作業發現有些學生存在著一些問題：把一般疑問句說成了陳述句，還做了肯定或否定的回答，說明學生對這個知識點還是沒有掌握。
針對以上存在的問題，我將Unit4 A部分Let’s talk和B部分Let’s talk放在一起進行比較，做了一個簡單的總結，讓學生能更加直觀地了解兩個句子的不同之處。Where is my pencil? It’s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn’t.從句型上來說，一個是陳述句，一個是一般疑問句；從用法上來說，一個是詢問物品在哪里，一個是確認物品是否在那個位置；從句子構成上來說，一個是主語+be動詞+介詞短語，一個是Be動詞+主語+介詞短語并要做肯定或否定回答。
《Where is my car?》教學反思4
今天我執教的內容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part
A.Let’s learn。在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯系，而且融入到了句子的教學中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。
本課中我認為自己做的滿意的幾點是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。
3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的`孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。
2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。
3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態語言也不夠恰當。
今后改進努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。
2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。
3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。
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